小学语文四年级《生命生命》说课稿
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小学语文四年级《生命生命》说课稿
尊敬的各位评委老师： <
br>大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的
课文《生命生命》，下面，我将从说教材、
说教法、说学法、
说教学过程、说板书几个方面对本课设计做介绍。
【教材分析】《生命生命
》是人教版小学语文四年级下
册第五组中的一篇精读课文。作者是台湾作家杏林子。课文
短小精
悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、
瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义
，表达了作
者积极进取的人生态度。
【学情分析】本文内涵较深，四年级学生年龄尚小，在<
br>理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，
让学生搜集一些有关人生、生命方面的
名言。使学生从中受
到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备，
【教学目标】1、学习文中生字，正确读写并理解“鼓动、
跃动、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累
好词佳句。
3、抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴
含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，
善待生命。
【教学重点】抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣
摩其中蕴含的意思。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，
尊重生命，善待生命。
【教法】：情境教学法、点拨法、对话式阅读教学方式。
【学法】自主、合作、探究的学习方式，具体采用“读文、
画句、讨论、动笔”
相结合的学习方法。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
通过多媒体展播贝
多芬的《命运交响曲》营造气氛。在
乐曲中导入：同学们你们知道这首曲子的创作者是谁吗？贝
多芬是一位伟大的音乐家，他一生与疾病和孤独为伴，他双
耳失聪却创作出了许多杰出的音乐作品。贝多
芬有一句名
言：扼住命运的咽喉。有谁愿意和同学们分享你搜集到的有
关人生、生命的名言？然
后，教师介绍杏林子的坎坷命运。
就是这样一位从小病魔缠身，全身瘫痪的人，她忍着极大的
痛
苦，强烈的呼喊着——生命 ！生命！（齐读课题）一起走
进课文。（设计意图：通过直观的画面，引导
学生入其境，
激发学生对认知的兴趣，引导学生交流课前搜集到有关杏林
子的相关资料，既培养
了他们搜集、整理资料的能力，又锻
炼了他们的口语表达能力。）
二、初读课文，整体感知
检查预习：出示本课生字词，指名读，师生共同扫除阅
读障
碍。自由读课文。边读边思考，想想作者用了哪三个具
体的事例引发出对生命的思考？全班讨论得出“飞
蛾求生、瓜
苗生长、静听心跳”三个事例。(设计意图：通过检查课前预
习，了解学生对字、词
的掌握情况，为正确流利的朗读课文
打下基础，“文中哪几件事情引发了作者对生命的思考”提纲
挈领，凸现教学目标，梳理了文章脉络，培养了学生的概括
能力。既检查了课前预习情况，又为接下来
的课堂教学打下
基础。)
三、精读读透，品词析句
1.教师范读课文。提示学生：
边读书边在脑海里浮现画
面是一种非常好的读书方法。然后由学生分组朗读，比比谁
更有感情。
(设计意图：通过自由朗读，教师泛读，分小组朗
读，在读中感受到情感的熏陶。)
2.自主
学习。要求：自由选择文中的一个事例，和同桌
合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，
说
说你俩从中读明白了什么？（设计意图：给学生充足的时间，
带着问题去读课文。通过读读、
说说、想想进行主动探究，
真正做到自读自悟。）
3.抓重点词句，师生共同品词析句
（1）飞蛾求生：品析：“它挣扎着，极力鼓动双翅，我
感到一鼓生命的力量在我手
中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
飞蛾求生的欲望表现在哪里？引导学生抓住“挣扎、鼓动、跃
动”三个词语体会飞蛾强烈求生欲望。看到飞蛾如此强烈的求
生欲望，假如你是杏林子会怎么想？引导学
生感悟到杏林子
珍视生命要活下去。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。
（2）瓜苗生长：
品析：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，
在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即
使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”
联系上下文品味瓜苗生命力的“不屈”。
认识到弱小的生命尚
且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，
茁壮生长。带着
对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。
（3）静听心跳：创设情境：请学生闭上眼睛，手摸心<
br>脏，静静感受一分钟，切身的感受到“一个人的生命只属于自
己”。重点品读“我可以好好地使用
它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。”联系实际理解“白
白地糟
蹋”生命的含义。说说：现实中你看到什么人在糟蹋生
命？什么人的生命活得有价值？简介杏林子作为“
台湾最具
影响力作家”的成就。让学生感悟到杏林子在用生命，实践着
“好好地使用生命”“必
须对自己负责”的诺言。引领学生感悟：
生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是
——生命生命！再读课题。
（4）教师配乐范读课文最后一段。抓住重点句子“虽然
生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”
指导学生朗读。找出其中的一对
反义词“有限——无限”，并
把这句话浓缩成八个字：生命有限，价值无限。（设计意图：
本环
节通过教师的引导，让学生通过读、悟体会生命的顽强，
作者用词的准确，激发学生内心感悟生命的情感
.）
四、回归整体，升华情感
学到这让我们回到第一段的的问题：生命是什么呢？请
同学们拿起笔，用简短的话语写下你对生命的感悟，然后全
班交流。（设计意图：为了更好地凸现本节
课的学习主题，
设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华。）
五、总结、推荐、延伸：
这节课的学习就要结束了，但是我们对生命的思考应该
是刚刚开始，如何让自己活得更加光彩有
力，让有限的生命
体现出无限的价值，需要我们用一生的时间去思考、去实践。
推荐阅读杏林子
的著作及海伦凯勒的《假如给我三天光明》
（设计意图：引导学生从课堂走向生活，从抽意识情感走向<
br>生命经历。）
七、板书设计 生命生命
飞蛾求生 生命有限
瓜苗生长
珍爱生命
静听心跳 价值无限
我在板书设计上力求做到简单明了，重点突
出，提纲携
领。我的说课到此结束，感谢您的聆听，欢迎您的指正。谢
谢！