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小学语文《四个太阳》说课稿
一、说教材
《四个太阳》是 人教版小学语文第二册第五单元的一篇
文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在
四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良
的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境 ，有情。在写法
上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的
手法，气韵生动充满 儿童情趣。从训练的角度看，本文是对
学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造
语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染 的心理特点，他
们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式
以直观、形象为主， 但同时又存在理解能力较弱、注意力持
久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》 的理解，结合本单元课文
训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知 识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会
写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课 文，
背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌
议读 的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得
言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿

是什么。
《小 学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，
是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读 。因此
本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到
学生的认知规律，以及他们的 阅读能力，要在语言文字中准
确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定
的难度 ，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学
生学习。让学生在 优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入
课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的 有效
手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的
语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，
调动学生的多种 感官参与学习活动，让学生在教师的引导
下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、在初读课文、激发动机中——入情
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，

需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材
相一致的氛围，小心 地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地
让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上
画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快
地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情 境，课文形象一
下子鲜明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一
段启始课的导入，帮 助学生搞清楚课文的主要角色，并以质
疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被
激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓
的“披文而入情”。接下来，用学生的语言 把生字宝宝展示
出来，以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去
感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须
看见他所要描写的对象。”因此，在 引导学生从初读进入“细
读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去
描绘，用图 画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再
现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能
促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀 请、温暖”
等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结
合。通过表情朗读、加动 作朗读等多种形式的读，落实教学
重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：
“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美

的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们
成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之
中。当他们的身心都投入到教学活动 中，他们成了语文学习
的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这
种移情的作用 下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁
地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和
用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水
乳交融，相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容
抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，
不仅是儿童心理的需要，而且也是 教学的需要。这时，我出
示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春
天，春天的 太阳该画什么颜色呢？
这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻
地领悟 “春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。
五、说板书
板书是教师 精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视
觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。< br>我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强
烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路 引导学生复述课文内
容。

六、说教学特色
本课的 设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新
课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、 开
放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以
教师为主导的理念。课堂教学有情 感纽带的牵动、维系，变
得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培
养，促使他 们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇
高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文 素
养，获得身心健康和谐的发展!