小学生幻想作文-珍贵的礼物作文

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小学语文《荷花》说课稿

尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教
科书小学 语文三年级下册《荷花》的第二课时。下面我从以
下几个方面对本节课进行简要的说明：
一.说教材
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了
夏日公园里一池荷花盛 开时的情景，以及“我”沉浸在此景
中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了
荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生
的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满 池荷花的美景
表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感
情。这是一篇对学生进行 审美教育的好题材，也是指导学生
朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力
图 运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
二.说教学目标
本组课文以感受 大自然的美好为专题。根据本课以上特
点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言; 2.图文结合，理解课文,欣赏荷花的
美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情; 3.体会作者
丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
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根据拟定的学习目标及学生的认知 规律，我确定本课的
教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，
培养对大自然美 的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池
荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、说教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，
解决难点，达到目 标，我主要采用了以下几种教法：1.图文
对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、
想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、
以读代讲法。通过不同形式、不 同要求的读,引导学生感受
课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程
总之 ，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造
一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天 地，
使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
教法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的
主体。” 为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教
学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学 习思
路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内
涵的同时，积累语言、发展思维 ，受到情感的熏陶、人文的
启迪。在教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣“自主——
合作—— 探究”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感
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悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高
语文素养。
我是紧扣“美”字进行设计的：
(一)创设情境，感知美
阅读课文，感知文本：用 自己喜欢的方式读课文，边读
边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所
持的观 点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。
俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我 在
设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的
方式，来激发学生的兴趣。接着， 出示荷花图，让学生欣赏
后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、
视觉、思 维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未
成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题 板书。
(二)自主探究，寻找美
本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文 ，谈
读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找
出具体描写荷花美的句子画下来 ，反复诵读，并让学生在小
组内交流读后的感受。
(三)汇报交流，体验美
学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的
了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流 具体描写
荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，
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引导学生抓住重点词体会句子，在读中 理解、感悟。通过此
环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读
出美，使教学达 到异曲同工的效果。
如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写
荷叶特点的词 语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，
想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这 一
学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧
紧抓住“冒”字进行引导。让学生 想象：“白荷花在这些大
圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得
好在哪里 ?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感
情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三 步走：
(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花
的美;(3)以“荷花 是那样美，谁能读出它的美?”激发读的
兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出
了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求 他们在黑板上贴出
荷花的美。
(四)含情诵读，释放美
在第二段体验美的 基础上，第三、四段使美感进一步深
化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中
写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态?在理 解“一大幅活
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的画”时，我让学生结合生活实际想像 一下，活的画是什么
样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并
在表达中抒发了 美，释放了美。
以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听
边想象仿佛看到的 画面，接下来课件展示动画，让学生想象
说一说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么?一石
激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活 。这时，再让学生
身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，
并为自己的美所陶 醉。
(五)整体回顾,欣赏美
在学生熟读的基础上,再次让学生欣赏优美的画面,尝
试自己介绍荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在这一环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客
写下了赞 美荷花的诗篇，接着，伴随一首优美的民族音乐，
教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林 子
方》,并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花,让学生
面对大自然描绘的美丽画卷,说 出此时最想说的话。通过这
一环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美,延伸到对大自
然的热爱 ,让学生的感情进一步得到升华.
五、课外练习
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1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。
六、板书设计
板书是微型 的教案,我的板书紧密结合教学内容,以直
观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在学生< br>面前。
七、总结陈词。
纵观本课的教学，首先整堂课始终以学生为主，坚持 以
读为主，读中解，读中品。更为重要的一点是本课教学力求
教给学生学习的方法，激发学生学 习语文的兴趣。鲁迅说兴
趣是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教。古人云授之以鱼
不如授之以 渔。这正是我在课堂教学中努力追求的。
总结：三年级语文说课稿对于提高小朋友们的语文成绩< br>非常重要，大家一定要认真学习，xx为大家整理了苏教版小
学三年级语文说课稿翠鸟，让我们一 起学习，一起进步吧!
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造
一个自由、 宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，
使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散
文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味 盎然、生
动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆
喝》写的是现实中业已渐 行渐远的“生活交响曲”质朴简单，
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但趣味良多。往昔生活片断，人生的种 种印象都仿佛都随着
这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介
绍了旧北京街市 上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的
是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出
宝贵的意见。谢谢大家!
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