小学低年级语文说课稿
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小学低年级语文说课稿
随着说课的发展及其应用范围的扩大,说课逐渐成
为现阶段极
其重要的一种教研活动接下来小编为你整理了小学低年级语文说课
稿一起来看看吧
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一
篇课文
《古诗词三首》中的第一首《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思
乡诗表达了作者对家
乡深深的思恋和热爱
《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途
中感慨仕途多险前途未测对仕途没有足够信心全诗的大意是：从京口
到瓜洲仅是一江之隔而京口到南京
也只隔着几座山春风又吹绿了长
江两岸明月什么时候才能照着我回到家乡这首诗写的是诗人停船在
瓜州之后望着仅仅一江之隔的京口想到离京口并不很远的南京不禁
勾起了浓浓的思乡之情通篇立意亦含
蓄悠远
二、学情分析
五年级的学生已学过很多古诗他们能借助注
释、工具书、想象
画面等多种方法来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情他们
已积累了很
多古诗通过“小学生必背古诗词”积累了王安石的《梅花》、
《元日》、《书湖阴先生壁》等等这为以诗
读诗、以诗学诗、以诗悟
诗、创设诗韵课堂奠定了基础
三、教学目标
知识目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文
能力目标：
(2)通过看注释查阅资料边读边想象和古诗五读法等方法来学
习古诗感知诗词大意
情感态度价值观：
(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀
四、教学重难点
【教学重点】想象意境领会诗情品味诗句
【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情领悟作者的表达
方法
五、教学准备
(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料对他的基本情况、
籍贯故乡、人生履历有所了解并做简要地记录
(2)收集描写思乡的诗词
六、说教学过程
(一)激趣导入创设情境
导入语：如果说中国古
代文化是一片浩瀚的星空那么诗歌就是
其中最亮的一颗星星今天我们就一起来学习北宋王安石创作的《泊
船
瓜洲》”导入课题师板书课题生读课题并释题意然后详细介绍了诗人
王安石对他伟大的历史功
绩和文学成就进行了高度赞扬激发了学生
的学习兴趣使学生对诗人产生了崇敬之情进而对诗歌产生了学习
的
渴望
(二)整体感知重点品析
一、读通其文
(1)纠正字音如：“泊”的读音为bó
“间”读jiàn;“万重山”的“重”读сhóng;“还”读huán;
(2)让学
生小声朗读诗文注意读准字音此环节目的在于扫除字
词障碍大体把握诗意为后面的细读诗词奠定基础
(4)小结学习方法教师板书：一读通其文
二、读品其意
(1)自读诗文结合幻灯片出示的词语注释品味诗句的具体含义
(因
为这首诗的意思比较容易理解所以我采用了自学的方式放
手让学生自己去品味诗句的意思通过课上的学生
回答表明学生完全
能够自学且效果很好)
(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情
(3)通读全诗小结学习方法：二品其意
总之通过挖掘全诗重点字词使学生深刻体会诗句的具体含义为
感悟诗情做好准备
三、读悟诗情
请学生扮演王安石的角色想象诗人所处的场景以及他的所见所
感教
师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境
在充分理解诗意的基础上结合自己的生活实际
和观察积累对诗
人当时所处的自然环境展开了大胆的想象并将想象内容连贯起来创
作出了一段段生动优美的文字材料这里运用语言描述情境为学生营
造了一个良好的氛围
在这里我大胆的提出了两个问题1、为什么诗人所处的实际距
离和他的心理距离产生了差距?通过这个问
题让学生更加感受到王安
石对家乡的思念之情2、出示王安石推敲用字的典故让学生思考为什
么
用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美并且诗人感受
家乡的美景从而增添对家乡的热爱之情
(让学生大胆谈自己的感受从而深刻体会到了诗人所表达了情
感充分挖掘教材的空白
处让学生开启想象的闸门实现与文本的对话
使学生完全融入到诗词所营造的意境中将诗人所描绘的生活图
景和
所要表达的情感和谐统一起来从而能够更好地把握诗的意境、情蕴产
生情感的共鸣)
四、读诵其韵
(1)带感情朗诵注意音调、停顿读出节奏韵味请学生展示朗诵教
师进行评价
(
诵读和朗读是不同的其区别就是用情与否学生经历了前三个
学习阶段对诗情有了很深的感悟之后我又给学
生出示了四个词语分
别是：思念、哀伤、渴望、无奈让学生用这些词语说出诗人此时此刻
的心情
和感受结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达
了出来正是在这个基础上学生的诵读很成皋诵
读起来声情并茂并能
通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情)
(2)指名学生背诵结合想象与意境欣赏、诵读古诗提高学生的审
美情趣利于背诵而且记忆深刻古诗学得
透彻所以有的学生能做到当
堂背诵
(三)总结
指出教学重点做好笔记回顾古诗四读法
教学反思：
在这节课的教学过程中我主要注意以下几个教学环节：
一、培养学生独立学习的能力
教学时让学生先通过自读自解整体把握诗意;然后根据查找的
资料小组内交流用现在
的话说说意思;不但要“授之以鱼”还要“授
之以渔”以后学生再读到古诗时很自然的就能结合注释来帮
助理解诗
句了
二、抓住词语悟诗情
《泊船瓜洲》这首诗
字面意思相对比较简单诗意容易理解于是
在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘避免了传统教
学
中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解通过
板画帮助学生理解“瓜洲
”“京口”“钟山”的地理位置关系进一步
体会诗人离家近却不能还的情感
这节
课的不足之处就是介绍作者王安石时教师的讲解较多这里
可以让学生把搜集整理出来的资料交流讨论这样
可以更有效的激发
学生的兴趣另外学生前面诵读时间稍多课前布置学生收集整理的思
乡的诗词没
有时间进行交流
一、说教材
《我的“长生果”》
是义务教育课程标准实验教科书五年级语
文上册第一组中的第四篇课文本组教材以“我爱阅读”为专题进
行编
排这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明了
读写中吸收与倾吐的关
系课文的教学意图一是引导学生把握课文的
主要内容领悟作者对书的情感体会作者所悟出的道理;二是结
合实际
让学生明白读写间的关系学习一些读写方法
二、说学情
通过前面四年的学习学生已初具赏析和品读一般文学作品的能
力并能结合文本谈自身的阅读体验但能否将
体验升华进行创造这又
是本单元一个挑战
三、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点和学生的实
际情况我确定以下教学目标：
1、认识12个生字
2、有感情地朗读课文把握主要内容体会作者悟出的道理
3、学习一些读书和习作的方法
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读
和习作实际体会“长生果”的寓意
难点：结合自身体验畅谈学习本文的感受和收获理解阅读与写
作相辅相成的道理并能进行创造性的写作
四、说教法和学法
因为本文是一篇略读课文内容又与
学生的学习生活紧密相关所
以我采用放手让学生自主学习的教学方法按阅读提示先让学生自读
自
悟把握主要内容想想作者写了少年读书、作文的几件事从中悟出了
什么道理然后把感受最深的部分多读几
遍做一些批注同小组的同学
交流体会最后明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句下
面
我就说一下这节课的教学流程
五、说教学过程
第一部分是师生谈
话导入课题首先我向同学们提出问题：“听
说过‘长生果’?吃了长生果会样?”并板书“长生果”这三
个字来激
发学生的学习兴趣这时学生会自由发言谈自己对长生果的理解然后
引出课题学生齐读课
题
第二部分是初读课文整体感知这一部分共设计三个环节：首先
进行过渡问学生
们读了课题以后会有些问题?指名回答后我用课件出
示初读课文的要求是1、用自己喜欢的方法把课文读
通顺、流利并标
好课文自然段的序号2、把课后的12个生字的字音读准确读后同桌
之间可以互
相检查一下生字认读情况第二个环节就是学生自由读文
最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况
在这个环节我采用
指名读、齐读两种方法进行检测出现问题及时纠正
第三部分是细读课文感情体会
第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课
文
并思考：我的“长生果”?然后看一看作者写出童年读书、作文的几
件事从中
悟出了些道理?找到有关的语句画下来默读后小组交流讨论
答案最后是全班汇报通过交流汇报解决了以下
几方面的问题：
(1)我的“长生果”是书
(2)读书经历：从
小画片到连环画、文艺书籍最后是中外名著在
这里我会指名让学生读相关的段落并加以指导朗读
(3)作者是怎样读这些书的?用了些词语?从作者这样读书中你
体会到了什么?学
生会说体会到作者非常喜欢读书
(4)作文往事包括两件事一是《秋天来了》二是《一件不愉快的
往事》在这里也会指导相关的句段
(5)作者从作文中悟到了些道理?通过读11、14自然段师生总结
出：构思要别
出心裁;落笔要与众不同;要写真情实感;离不开借鉴和
模仿但也要自己创造
(6)你觉得读书和作文有什么联系?从文中找到有关的句子并结
合自己的生活实际谈谈对你的启示
这一部分是教学的重点我主要是通过让学生按老师的阅读要求
自己学习、小组讨论、
全班交流来理解感悟课文并重点指导了第三和
第九自然段的朗读通过自主学习使学生真正体会到了读书的
重要性
是对写作有非常大的帮助“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以
流传下来的我们通过
读书可以知道过去发生的事情书就像“长生果”
一样不老也像“长生果“一样对我们有好处从而来引导学
生热爱读书
并能像作者那样学会借鉴与模仿
第四部分是积累语言
交流感受先让学生谈自己学习了这篇课文
有些收获?然后把喜欢的词语和句子读给大家听课下把这课的成
语和
优美句子积累在读书笔记本上
六、说板书设计
我的“长生果”
长生果：书
读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著
作文往事：《秋天来了》《一件不愉快的往事》