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人教版小学语文四年级上册说课稿
目录
人教版小学语文四年级上册说课稿 .................................................. ........... 1
《钓鱼的启示》第一课时 .................... .................................................. ....... 3
《和时间赛跑》第二课时 ........................ .................................................. ... 4
和时间赛跑 .................................. .................................................. ................. 7
新型玻璃 ..................... .................................................. .................................. 9
在大海中永生 .. .................................................. ........................................... 12
陶校长的演讲 ....................................... .................................................. ...... 15
公仪休拒收礼物 ............................ .................................................. ............. 18
诚实与信任 ....................... .................................................. .......................... 20
李时珍夜宿古寺 ........ .................................................. ................................. 22
巨人的花园 ... .................................................. .............................................. 25
黄山怪石 ......................................... .................................................. ............ 30
盐的世界 ......................... .................................................. ............................ 33
《蝴蝶王国》说课设计 ... .................................................. .......................... 35
《阿里山的云雾》说课 ..... .................................................. ........................ 38
她是我的朋友 ........... .................................................. .................................. 41
威尼斯的小艇 . .................................................. ............................................ 43
《观潮》第二课时 ..................................... .................................................. 46
和时间赛跑 ..................................... .................................................. ............ 49
普罗米修斯盗火 ...................... .................................................. ................... 52

成长 ............. .................................................. ................................................. 53
快乐王子 ...................................... .................................................. ............... 57
台湾蝴蝶甲天下 ................... .................................................. ...................... 59
树叶都是绿色的吗 ........... .................................................. .......................... 62
为中华之崛起而读书 ...... .................................................. ........................... 65
送元二使安西 ........ .................................................. ..................................... 68
鸟情 .. .................................................. .................................................. .......... 71
父亲的菜园 .......................... .................................................. ....................... 72
《一只贝》说课稿 .......... .................................................. ........................... 75
《呼风唤雨的世纪》说课稿 .. .................................................. ................... 78

《钓鱼的启示》第一课时
一、说教材及教学目标
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第2 9课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇
目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍 晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不
容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里 ，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说
明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和 力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓
鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句 子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、
倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须 具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等
等。
根据教材特点及学生实际，第 一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等
方法理解含义深刻的句子；能正 确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作
用。教学重点确定为：读中感 悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。
二、说教法及教学过程
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话， 就
不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识 出发，
创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、 去运用，
激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用 以下方法来
展开课堂教学。
1、组织教学。
因为是抽签借班上课，第一次 见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学
生明白“要敢问敢答，不怕问错 答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、
和谐、民主、平等的教学氛围 。
2、导入。
采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学 生取得成功体验得到激励性评价，
情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句 、中心句。然后让学生聚焦中心句并
针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新 课文，去主动探究答案的热情。
3、新授——研读课文。
①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的。
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②读是语文 教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，
我将大部分 时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父
亲”的 心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
③“钓鱼”部 分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，
从而达到理解 语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学
生领悟含义 ，突破难点。
4、总结。
全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励 学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见
解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的 训练。
5、作业。
作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受， 既复习巩固了课文，也是学生对本课学
习的反馈；二为推荐阅读篇目《中彩那天》（文旨类同），以扩大 学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中
学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。
人教版小学语文四年级上册说课稿
《和时间赛跑》第二课时
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我” 从
爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中 体会
到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万 分，通
过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西， 从而点明
了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑， 你就会获得
成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说 的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，
本课难点是通过文中具体事例明白 时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了 一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可
以指导学生读文体验并展 开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读
反思，感受时间的珍贵 ，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
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< br>培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这
一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学 生
的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学 生质
疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主 体地位，
体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过 ：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，
我就引导学生 从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为
什么要和时 间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样
等问题， 我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自 由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为
下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方 向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性 的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难
免碰壁或者片面，这时我再让学生小组 讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能 停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停
下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有 一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间
能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的 飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些
普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生 在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等
谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行
发 言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）光阴似箭，日月如梭。
（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
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新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情
入 境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛
的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三 个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体
意识，使他 们能够畅所欲言。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学 生读懂课文内容并理解
体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这 样课堂上你争我辨，气氛
活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后 ，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个
阶段，教学时，我从 以下几个方面引导：
1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑 ，他会在文学上取得成功
吗？
2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方 面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛
跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时 间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后
该如何珍惜时间，为培养学生珍惜 时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学 生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这
一指导思想并突出语文教学 读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排
如下作业：(出示作业)
（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
（ 二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人
事迹 ？（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑
外祖母去世：哀痛万分（起因）
和时间赛跑：兴奋无比（经过）
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假若„„就„„（结果）
这个板书一方面展现了文章的主要内容，一 方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训
练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时 间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
人教版小学语文四年级上册说课稿
和时间赛跑

一、教材分析：
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一单元的一篇精读课 文，这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。
讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸 一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”
明白了应该怎样珍惜时间。教学这篇课文的目标是：1 、知识和技能：人人读通课文；在语境中理解词义；
在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子 ，展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名
人故事。2、过程与方法：从题入手，抓住课文中 的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体、VCD,联
系学生的生活实际感悟语文中蕴含的道理， 从朗读中品味情感。3、情感态度和价值观：懂得时间过去就不
会回来，要珍惜时间的道理。
二、设计理念
本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假 如你一直和时间赛
跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵 一发而动全身”的方
式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使 全篇的教学“形散而神
不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。
三、设计思路
（一）、紧扣课题，启发学生思考。
在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识 。“同学们，你对时间有什么理解？”有的学生说：
“时间很宝贵。”有的学生说：“时间过得非常快， 一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到也摸
不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种 谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，
也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑， 这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提
出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设 计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。
也为学生的个性学习，提供了广阔的探 索空间。
（二）、疏理问题，引导学生探究。
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学 生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，关于课文内容，我发现学生
基本 上是围绕着以下三个问题提出的：（播放VCD）①“我为什么要和时间赛跑？”②我是怎样和时间赛跑
的？结果如何？③通过与时间赛跑，我明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。
1、探索中解决问题。
新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学 习的主人。在这个环节的设
计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学 步骤中，我以课堂为主阵地，
将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学 习目标达成的有效教学方式。当
时学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物， 都永远不会回来了”，同时这句话
也是全文的难点。教学时，我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过 去了，它就永远变成昨天，再也不能回
到昨天”；下文中“一天真的过完了，明天还会有新的太阳，但永 远不会有今天的太阳”。让他们从读中感
悟。又摄取学生生活中的几个镜头，如：美好的童年、快乐的春 游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你
们小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？”学生回答 ：“不可以”。“运动会、春游那么有意思，
能无限延长吗？”学生的回答是肯定的，“不可能”。学生 通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话
的含义。老师不必费心费力，逐字逐句地分析句子，那只 是形式上的理解。
2、实践中感悟真谛。
新课标提出：语文是一门实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要
途径也是语文实践。在课堂上，我设计了这 样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？”这种教
学设计：旨在引导学生在实践中学习，在 实践中反思，在实践中感悟。（播入轻音乐）首先我让学生在轻松
愉悦的环境中充分利用一分钟的时间， 做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学
生兴趣大增，纷纷做起自己喜欢做的 事情来。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚才的一分钟内都做
了什么？有的同学兴高采烈地告诉 我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学高举自己的作品，原来他写
了50多个字，但也有的同学 愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间，学生通过
自己的亲身实践与体验，感 受很深刻。同学们在当天的日记中写道：“今天我真高兴，因为我与一位特别的
朋友赛跑，我竟跑赢了它 。你们知道他是谁吗？它就是时间。”“今天的语文课让我深深明白了，假若我们
一直和时间赛跑，我们 就能更快、更早地取得成功。”这些感性的东西也从他们小小心中产生。
3、朗读中品味情感。
随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现 问
题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读（借助VCD）、指读、评读、齐读等。 学生在
理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑 在时间前
面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
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（三）、回扣主题，拓宽学生视野
“文中有很多和 时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。”引导学生充
分利用文本，学会 积累并为自己所用。借助多媒体VCD，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间
就是生命”。 孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。时间如此的宝贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，
和其他有关 时间的名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。学生听到自己可
以当小名 人了，积极性非常高，纷纷动笔，如：时间就像一条泥鳅，你不抓紧它，他就会悄悄地溜走。”“时
间老 人不等人哟！”“光阴好比河中水，只能流去不能回。”等等。学生们的表现大大出乎我的意料之外。
这 种教学设计，只为了让学生善于积累，达到触类旁通、学以致用的目的，从而拓宽学生视野。最后让学生
在诵读珍惜时间的名言中结束。
课后，我安排了两个拓展练习（自选）。
积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。
练笔：写一写学习《和时间赛跑》一文的随感。
之后安排以“惜时”为主题的读书交流活动。
人教版小学语文四年级上册说课稿
新型玻璃
一．说教材
《新型 玻璃》是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹
丝玻璃、 变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
课文一共有 6个自然段。这篇课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点
和用途，了解 迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。
四年级是 小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、
去领悟、去 熏陶、去仰慕、去沉醉„„且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：
“学习课 文是怎样观察事物，用词造句，连句成段、连段成篇”的；根据大纲目的要求，语文教学的规律以
及《新 型玻璃》这一课的特点，
我设计了以下3大教学目标：
认知目标：1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
能力目标：1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。
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2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、
爱科学的积极性。
教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。
教学难点：能正确区分特点和作用。
教学准备：1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。
2、多媒体课件。
二、说教法
真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲 堂”变成学生的
“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生， 提高学生素质，遵
循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读 、品、演的方法学习。
让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它 应该是一种享受。
四．说教程（第二课时）
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：
构建新的课堂模式。让课堂 成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学
生智慧的加工厂；让课堂成为 学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入
课堂，把训练贯彻课堂，提 高阅读教学效率，活化课堂教学。
我的教学过程是这样设计的：
一、谈话激趣，导入新课
导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。你们看，我们 的展销会吸引了这么多的客商。
那么，你们就是展销会上的厂长、经理或者是推销员，你们的任务就是将 你们公司生产的新型玻璃推销给在
场的每一位客商，大家有信心吗？
二、确定目标，自主阅读
1、师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不 过，要把你们公司的新型玻璃
推销出去，你得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型 玻璃的哪些知识？（根据学生的
回答板书：学什么？名称、特点、作用„„）
2、师：怎 样才能了解新型玻璃的这些知识呢？（根据学生的回答板书：怎么学？读课文、想、勾画、
圈一圈、收集 资料„„）
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3、学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。
三、交流讨论，互相补充
1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。
2、全班交流：通过 自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料
谈）。
3、师：最近，老师家里要装修房子，请你帮老师的忙，我该用那种玻璃？为什么？
4、你们推荐 的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以„„可以„„可以„„还可
以„„）
5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以„„可以„„可以„„还可以„„”说给老师听。
四、发挥潜能，创造设计
1、过渡：你们的建议真好！老师谢谢你们。同学们，我们 人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造
福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新 型玻璃吗？
2．同学们设计新型玻璃。
五、抓住重点，训练说话
1、过渡：让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧！
2、学生设计展销形式，展销词，要求形式多样，语言生动，富有创意。
3．汇报推销，师生点评。
六、总结评价，布置作业
1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）
2、布置作业：将自己 最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用
等用自己的语言叙述出来 。
五．说板书：
19 新型玻璃
学什么？ 怎么学？ 学得怎样？
名称 读课文（想、勾画、一圈）
特点 收集资料
作用 讨论交流
„„ 推销设计
这 个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分的反映了
学生 的学习过程，及其学习的方法。重在了方法的指导。
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当前，信 息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后
的教学工作 中，我一定加强课堂教学艺术的研究，不断提高自身素质，优化课堂教学，把课堂变成一个乐园，
一个溶 炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠!
人教版小学语文四年级上册说课稿
在大海中永生
教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文——《在大海中永生》。
教材分析
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩 ，
表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨 灰撒
向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
教学目标：
1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用 “不仅„„也„„”
造句
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学 习
他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点
通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点
缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教法学法
1、小 平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学
生利用课 余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同
时，我 搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向 大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展
开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志 深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重
点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上 产生共鸣，受到震撼。
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3、小平同志的传奇的一生，他的丰功 伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，
我组织学生开展读书讲故事活动，通过 阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象
更具体，对其丰功伟绩了解更多。
教学思路
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学 生、教师与文本对话、思维
碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、 促进表达的过程。因而，为实
现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文 理清脉络。给足时间使学生读、
思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的 问题。第二课时：研读课文领会感
情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁 移内化。
教学程序
（一）、播放歌曲《春天的故事》，谈话导入
1 、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷
爷？ 出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。2、板书：在大海中永生。解题（略）3、读课
文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，
产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）
（二）、抓住重点，研读课文，领会感情。
1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)
2、学习第二自然段
（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流， 师板书：我们可以用四个字概括：飞向
大海。
（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）
（2）出 示句子比较：„„在首都„„„„在首都„„①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意
思相同吗？ 哪一句好？为什么？（）
（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深 情地爱着我的祖国和人民。师
读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国 和人民又怎能舍得他们的儿子离
去。
（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。
（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图： 通
过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）
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（三）、学习二——四自然段
1.出示自读要求。
2.指名一生读要求：然后学生自读。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：
①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）
②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）
4.出示第三自然段
①你读懂了什么？（骨灰的去向）
②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）
③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）
④指名读。
⑤出示句子：邓小平爷爷的影响„„
a怎样读这句？
b指名读。
⑥师范读第三自然段——生齐读。
5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
指名背。
6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。
（意 图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了
“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走
向“ 人”。）
（四）、学习五、六、七自然段
1、课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）
2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）
a) 过 渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人
民同在， 与祖国同在。
b) 齐读五、六、七自然段。
c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）
（五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？
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（意图 ：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的
反映又往 往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生
在学习 过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）
（六）作业。
任选以下一题完成。
1、填空：邓爷爷我想对您说：（）
2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。
3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。
4、为课文配上音乐，进行配乐朗诵。
5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。
（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每
一 位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）
人教版小学语文四年级上册说课稿
陶校长的演讲
一、教材分析、教学目标和重难点的确定
1 教材分析
苏教版小学语文第七册第七 单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从
健康、学问、工作，道德四方 面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，
感染性；结构上，按“总 ----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。
是对学生进 行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教学目标
根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：
1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；
2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；
3 情感目标：
a 通过有 感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激
励和鞭策自 己的好习惯；
b 积极主动的探索新知。
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3 教学重点：理解每天四问的重要意义。
4 教学难点：体会句子间的联系。
二、教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃 的火把。”为了达到
目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学 研究的新突破以及中年
级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法 指导”这一核心，以读书
训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过 程，以学生饶有兴趣的说、
演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼 容并举中力求最大限度地发挥
学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、 启迪心智、感悟积淀的四重境界。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备：
师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。
生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。
三、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标。
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手 和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的
目的。
“疑，思之始，学 之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，
巧妙地交代本课的学 习目标。
（二）整体感知，读中学读。
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整 体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一
种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别
强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让 学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的
格式。通过反复朗读，做到读中知大意、 理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
以上为第一课时教学内容。
（三）研析结构，精读感悟。
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生 说的那样：“设身处地，激昂处还
他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于 亲。”所以，在这一环节中，我们可
以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读 中悟情。
1 细读悟理
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（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组
交流反馈。
根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。
问什么为什么问（结合希望）你将怎样做
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身
体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。
A 导读“问身体”：
a 交流“问什么”，指导读好问句。
b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法 ：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：
要想实现崇高的理想，必需（怎么办）-- --------------,否则（会怎样）-----------------。
c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d 指导朗读。
e 总结学法：据问题，找句子。
读句子，划词语。
读词句，悟情理。
B 导学“问学问”：
a 尝试自学；
b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？
c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。
C 自学三四问：
a 按同样的方法自学三、四问，作标记准备提出不懂的问题。
b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2 精读悟情
a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
b 组织复述其他“三问”。
以上为第二课时教学内容。
四、总结迁移，形成积淀。
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苏霍姆林斯基认为：“教给方法比 教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会
“演讲”的感情，并且利用演讲等方 式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，
帮助学生从课文内容和学习方法两 方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：
根据文中“四问”，以某一天为 例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。 而带着疑问走出课
堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自 己这几节课学得怎么
样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备
召 开“我眼中的陶行知”知识交流会。
五、板书：
总之，我力图通过以上教学设计， 充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让
学生讲，道理让学生悟，学法让学生 去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。
人教版小学语文四年级上册说课稿
公仪休拒收礼物
今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》（第27课）的教学设计及其分
析
一、说教材：
《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七 单元的一篇课文。这篇课文是个
独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故 事。在教学此文时，同学们对公仪
休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以 耳目一新之感！
课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑 ，人物性格鲜明，充
分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：
1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法
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为了达成上述的教学目标，根 据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选
择的基本教法是“以读代讲、以 演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑
解疑、合作实践”为基本的学 法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，
突破难点。其教学程序分 如下几个环节：
一、复习导入
首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有 哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”
目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积 极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法 就
是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵 心惟，
使知、能和谐发展。”
本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，
在指导朗读时，师说 ：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，
找到做导演的感觉。指 导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃
鱼了，今天买了一条 ，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
通过对这些词句的朗读品 味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情
让人觉得公仪休真的非常爱 吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创
造，其实就是将评价换一 种形式展示在课堂教学中。
注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语
言 训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语
思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识
和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。
三、内化、表演
学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“ 最
佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖 项。
四、小结
学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。
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人教版小学语文四年级上册说课稿
诚实与信任
一、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党 中央更是十分重视
精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的 口号。因此，“诚实”
是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第1 9课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱
车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主 动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过
电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱 更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为 朴实，没有什么华丽
的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意 切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计 划需要两课时完成，
我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的 火把。”学生是学
习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为 本，以读生情，以情
促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在 “我”与小红车主人的
“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解 、欣赏课文，从而感悟出
诚实与信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打 算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教
给学生 抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法：
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俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过 学生的读读、想想、
议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就 是读，他认为“语文教
学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心 惟，使知、能和谐发展。”
我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以 读显形，突出感染性；以读动
情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序：
（一）导入：
因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正 题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用
“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱 更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更
重要。”）
（二）质疑研读，探究“诚实”
1、读文质疑，连词明意：
出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句，挖掘内涵
出示语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车 的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任
在“我”，而且留这 张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实）
（三）设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
2、再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
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“我”的原因——归心似箭
（四）品读对话，体验真诚
叶圣陶先生说：“设身处地 ，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入
境始于亲。”所以，在这一环 节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打
电话”部分，指导学生读 中悟情。
（五）拓展延伸，激情导行
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？
2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
五、说板书设计：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让
学 生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。
19、诚实与信任
无人知晓留条回电„„„„„„„„„„„„„诚实与信任（比）
买反光镜的费用„„„„„„„„„„„„„„金钱（更）
人与人的之间和谐、信任„„„„„„„„„„重要
人教版小学语文四年级上册说课稿
李时珍夜宿古寺
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，教学完本 课后，现将谈谈对本课的教学
设计和体会。
【基本理念】
1．培养阅读能力，提高语文素养。
2．尊重学生在学习过程中的独特体验。
3．营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】
本课记叙的是我国古代伟大的医学 家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟
子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以 及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修
订好《本草》不顾劳累的事迹，表 现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
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【教学口标】
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃 苦”
展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我 采用了
以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画 、
去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散 ”其
实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就 是本篇课文的“神”之所在，就是本文的
核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散 的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学 生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，
在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近 前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，
只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中 间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉
水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃 干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何 来理解这些句
子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“ 断垣残
壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣， 学生能用
“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活 的困苦，用
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“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工 作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个
体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和 进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自
觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和 理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。
在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展 思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里 行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生
深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手 ，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃
苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。 让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕
吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印 象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于
形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负 责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出
自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过 几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，
在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯 ，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我
们修订好《本草》万民得福，吃点苦也 是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔
波”“万民得福”、“为什么吃苦 也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于
付出的人，学生还对李时珍说了 很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充
完整，并有感情的朗读这句话 。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程
即是学习的过程，同时又是 学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格 、
动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的 内容
并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对 话。当
学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在 理解故事
情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟 ”等描写神
态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来 。这一场面的
创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在 学生心目中树立
李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无 秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感
人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深 长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。
这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感 动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，
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小组读的形式，对 自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升
华学生自己的情 感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将
心中的崇敬喊 出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来 ，提出了许多问题来问教师，学生提出车时
珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是 什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进
行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按 照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断
地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍 冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，
学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的 学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。
有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生 命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各
种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励 学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的
有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行 游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开
放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教师设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的
学 生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不
能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息
收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中 ，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有
指导的读书活动”为主线 ，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用
教材，顺利地完成了本 课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人
意。恳请各位老师多 提宝贵意见。
人教版小学语文四年级上册说课稿
巨人的花园
亲爱的同行们：
上午好！
今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标 准试验教科书《语文》四年
级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给 大家说说我的准备情况。
一、预习
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（多媒体课件出示预习设计）
孩子们，我们一起准备
亲爱的同学们，明天上午黎老 师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么
希望受到老师们的表扬呀！因此 ，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那
就像黎老师一样认真去准备吧 。你愿意吗？
那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。
1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。
2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用 画出这些生字所
带的词语。
3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后 面的括号里写这个音节的大写字母；下面
左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那 就赶快行动吧！）
yì（y）
溢 允 墙 牌 添 训
覆 凝 辣 酷 愉 拆
4、 是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具
书解决 ；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！
5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？
6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你 读
过哪些童话，最喜欢什么？
我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习， 只是我们班的孩子们是就在语文书上完成
的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作《 磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深
刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样， 是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利
完成学习任务，得益于预习。
第一课时
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务 。
《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的 第一
篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：
1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，
自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？
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2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言， 总能把我们带入美
好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？
3、学习本单元，有哪些任务呢？
（1）了解童话的内容。
（2）品位童话的语言。
（3）体会童话的特点。
（4）感受童话的魅力。
一、初读课文
这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）
1、出 示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读
正确了， 读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）
2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）
3、检查生字、生词的读音。（10分钟）
4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除
（ 15分钟）
目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一 点是，“看”是
课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字 的读音的时候，我
先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空 间。平常我自己的课
堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在 黑板上”为“看着老师
板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！， 二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什
么。
这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。
第三课时
人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精 读
课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩 展延
伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课 当中呢？。
第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品 味童话的语言，
体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又 在想，我该怎样将
体现呢？
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《巨人的花园》课文后面 一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇
童话中懂得了什么；课文中 的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的
情景。让我们从课文中找 一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时
候，我就在想，我该怎 样实实在在地落实这些教学任务呢？
贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。
一巨人的花园是什么样的呢？
这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是 一个自然而然就能想到的问题，借
助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下 期要学到的一个知识。
二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？
希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。
理解课文的主要内容，是四年级的一 个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方
法概括课文的主要内容，如果平时的教 学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不
会具备这个能力的。那怎样实现这个 过渡呢？就在老师们使用的这本《教师用书》上，清楚的讲了引导学生
理解课文内容的三个方法：通过理 解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中
形成画面；理清文章的条理，再 用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学《巨人的花园》的第
二个环节，我是运用第三种方 法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于
是我设计了这样一 个环节：（多媒体出示）
2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：
（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩
的？ 。
（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了
呢？ 。
（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩
的？ 。
（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了
呢？ 。
（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表
现？ 。
（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们 ，孩子
们在花园里
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是怎样玩

的？
。
这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。
给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法
我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）
1、领头羊来带一带：
（1）抽 一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学
学。（2 ）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。
3、全体学生记一 记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引
导孩子们把知识有书 本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回答，全
班同学一起看着屏 幕上的提示自己说说。
三、巨人是怎样斥责孩子们的？
我希望借助这个教学环节， 品味童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）
我想以“巨人的三次斥责”为 依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想
得不错，试着读一读这三句 话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文
章所表达的思想感情。
三、小男孩是怎样说服巨人的？
我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征 。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层
次来实现这个目的的：（多媒体出示）
1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会
说 些什么？
2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神， 心里感到火辣
辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了 春天，这是多么
神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。
（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？
及时检测孩子们的掌握和运用情况。
我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参与率高。
不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。
人教版小学语文四年级上册说课稿
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黄山怪石
一、教材分析：
《黄山怪石》是四年级第一学期 第五单元的一篇阅读教材，是一篇内容有趣、语言浅显的游记。课文写
的是小作者与父亲一起游览黄山， 对黄山千奇百怪的石头情有独钟，通过对黄山怪石的描写，使读者体会到
了黄山石头的奇特、有趣。
课文的重点是第二节中爸爸的话，前一句运用比喻的方法写黄山的怪石千奇百怪，姿态各异；后一句 用
拟人化的手法把黄山怪石栩栩如生，情态逼真的特点描绘了出来。既概括了黄山怪石的特点，统领全文 ，同
时，下文中（3－7节）“飞来石”、“神仙晒靴”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”、“猴子观 海” 五
个景点的特征又都能从中找出相应的词语。
另外，课文描写黄山怪石的语句生动 传神，不仅能让学生感受到黄山怪石的奇趣，而且还使学生体会到
黄山风景的秀丽神奇，因而也是提高朗 读和训练说话能力的好教材。
二、教学对象分析
我班学生比较天真且活泼好动，学 习的情绪、兴趣易受外界物质刺激的影响。经过3年的小班化课堂实
践，学生基本上能在学习组长的带领 下开展小组合作学习。另外，因为在平时的教学中，我比较注重学生的
朗读训练，所以大多数学生能在理 解课文的基础上有感情地朗读课文。但在自信心和口头表达能力上还有所
欠缺。
三、教学目标：
情感态度与价值观：
1. 通过感情朗读和积累课文语言 ，初步了解黄山怪石的奇特景观，并对大自然这种巧夺天工
之作表示由衷地赞叹，从而激发学生产生热爱 祖国大好河山的感情。
2. 积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作为主的学习活动中， 从中感受到学习的乐趣，体验
到成功的喜悦，使学生更喜欢语文，并不断参与新知识的探索过程中。
知识与技能：
1. 学习课文中描写黄山怪石的语句，正确把握黄山怪石的特点。
2. 有感情地朗读课文，积累文中描写黄山怪石的句子。
3. 学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。
a.学有余力的学生能仔细观察，展开丰富的想象，用自己的语言生动形象地描述黄山的怪石。
b.中层学生能展开合理的想象，灵活地运用文中的语句或句式，形象地描述其它的几块怪石。
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c.学有困难的学生能运用课文中的语句，具体生动地描述课文中的五处景点。
4. 初步了解过渡句的作用。
过程与方法：
1. 借助多媒体演示，直观地感受到黄山风景的秀丽神奇。
2. 以“怪”字为突破口，通过朗读感悟，准确体会黄山怪石的特点。
3. 在合作学习中，用找关键词语并理解对方法，明确课文是如何写出这个“怪”字的。
4. 在积累课文描写黄山怪石语句的基础上，让学生通过仔细地观察,展开丰富合理的想象，用
上优美的语句 描绘怪石。
教学重点、难点：
1. 通过朗读感悟，引导学生体会黄山怪石的特点。
2. 学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。
四、教学策略及教法设计
1.创设情境，激发兴趣
着名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。” 学
生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现
者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识，真正做到像叶澜教授所说的 “让课堂焕发生命活力”。
对于《 黄山怪石》这样一篇课文，学生基本能通过自学、结合课文插图理解课文的意思，在教学中，为
了使学生 能有效地开展学习，加深对课文的理解，我在课前就不动声色地出示一份黄山招收小导游的启示，
学生们 通过观看议论，激起了好奇心，树立竞争意识。课堂上以招聘小导游的形式，把学生引入所创设的教
学情 境之中，让学生在特定的情境之中兴致勃勃地学习课文，从而达到激发学习兴趣的目的。
2.合作学习，体验成功
第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
由此可见，学生是学习活动的主人，而教师应是学生的领航者、组织者。因为课文内容有趣、语言浅显，所
以我决定放手让学生运用已学的学法进行小组合作学习。在小组里，不仅每个同学都有发言的机会，而且学生在自读讨论中，思维能力也得到了培养。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必< br>有我师焉。”不就表明一个人的力量是单薄的，要重视小组里每个成员的力量与智慧吗？更不用说，新的课
程标准也指出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在教学“飞来石”、“神仙 晒靴”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”、“猴子观海”五块怪石的环节
中，我采用了按兴趣分组合作 学习的小班化教学模式，尊重学生自己的自主选择，请他们通过相互合作，着
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重探究一块石头的奥秘。在此过程中，每个学生都积极主动地参与，并在合作中体验欢乐,在探索中体验 成
功。这一环节的设计体现了自主、合作、探究的教学理念,同时也培养了学生与人交往的素养。
当然，为了培养学生创新精神和研究能力，我们的小组汇报形式也是灵活多样, 有邀请合作法、竞 赛抢
答法、相互探讨法等；可以在师生之间、学生之间进行，可以是个别的，也可以是小组的。
3. 以读为本，感悟积累
古人云：“‘读书百遍，其义自见’。谓读得熟，则不待 解说，自晓其义也”。可见，读“出之于口，
入之于心”，不仅有利于学生理解把握课文，还有助于提高 语言表达能力，而且也可以促进学生的想象力，
对于学生思维发展有重要意义。在教学中，我让学生用各 种形式读书，在读中整体感知，在读中理解语言，
在读中培养语感，在读中感悟积累。为了使学生读有所 思，读有所得，我还把朗读、观察、想象紧密结合，
组织学生在朗读之后，以导游的身份来介绍，既帮助 学生感悟理解了语言，又丰富了语言，积累了语言，同
时还进行了语言表达训练，—一举多得。
4. 拓展训练，发散思维
教学的过程是思维训练的过程。裴斯泰洛齐曾说过：“教 学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。”因此 ，教师更要为学生设计些创造性思维训练，使他
们能够静下心来, 进行深邃的思考,以发挥其内在的创造力。
教学中，我设计了让学生自选小导游级别，仿照课文描 写怪石的方法（名字、样子、位置等）用自己的
话或书上的语句（句式）来介绍黄山的怪石的说话练习。 学生兴趣盎然，纷纷投入到充分的准备当中去。在
此过程中不仅促使学生内化了课文的语言、知识，语言 表达能力也得到了充分的训练和提高，而且激发学生
展开想象的翅膀，培养创造想象能力。从而达到训练 学生语言表达能力的目的，达到培养学生观察能力、想
象力和思维能力的目的。同时又照顾了不同学生的 表达水平。
5. 运用媒体，直观形象
媒体以其自身的优越性，给我们的课堂带来 了许多乐趣。它可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可
以展现出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文 字叙述为优美的诗情画意，它在带给学生听觉、视觉上极大的
享受时，又能很好地促使学生深刻地体会课 文的语言文字。它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，
为学生营造一个图文并茂、动静相融的教 学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习
兴趣，活跃课堂气氛。
由于我班学生大都没有到过黄山，没有看到过黄山的怪石，通过媒体演示，增强了直观性、形象性和真
实 性，学生仿佛身临其境，近距离地感受到怪石的有趣、神奇。多媒体的演示，大大刺激了学生的感性认识，
提高了学生的表达欲望，激起了学生的思维火花，又为学生的创造性表达提供了依据，培养了学生的观察思维能力，扩大了学生的直观视野，丰富了直观内容，突破了教学难点，提高了学习效率。
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人教版小学语文四年级上册说课稿
盐的世界
一、教材分析：
《盐的世界》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材。它属于知识性课文，课文所描绘的柴达木 盆
地位于离上海千里之外的青海省，与学生的阅历、认知之间的距离很大，要把地理性很浓的课文上成语 文课，
把地理知识寓于语言文字教学之中。
这篇课文的“条”（文章的顺序），“块”（ 总——分——总十分清楚）。然后重点在三个“块”（柴
达木盆地的地理位置；盐湖的奇妙；盐湖的美丽 ）进行教学。通过让学生朗读、质疑、说话、理解和运用课
文的语言文字，培养表达能力，在学习语文的 同时，感受祖国山河之美。
二、学习对象分析：
我班的学生比较活泼好动，经过小 班化教育的熏陶和培养，学生的思想、能力、学习等各方面都有了一
个良好的开端。但学生的主动性还不 够，经过训练，能在学习组长的带领下有条不紊地进行小组学习，但是
学生的表现欲望不强，朗读水平不 理想，往往读不出课文中所要表达的感情。
三、教学目标：
情感目标价值观：
1、通过学习课文，使学生感受到茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，知道我国的柴达木盆地是个 美
丽富饶的地方，并且对那里的“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
2、在教师指导下，学习“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的愉悦。
教学 重点：通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里“盐的世界”
所特有 的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
知识与技能：
1. 学习课文中描写盐湖的语句，正确把握盐湖美丽及奇妙的特点。
2. 有感情地朗读课文，通过朗读能让大家感受到祖国的大好河山。
3. 知道理解较长句子的方法，并能运用。理解省略号的作用。
过程与方法：
1． 借助多媒体演示，直观地感受盐湖的奇妙与美丽。
2． 以“奇妙与美丽”为切入口。通过朗读，准确感悟柴达木盆地的特点。
3． 在小组学习时，学生通过“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的
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愉悦。
4．在理解较长句子的时，引导学生层层深入，设计有关练习 “用数字的方法把事物写清楚”，及时让
学生进行迁移联系，达到“学以致用”的目的，加强了语言文字 的训练。
教学难点：体会茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，并有语气地朗读课文。
教学用具：演示文稿
四、教学策略及教法设计：
本节课教学时，积极倡导学生自主 、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《语
文课程标准》以弘扬人的主体性为宗 旨，以促进人的可持续发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学
习方式”。如果说自主学习是基础 ，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。《盐的世界》这课的内容有
些深奥，鼓励学生质疑，引导发 现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说。其次恰到好处地运用讨论
的学习手段。人本主义教育家 罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的氛围。”因此语文课中我留
给学生充足的时间讨论，允 许学生实话实说，允许学生有争议，允许学生有保留意见。我再从教学内容的角
度作适当的点拨，学生就 能更好地整体把握课文。
叶圣陶说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给 他以适宜的培育和护理，就能
自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。在本堂课的学习中，我为学生提 供了四种学习的方式，让学生根
据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法，或者是划一划，或者是画一 画，或者是议一议，或者是读一读。
对于学习方式不同的学生，我采用相应略，以使每一类的学生均有机 会按照自己偏爱的方式展开学习，灵活
多样的方式学习，让学生顺利地完成学习任务。更使学生的个性在 教学活动中张扬，能力在教学活动中发展。
语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读 写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。语文
教学中培养学生的语文时间能力。在教学盐的形状多样， 颜色各异时，我安排了一个说话的练习。课堂中，
学生们通过观看精彩的录象，精彩的解说词给学生很好 的提示，学生们打开了思绪，结合老师所给的好词进
行了说话的练习。此教学环节的设计，通过演示的形 式为每一个学生提供说话训练的机会。通过说话训练，
培养了学生听的能力，学生的思维也得到了发展， 把书面语言内化为学生的口头语言，为培养学生良好的素
质打下坚实的基础。
教材是教师 与学生共同参与的教学活动的中介，这篇课文所描绘柴达木盆地是位于青海省的偏远地方，
在教材的呈现 方式上，我注意运用了形象的多媒体教学手段，结合课文第三、四节录象的播放，都是为了弥
补学生的阅 历不足，将抽象的文字形象化。它在带给学生听觉、视觉极大的享受的同时，又能很好地促使学
生深刻地 体会课文的语言文字。它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、
动静相 融的教学场景。
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除了运用先进的多媒体课件以外，我觉得老师 的板书是板书是必不可少的。把课文中比较繁琐的内容通
过板书清晰地呈现在学生面前，帮助学生牢牢抓 住课文的重点。
课后我又为学生增加了阅读的练习。在现实生活中，我们常常看到这种现象，老师 喜欢从自己的喜好，
自身的理解出发，为学生选择课外读物，而孩子有时却兴味索然，读书的效果当然可 想而知，究其原因，是
我们忽视了他们的阅读兴趣与需要。因此，课后鼓励学生自主选择阅读材料。我引 导学生结合课文阅读有关
的文章，„„培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。



人教版小学语文四年级上册
《蝴蝶王国》说课设计
一、教材分析：
《蝴蝶王国》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材，是一篇内容有趣、语言 浅显、文字优美的游
记。课文介绍了台湾具有“蝴蝶王国”这一美称的由来，从数量和种类上对“蝴蝶王 国”做了具体的描绘，
从而将“蝴蝶王国”尽现在读者的眼前。在字里行间处处流露出作者对台湾宝岛的 热爱之情，对蝴蝶王国的
赞美之情，以及自豪感。
课文的重点是课文的第二节对蝴蝶种类 的介绍，以及课文的第三小节中对黄蝶幽谷的描写中体现了台湾
蝴蝶的数量多。然而本篇课文是一篇阅读 课文，所以教师在教学中不必扶得过多，可通过声情并茂的朗读细
细体会。
二、教学对象分析
我班的学生活泼开朗，尤其是部分学生喜欢看课外书籍，乐于了解课文之外的有 关知识，而且在课堂的
教学活动中，他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在3年的小班化教学的实 践过程中，同学们也能够
发挥小组学习的优势，在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏 有个别学生胆小、学习的主
动性不够等现象。
三、教学目标：
情感态度与价值观：
1、通过感情朗读和积累课文语言，初步了解蝴蝶王国特有的景色，理解台湾 具有这一美称的由来，从
而激发学生对台湾宝岛的热爱之情，对蝴蝶王国的赞美之情，以及自豪感。
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2、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中，尤其 通过角色的表演从中感受到学习的乐趣，
体验到成功的喜悦，使学生更喜欢语文，并不断参与新知识的探 索过程中。
知识与技能：
1、学习课文中描写蝴蝶的语句，正确把握三种蝴蝶的特点。
2、有感情地朗读课文，积累文中描写景色优美的句子。
3、积累课文中的有关语句介绍一种蝴蝶，并介绍蝴蝶谷。
a.学有余力的学生能仔细观察，展开丰富的想象，用自己的语言生动形象地描述。
b.中层学生能展开合理的想象，灵活地运用文中的语句或句式，形象地描述。
c.学有困难的学生能运用课文中的语句，具体生动地描述。
过程与方法：
1、借助多媒体演示，直观地感受到黄蝶幽谷的美，体会到那里的蝴蝶在数量和品种上居世界第一。
2抓住“王国”一词，通过读、说、找、演等活动感悟文章。
3、在学习中，让他们根据各自的特长挑选学习方法，从而继续培养他们合作的能力。
4、在积累 课文有关景色描写的基础上，让学生通过仔细地观察,展开丰富合理的想象，用上优美的语句
介绍一种蝴 蝶，介绍黄蝶幽谷。
教学重点、难点：
1. 通过朗读感悟，引导学生体会黄
2. 学做小演员，贯穿课文内容，进一步内化课文内容。
四、教学策略及教法设计
（一）精彩课件，巧妙运用
《语文课程标准》的课程目标的第一条就要求要提高学生 的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键
是培养学生感受美、创造美，具体到我们语文的教学中，就 是引导学生感悟和创造语言美，进而领略思想美。
而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的 效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟。运用多
媒体课件创设教学情境、激发学生的学习热情、促进 学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考。由
于本篇课文所描写的内容是距离学生生活空间较远 的台湾，而由于历史的原因使我们的学生无法亲临台湾感
受当地的物丰、景美，因此多媒体的运用让学生 感受到了黄蝶幽谷的环境宜人，感受到了台湾蝴蝶品种的繁
多。由于提供了大量的多媒体信息和资料，创 设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保
持，而且大大地扩展了学生的知识面。这样 ，学生就能在感受美的同时，学会用美的文字去创造美。学生在
课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想 象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔
的创造性思维空间。
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再次，我还认为多媒体的运用可以为学生的说话提供一定的便利 。长久以来，学生的说话能力难以考核，
导致语文教学中普遍重“写”轻“说”。有的忽视了“说”的独 立性，将“说”作为“写”的一个前奏，没
有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要 性。但是运用课件媒体创设情境进行说话训练，
却会取得意想不到的效果。
例如在本节课 中对蝴蝶种类的介绍中，并不先让学生写，而是先让学生先看着多媒体说一说。具体形象
的画面为学生的 说话提供了视觉参考。在说的过程中，学生的思路已经很清楚。再写，就容易多了。这样既
锻炼了学生的 说话能力，也锻炼了学生的写作能力，可谓一举两得。
（二）真情感悟，激情共享
情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。老师充
分 挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解文本，同时教给学生联系上
下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，
在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的蝴蝶、一名游客„„更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获< br>取知识的成功喜悦。
（三）营造氛围，提高效率
英国哲学家约翰.密乐曾说 过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松
和谐的环境里，思维才表现得 最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创
造性思维的。教学活动实际 上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生
学习能力提高的过程。所 以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、
轻松的教学氛围，让 学生有效地进行学习。也只有营造这样的认为，学生的个性也能得到充分尊重和发展，
这时他们才能真正 实现我们的教育目标，提高课堂的教学效率。在本节课的教学过程中重视建立以学生发展
为本的理念，面 向全体学生，视学生的发展为前提，充分发挥学生的主体性，根据学生的气质、性格、兴趣、
爱好、特长 等设计教学过程，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。教师要
积极营造 一种有利于学生成长的“教育生态环境”，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个体，突出光彩
的大舞 台。
（四）体验学习，感受快乐
《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的 基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特
体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”； 在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计
体验性活动专题”，教学中要“珍视学生独特的感 受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体
验和感悟的特点”。
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“体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”；在《教育大 词典》中解释成“体
验、体察、专察，在实践中认识事物”；在心理学中作为重要概念，通常表示人们在 经验获得及行为变化过
程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。有些心理学家认为 、“体验状态是一种多水
平要素的整合。有感觉水平、认知水平和意志水平。”“内心体验具有加工、深 比扩展和升华的功能”。我
国一些教育专家也认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历 、实践和感受、认知和经验的
升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验。” 可见，体验既有情感的刻骨铭心，
又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标 是吻合的。体验学习，是为了更好的
落实三维目标，培育学生的语文素养。在本节课中，我就尝试使用了 角色体验法。恰当通过表演，不仅可以
加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一 种愉悦的精神享受。
人教版小学语文四年级上册
《阿里山的云雾》说课
一、教材分析
本课是九年义务教育四年级第一学期试用版的第20课。本文写的是阿里山最负盛名 的美景奇观——云
雾，写出了这里的云雾形成的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘的美，表达了作者对阿里 山的喜爱之情。
《阿里山的云雾》，这篇文章虽然不是出自名人手笔，但作者华莎就是把那
种美诉诸于文字，写得十分优美。那细致的观察与精辟的语言，多么令人折服。
作者 通过一行行文字，把一个美丽、恬静，又披有一层神秘面纱的世外桃源展现了出来。用他那生花的
妙笔， 向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。
教学目标：
知识与技能：
1、正确读写词语，重点理解词“影影绰绰、无所谓、神通广大”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累文中优美的语言。
4、感悟并学习作者抓住事物特点写具体的方式。
过程与方法：
1、通过媒体介入文本内容，感受云雾之美、之奇。
2、通过自读自悟和与同学交流，品词品句，体会句子的精妙，了解阿里山云雾的特点。
情感、态度与价值观：
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