关于交通安全的手抄报-幼儿园中班学期总结

人教版小学语文《四季》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情
分析、学习目标及重难点、教法学法和学习 过程，板书设计这六
个方面进行说课。
一、教材分析
《四季》是人教版小学语文第 一册课文的第二课。这是一首
富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的
谷 穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲 切、生动，读起来琅
琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，
形象生动， 便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感
受到美丽的大自然。
二、学情分析 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力
还比较差，有意注意的时间比较短，因此 在自主合作、探究学习
的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过
让孩子们 借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩
子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
三、说学习目标及学习重点、难点
为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第

一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我
确立了以下学习 目标：
1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读
课文，借助拼音拼读、字理 解析，能随文正确认识对、说、是等
11个生字。
2、在老师的指导下，通过自读、分角色读 、做动作读，互
评再练读，多种形式的练习,能够正确、流利、有感情地朗读课
文。
3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知
四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大 自然。
学习重点：识字教学与朗读教学。
学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学
目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直
观的教学手段，创设丰富多彩的教学 情境”。本节课，我通过创
设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文
本的 距离。
以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对
课文加深理解，并在图片美 的直观感受下读出感情，学生就能进
一步的感受感受到语句的优美。

叶圣陶先 生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相
机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手 脚，积极
参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级 的阅读教学都要重视
朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通
过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学
习能力。
五、说学习过程
根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流
程。
共五个环节：（一） 猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图
文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读 整体
感悟（ 2分钟）（四）总结全文 拓展延伸（3分钟）
一、猜谜激趣，导入新课 师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花
儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球 ，晒得我们直淌汗；可
以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪
白，请小朋 友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、
秋天、冬天

< br>（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致
勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主 题，接近了学生与文本之
间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）
今天我们 就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板
书四个季节写在规划的四个板块上面。
二、图文结合，随文识字，朗读感悟
（一）、初读课文，整体感知
明确朗读的要求 ，对一年级的学生来说，十分必要。这样可
以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入 新
课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，
读通句子。
（二）、分段学习，随文识字
通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接 链接该季
节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。
1、春季
1）观察图片
请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大
家，从春 天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书
画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么 样的？长的？
短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。
（设计意图：用积极的语言暗示学 生，要仔细观察图片。板

书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力
集中，这样的板书形式印象深刻。）
相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）读中识字。
师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生
命，他们 能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什
么呢？
（出示PPT）认读的生字用红 色来写，以引起学生注意，（生
字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字
的字理。
（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、
读句、学文有机地结合 起来。课标中指出：“我国汉字的发展源
远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 ”
“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习
心理特点。进行生动形象地启 发诱导，大大调动学生的参与意识
和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的
借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）
3）角色朗读 读出对话：1.自己读，2.同桌扮演角色读。
师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同
桌两个试一试。
个别生同桌表演、点评。
（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草