劝说英文-郑州铁路公安局

小学语文《草原》说课稿范文（精选3篇）

一、说教材

二、说教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目
标确定如下：

2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初
步的审美能力。

3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然
美和人情美，体 会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

三、说教学重点和难点

本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将
本课的教学重难 点确定如下：

1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客 ，
从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情
景。

四、说教法

新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的教学生会念书，< br>而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，
以读代讲，因此 在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。

1、情境教学法，在教学过 程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示
草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望 和追求，拓宽学生的思
维，让他们更深层次的体味美的意境。

2、诵读法，在教 学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学
生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出 内涵。

五、说学法

叶圣陶先生曾经说过：教是为了达到不教，因 此在本课的教学中，我会放
手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边 读

边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课
的重、难点。

六、说教学过程

本课的教学，我力求把美贯穿于 整个教学过程当中。目的是为了让学生感受
草原自然美的同时，培养学生的审美能力。

（一）声像感知，激情导入——让学生期待美

兴趣是最好的老师，也是推动 学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，
我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾 向，在新课导入时，
我设计了这样一个环节：

同学们，今天老师把吉祥三宝一家 带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想
带大家一起去神游他们美丽的家乡。此时，我将会播放《吉祥三宝 》的视频声
象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板
上板 书课题草原。

【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的
大草原。】

（二）图文结合，创设情境——让学生发现美

在第一自然段的学习当中，我 将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观
的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创 意，触景生情，激发
学生的创新思维。

对于文中重点的语句，我将会出示与之相 应的图片，由于图片的颜色鲜艳，
形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点 句子，
那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，
到处翠流 ，轻轻流入云际。在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住渲染
和勾勒进行理解，并让学生动手画画。

【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘
线条的优美。】

（三）自读品味，展开想象，让学生感受美

小学各年级的阅读，都要重视朗 读，让学生充分的读，在读中思考，在读中
感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读， 指名读等形式，以

读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵， 在学生读
的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边
读边勾 画出草原美丽，恬静的景色

【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情
美。】

（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美

每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须 尊重学生个性化的阅读需求。
因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式 ，在
第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交
流，并汇报 你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

【设计意图：主要是引导 学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精
神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话 ，同时也提高学生语言表
达能力。】

（五）突破重点，体会情深，升华美

俗话说：画龙贵在点睛。，在这个环节上，我将引导 学生紧紧的抓住蒙
汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣
摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙
汉情升华为民族情。
（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸

课上到这里已经接近尾声 ，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在
脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒 联欢、依依话别的动人情
景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。

学生通过学习《 草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学
生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的 创新思维，在课时即将结束之际，
我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓 励学生自
主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源

【设计意 图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另
一方面是为本组走进西部其他课文的学 习做好铺垫。】

（七）板书设计

|天空：清鲜明朗 | 惊叹

美丽的风光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|热情迎接|

1、草原 |激情相见|

美丽的蒙古人 〈盛情款待〉蒙汉情深

|尽情联欢|

|深情话别|

我说课的内容是语文小学课文《草原 》这一课，根据新课程标准的教育理念
上好这堂课必须注意以下几个问题。

一、把握教材联系，深入领悟教材

小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文， 在本组教材中占重要
地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三
是学习本课生字新词 ，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什
么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段 。本课分两课时进行教学，我设计
的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情； 了解草原
的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，
这是 教学的重点。

二、强调以人为本，灵活选择教法

以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当
引导运用以下教法：

（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③
导理解，尝试自 读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和
施教之功主要体现在导读二字上。

（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又
为认识草原 的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效
地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，< br>让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握
的内容能得到及时 反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题， 从而提高语
言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的 思维，激发了认识兴趣，充分发挥了
学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再 是教学生会念书，而
是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（ 一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习
中注重让学生反复诵读，领会文 意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的 方法是：抓住关键词句，理解景物
特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情； 分析表现
手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝试，优化教学程序

本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣 课前，让学生搜集有关草原美景的图片，
上课时用实物投影展示给大家 看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习
中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边 注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

（三）尝试感悟，谈出自己见解 这一环节充分体现以学生为主体、以读为
本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大 胆尝试，问题让
学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营
造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的.参与和协作中主动
读书、自觉感悟、主动发 展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

这时 ，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词
句。如：羊群一会儿上了小丘，一 会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上
了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当 地描绘出羊群在草原
上的情景。

（四）尝试运用，注重积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把
你喜欢的句子抄 下来。

2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一
问一答，没有教师琐碎的分析 讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，
议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受
到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

尊敬的各位 专家、评委老师：上午好！今天，我说课的内容是人教版五年级
下册第1课《草原》。我的说课准备从七 个方面进行。

一、说教材

二、说教学目标

根据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，我确定本
课的教学目标为以下三点：
1、会认渲、勒等6个生字；会写毯、渲等14个生字；能正确读写并理
解渲染、绿毯等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体
会蒙汉两族人民 之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

三、说教学重点、难点

教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。

教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，
了解西部的兴趣。

四、说教法、学法

语文课程标准指出， 语文是实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实
践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出 ，学生是
学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我准备采用自
主探究 ，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。

五、说课时安排

本课我打算用2教时完成。

六、说教学过程

（一）导入

同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带
大家一起去神游 他们美丽的家乡。此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声像，
让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充 满了期待和幻想，这时我会在黑板上板
书课题草原。

【设计意图】

全国著名教育专家于漪老师说：在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，
首先应抓住导入 课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住因此，我非常重视导
入这一环节的设计。

（二）新授

这一环节，我准备采用四步法教学，即读文、探究、积累、练习。（在
黑板上写出四步法）

1、读文

（1）自由读（借助工具书读准字音）

（2）检查读（检查生字新词的读音）

（3）指名读

2、探究

学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题

（小标题是：景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）

（2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原景色优美

如：哪里的天比别处更可爱，空气……，愉快。

那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住渲染、勾勒进行理解。

在天底下，一碧千里……

板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）认真读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出

（4）通过反复朗读课文，理解并体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

蒙古族和汉族人 民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别，大家站在夕阳下
无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这 是全文的中心句，也是作家情感的
集中体现，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。

【设计意图】

1、倡导自主学习不等于随意学习，强调学生是学习的主体不 等于把教师逐
出课堂。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。课堂中学生学什么，
很 需要教师居高临下的引导。因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一
个重要体现。

2、浙江特级教师纪育华说：教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学
内容’。教师应 根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该
舍则舍，择其精华实施教学。

3、积累

在理解了课文内容之后，就引导学生进行语文积累。

学生再次读文，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

选择两个背诵下来。

【设计意图】

学好语文关键在于积累。古人 云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以
成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那么词句和 语文知识便是砖砖瓦
瓦，而积累则是将砖瓦砌成高楼的过程。

4、练习

为了将知识内化成能力，我设计了以下练习：

按要求改写句子

1 （改为比喻句）

2 （改为拟人句）

以美丽的校园一角为题写一段话。

【设计意图】

叶圣陶老先生说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始< br>而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走
样，那才是终结。 所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育
的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技 能技巧不是别人能够代劳的，非自己
动手，认真练习不可。因此我采用循序渐进的理念设计了这两个练习 。

七、说板书设计

【设计意图】

好的板 书就是一篇微型教案。通过板书，可以把教学内容的重点形象精炼地
呈现在黑板上，能从视觉上强化对学 生的刺激，有利于教师凸显主题；有利于学
生把握重点，加深对文章的理解。

我的说课完毕。谢谢各位专家、评委老师！