小学二年级下册语文说课稿(三篇)
黄冈科技职业技术学院-七年级语文上册期末试卷
小学二年级下册语文说课稿（三篇）
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一、说教材
（一）教材出处、内容、地位：
《动手做做看》选自人教版小学语文标
准实验教科书二年级下册
第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万
故
意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：
科学家的话，也不一定都是对的，要
动手做做看。伊琳娜是个爱动脑
筋的孩子，他不迷信，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，<
br>并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于
创造”。《动手做做看》是本
组单元的首篇课文，用一件生活中的小
事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精
神、
科学思维方法和实践能力的生动教材。
（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系
上下文和生活实际，了解课
文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，
积累自己喜欢的格言警句等。
（三）教学目标及教学重、难点：
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依据《新课
标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第
一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
1、知识目标：
（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：
（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法
基于
上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及
认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗
读感悟等学习方式，引
导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、
自评
、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
（一）情境导入，设身体验
（二）学习课文，深入探究
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（三）角色朗读，深化感悟
（四）总结评价，回味升华
（五）布置作业，积累延伸
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
（一）情境导入，设身体验
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导
入：“今天我们来继续学习第13课《动
手做做看》，请大家先来动手
和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，
而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问
题拿来
考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于
学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋
友的年龄相仿，有着相类
似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有
着
极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心
活动，为下一步课文的理解与感悟和感
情朗读打好基础。
（二）学习课文，深入探究
情境之后，教师由摇身变为学生的学
习伙伴，笑问：“刚才老师
提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教
学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积
极主动的思维和情感活动中，加深阅
读理解和体验，正是新课改理念
所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，
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教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，
理不乱”，就得像蜘蛛 结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰
当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了 “逻辑推
进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节
中，如：第一大环 节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几
个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然 段）抓住伊琳娜的
情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这
个中心， 有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的
运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同 形式的朗读等手段，随
着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入
境的 阅读实践过程中完成难点的突破。
（三）角色朗读，深化感悟
课标指出，阅读教学 的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏
和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色 ，再次
感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的
教学评价，促进学生 发展，巩固教学重点，落实能力目标。
（四）总结评价，回味升华
这一程序设计旨 在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读
中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评 价和评价他
人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
（五）布置作业，积累延伸
最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习
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活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，
又便于
学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
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一、说教材
《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元教材的
主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》
讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄
脏了，在爸爸的启
发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污
渍，第二
天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题
明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，
对于启发学生处理生活
中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲
的情感变化是本文重要的线索，
爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己
的生活实际，重点理解爸爸意味
深长的话，从中受到启发，懂得生活
中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及
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其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。
2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗
读课文。
3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变
成好事的道理。
其中，指
导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和
表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸
爸说的话中所蕴含
的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
（一）抓主线，整体把握，理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的
语言，
该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）
——着急（弄脏作
品）——更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展
开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上
把握课文内容，
再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”
的情感变化
。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两
条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全
文脉络清楚，豁然开
朗，拨云见日般明了了。
（二）抓朗读，读中体会，悟中朗读。
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟，在读中培
养语感，在读中受到情感的熏陶。
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在教学过程
中，我紧跟“读（走进文本）——-多形式地悟（理
解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本
的语文教学理念，
努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到
重点句子
的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采
用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等
多种形式，激发学生读
文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲
玲情
感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，
读出自己的独特感受。例如在玲玲画好
了画，满意地端详自己的画时，
就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；
在玲玲哭了起来时，就指导学
生想想，哭着说话时该怎么说，从而读
出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“
满
意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”
变成“好事”后的“满
意”心情。
“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思
考，从读中体
会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验
在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情
感在读中也得到了
熏陶。
（三）抓拓展，联系生活，重视交际。
《语文课
程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发
和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种
场合学语文、用语
文的意识，多方面提高学生的语文能力。
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本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，
这样，将学
生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：
在生活中，同学们遇到过这样的事吗？你是否像
玲玲一样动脑筋思考，
将坏事变成好事呢？根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生
自由
交流，将学生的实际生活引入课堂。
四、教学反思
教学始终是一门遗憾的艺术，整
个教学过程暴露出了一些缺点和
不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学
生的情绪，使他们始终保持高涨
的学习热情。课堂评价是一门很深的
学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、
探索的方向。
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各位专家、同行们：
大家好！今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横
码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支
持《小池》的教学。
一、说教材
《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗
人以清新活泼
的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的
热爱。
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二、说教学目标
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，
我拟定了以下教学目标：
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既
有效地检查每个学生对古
诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的
能力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点
重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法
在教学给予学生自主学习的
时间和空间，让学生养成自主学习的
习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习
、
生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的
积极性。
五、说教学流程
在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积
极性，发
挥学生的主体作用，设计如下教学流程：
（1）谈话导入，引入课题
（2）自主合作，学习生字
（3）运用纵横，默写古诗
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（4）归纳总结，补充拓展
网络搜集整理，仅供参考
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