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小学语文教案设计理念


【篇一：小学语文教案设计理念】

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创 15小学语文教案设计理念 理念一：立足于每一位学生的发展 尊
重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地
享受高质量教育。

注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培
养学习能力、收集和处理信息 的能力、获取新 知识的能力、分析和
解决问题的能力以及与人交流与合作的 能力。

重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总
结和掌握知识的规律与学习方法，注 重形成性 的过程评价。

以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，< br>培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和
积极的人生观。

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创 三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：
树立教学方式新理念 接受式学习与探究 性学习、自主性学习、参与
性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。

组织者引领者合作者参与者倾听者欣赏者鼓励者促进者???? ?
学生和文本关系的新定位 学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、
质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者 ????
温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理
解文本传达的价值 取向。

[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二
让” 、“三维”的基本理念；按照文本解 精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创 15读、目标设定、资源准备、
教学流程、教学反思等基本程序 和策略方法进行。

任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把
视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新 理念来透视教师备课
的真正意义、诠释教学设计的本质内 涵。在新的课程背景下，我们
必须冲破传统备课的种种清规 戒律，以崭新的教学设计代替传统的
教案。可以说，以新课 程理念为指导所进行的教学设计，是对整个
教与学过程的一 种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化
创造过程 的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子 库”；

一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念 想法、情感态
度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使 教学设计具有上述特
征和功能呢？我想最关键的就是要树 立新的理念、创新设计策略。
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特
点，教学设计应以下面的新理念作 指导： 这里所说的“一本`”，就是
指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教
为重点，转到现 在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而
获得发展 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创 15为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”
和 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代 教学理
念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解 学生的学习意
向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障 碍的基础上，设计出
真正关注学生、促进学生充分发展的教 学策略。同时，又要跳出“教
教材”的圈子，引导学生体验 和领悟教材的精华，并对学科教材知识
进行教学重组和再创 造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，
通过激活教 材，使教学达到一种新的境界。

首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教
育理念的发展走过的是一条 曲折之路。从浓 厚的政治色彩到极端的
功利色彩，再到如今树立“以人为 本”的教育理念，其发展极为艰难。
值得庆幸的是，如今的 教育终于开始真正触及教育的本质了。可以
说，呼唤人性的 回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，
教育学 生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高
学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下 的教学
设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。

其次，“以人为本”是“ 新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程
标准》在“课程的基本理念”中指出：“学 生是学习和发展的主体。语
文课程必须根据学生身心发展和 精品文档 2016 全新精品资料- 全新
公文范文-全程指导写作 –独家原创 15语文学习的特点，关注学生的
个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还
指出：“学生 是语文学习的主人。语文学习应激发学生 的学习兴趣，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习
情境，尊重学生 的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。”
下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材 一《春天的手》一
课“引导学生自主探究识字”环节所设计的 导学步骤：第一步：师—

—在我们这首儿歌里住着许多生字 宝宝，大家一起到课文中去跟他
们打个招呼好吗？生——学 生边读课文，边用自己喜欢的符号给文
中的生字作记号。第 二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自
己想办法去认 识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字
形。生 ——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议；
然后齐读生字，玩 “摘星星”游戏。

简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自
主、合作、探究性识字，充分地体现了“以 学生为本、以学生的发展
为本”的现代教学设计理念。

1、为什么要加强语文与生活的联系？精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创 首先，加强语文与生活的联
系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义 务教育语文课程标准》
在“课程的基 本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践
机 会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语 文材
料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教 学建议”中要求：
“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学 校、家庭和社区等教育资源，
开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的
机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语 文
教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生 活的外延相等，
大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹 如空气和阳光，是须臾
不可或缺的。学习语文，陶冶情操， 形成健康的道德观念，乃至社
会和社会生活观的养成，均须 贴近生活、参与生活、和生活携手共
进，才能使语文课堂引 进活水，将教学和学生的生活环境、成长的
需求融为一体。

首先，要让语文走向生活 。其基本策略是以引导学生解决实际问题
为导向，以培养他们的语文实践能力为重点， 以“尝试——发现”为
基础方法，组织指导学生在问题解决 的活动中学语文、用语文。如
引导学生利用书信解决生活中 的具体问题，指导学生撰写调查报告
解决自己关注的问题。

其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融精品文档 2016
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会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生 参观访问、开展
调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰 富的语文教育资源；指
导学生适度、科学地接触广播、电视、 报刊、网络等媒体，使“语文
生活化，生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一

《春天的手》一文时，在课尾安排了这样一个环节：这节课我们认
识 了这么多的字，而且把春天带进了我们的教室。瞧！这就是 春姑
娘给大家留下的作业，请小朋友们选择一条自己喜欢的 作业，在课
外抽空时间完成： 搜集并且背一背有关春天 的诗句； 唱一唱赞美春
天的歌； 简析：这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、
选择性、生活性和多样性。

首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。《义务教育语文课
程标准》在“课程标准的设计思 路”中指 出：“课程目标根据知识和能
力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计。三个方面的相
互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，
螺旋上升，最 终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改
进 精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家
原创 15课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观的综合。” 其次，从“三维目 标”出发，是“主题单元”编写特征
的要求。大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始， 就是按
主题单元结构模式编写的。这种主题单元，不是思想 主题单元，不
是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单 元，它是以文化性或
者说以人性为线索，兼顾识字、阅读、 习作、口语、综合性学习，
以及促进思维发展、创新能力和 学会学习的主题单元。按主题单元
结构模式设计的目的，就 是为了改变教材过分追求知识点和能力训
练点的序列化、精 确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文
学习态度、 情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体
推进 中，全面提高学生的语文素养。

怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”？这里还是以北师大
版小学语文课标教材一第一 单元《元宵节》 为例：这个主题单元是
本册教材一开始的单元，春节刚过开 学不久就是元宵节。这个单元
安排了两篇主题课文，在“语 文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、
“学春联”和 “查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动。为什么设
计 “元宵节”主题？为什么做这样的设计？钟敬文先生曾说 过，中国
的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十 精品文档 2016
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吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中 国人民对团圆、
欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更 喜欢过节。设计这样一
个主题单元，显然不是思想教育单元， 而是一种文化熏陶单元，使
中国“尚圆”的审美追求，在孩 子心灵中扎下根，使这些孩子将来不

管从事什么职业，在那 落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国
根。同时在这个 单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词
语，培养 了孩子的想象力和创新意识。这个单元在“金钥匙”栏目中
还设计了引导孩子学会学习的内容。也就是说，在一个主题 单元的
设计中，力图体现语文教育的多功能性，包括着文化 奠基、工具奠
基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的 奠基，体现了语文教
育的综合性。

根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在进行教 学设计时，要树
立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的 “硬任务”如何在课堂
教学中实现，也要备“软任务”如何 在教学中体现，做到真正吃透教
材、融汇贯通、全面把握、 整体设计、分节实施。

著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对
话，即钻研好教材。只有把教材把握 好了， 才能和学生交流。我备
课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去 精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 15地诵读、默想，当读
出自己的理解、情感，读出文章的妙处， 读出自己的惊喜时，我便
敢走进课堂。” 我们的备课为什 么千篇一律？我们的课堂为什么缺
乏创新？一个很重要的 原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫
无教师本人对文 本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参
“虔诚的 崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学 目
标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢 越雷池一
步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、 例子、资料库，
而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以， 要从教师本人解读文本
入手，才能解决单纯依赖教参问题， 才能真正实现教学设计的个性
化、多样化、创新化。

前面我们已经分析了，课程目标 是根据知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教 学目标的设定也要从
“三个维度”出发，注重体现综合性和 全面性。

下面是给北师 大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课
设计的“教学目标：”知识技能目标：认识 14 个生字，会写其中的7
个，能正确流利、有感情地朗读课 文；过程方法目标：初步学会有
条理地观察事物、介绍事物； 情感态度价值观目标：感受小山村的
美丽，培养积极健康的 审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡
的`思想教育。

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创 11 《义务教育语文课程标准 》指出：“各地区都蕴藏着自然、社
会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意 识，去努力开发，
积极利用。”教材一直是我国学校教育的 主要课程资源，以至于人们
常常误以为教材就是唯一的课程 资源。其实，课程资源的内涵极其
丰富，它是指课程设计、 编制、实施和评价等整个课程发展中可资
利用的一切人力、 物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大
致可以分为 素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、
经 验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方 面的
因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、 物力和财力，
时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及 对于课程的认识状态
等因素。语文课程资源的开发、利用和 准备，主要是以下五个方面
的工作： 开发并利用好语文 教材，发挥教材的多种功能。

倡导生动活泼的自主学习 方式，改变单一的以讲授文本为主的教学
模式，把丰富多彩 的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引
导学生上网、 读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集
资料， 举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、
办手抄报、编习作集等。

有目的、有计划地开展生动活 泼的语文实践，拓展语文学习的空间。
如充分利用当地的自 然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信
息，学习语文。

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创 12 因地制宜地创设多彩的有利于母语学 习的校园环境。如在教室
里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布 置班级的“图书
角”、“阅读栏”等。

开发并形成各具 特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。

1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块
设计转变。

c、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟 着教案走 简析：
从上述教学流程看，教 师的教学过程、学生的学习过程，充其量是
对教材的解读；学生是被动听会的，被 教师讲会的，而不是自己学
会的。

初读板块：动画配音，进入文本。精品文档 2016 全新精品资料-全
新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 精读板块：辩论比赛，深入
文本。活用教材， 教案跟着学生走 简析：从以上设计的教学步骤可

以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生
生活的生态课 堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教
案的执 行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教
育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学 生以知
识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养 成、思维品质
的提升、综合素养的增强。

2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要
注重操作性。
< br>不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅
读教学的规律和学生的需要，可 将新的小学阅 读教学划分为精读课、
略读课、学习指导课和课外阅读指导 课四种类型。四种类型的课，
其教学流程应该有所不同：精 读课：以读为基础，以全面训练学生
的语文素养为特征的综 合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，
整体感知精读 课文，深入感悟研读品读，深层体悟熟读成诵，尝试
运 用。略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程 大致
为：问题引路，略读课文，了解大意围绕重点，以读 为主，体会感
情。学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌 精品文档 2016 全新
精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 15握新的学习
方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学 会学习”的实践课；
其教学流程大致为：提出操练任务，师 生分头准备教师扼要讲解，
学生充分操练学生交流心 得，师生共同总结。课外阅读展示课：是
为推动课外阅读、 提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会
阅读”的 实践课。其教学流程大致为：课前学生准备课中交流展示。

为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；
一个人或许工作20 年，但如果没有反思， 也只是一年经验的 20 次
重复。因为，通过反思，教师会不 断更新教学观念，改善教学行为，
提升教学水平；通过反思， 教师能在学生的“错误”中寻求发展，在
自身的“失败”中 找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，
教师 可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的 方
式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、 课题：猜
猜他是谁 设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》：“写 作
教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关
注现实，热爱生活，表达真情实感。

育他，你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为
教学服务。

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创 15 培养学生的作文能力，活跃身心，张扬个性。

习目标：1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点，增加 写作知识； 重点难点：让学生通过活动，学
会紧扣人物特点去 描述； 教学具准备及辅助活动： 一段话，带有写作知识的 书签若干，主要板书计划：
这个人，很普通。一个脑袋，两条腿；一个脖子 ，两只手；一个鼻子，一张嘴；两只耳朵，两只眼睛；
一头头发， 两条眉毛；穿着一身衣服，一双鞋。猜猜看，我是谁？
【篇二：小学语文教案设计理念】


1、要注意三维目标的的准确定位

2、要突出重难点

3、要注意教法和学法相结合

4、要注意课堂的生成,要充分预设