集合教案-乌拉圭首都

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小学语文优秀说课稿《观潮》

本节课通过设 置问题情境、多媒体展示、学生画图、探
究，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经历了自主探究、合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又
培养了他们的合作精神，教师始终是活动 的组织者、引导者、
合作者，学生是以研究者、探索者的角色出现在教学过程中，
主体地位得到 了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再
创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题。
一、说教材
《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。课文通过作者的
所见、所 闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇
观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方 面是
继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有
顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四
年级的学生思维活跃，求知欲强，富 于想象，对新鲜事物充
满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺
乏直观感受， 需要老师提供直观的图像帮助。依据课程标准
要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课
时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注
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重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，
培养学生留心观察事物的习惯。
教 师：总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生
互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预 定目标，
在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式
的转变，使学生形成了对综 合美术的持久兴趣。由于是对综
合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。
3、情感目 标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄
奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国< br>的大好河山的感情。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与
学生的 双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘
的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达 的强烈
的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成
一种教学艺术的境界，真是“ 作者胸有境、入境始于亲。”!
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕
“ 伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离
别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描 写情态;再写
别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层
面上写尽离情别绪，可 叹为观止。
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课
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的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
二、说教法
《菜园里》是人教版义务 教育课程标准实验教科书语文
一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与
学生 生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜
名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌 组成。
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学
法、多媒体辅助法和朗读法 进行教学。通过展示课件让学生
身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学
生在 读中感悟、品味，更好地理解课文。
三、说学法
根据教材特点和学生认知规律，让 学生在教师指导下，
自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为
主线的三为主原 则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣，引起动机
上课开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同
学们，你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其
中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮 那样雄伟壮观，
千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识
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见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去 感受感受江潮气势磅
礴、雄伟壮观的景象呢?”然后指导学生闭上眼睛听教师范
读课文。让大潮 的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景
象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。
最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身
处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观 ，陶醉于大潮奇特的境
界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
2、抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学
生整体感知课文。首先用小黑板出示自学 思考题：1、课文
按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大
潮的雄伟、壮观? 2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的
词句。小组讨论，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮来< br>前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新
课时，已激发了同学们的学习兴趣，同 学们兴致勃勃地通过
读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、
“白色城墙 ” 、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”
这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回< br>到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越
来越近，潮头越来越高，声势越来越猛 的景象中，领略到大
自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生
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受到了潜移默化的美的熏陶。
3、指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的 表达感
情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择
最喜欢的语句比赛读、表演读 等，再谈感受，并鼓励他们读
得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人
群的惊 奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，
帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了 学生读书
的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
4、品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好
地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。
因此，我在教学“白线向我们移来”那段时 ，我让学生找出
描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些
修辞手法，这样写好 在哪里?(作者运用了比喻修辞手法。这
样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气
势。)这样加深理解了课文内容，进一步 学习了作者按一定
顺序抓住特点的表达方法。
5、总结全文
为了面向全体 学生，把教师的“一人言”小结变为尊重
学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的 爱心---用心---恒心

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知识或最想说的话讲给大家听(指导从写作、词句、思想等
方 面来考虑)。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，
收到事半功倍的效果。

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