兰州财经大学陇桥学院-软件工程师简历

小学语文复习课说课稿范文



一、说教材
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。
本文正是一篇十分优秀的文章。教学 时要充分利用教材资源创设情
境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝
贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利
用时间。

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

二、说设计理念：

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关
注学生的内心感受、注意培养学 生对事物有正确的情感态度。让学
生想到分秒必争年年如此，一生坚持。

3、使朗读 成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主
的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探 究中认识生字，
读懂故事，初步了解一分钟珍惜一分钟、科学利用一分钟

三、说教学流程

第一课时

一、故事导入

二、读文识字

三、熟读初悟

四、写字指导

第二课时

一、复习巩固

1、课前交流。在课前几 分钟，组织学生交流自己搜集到的有关
珍惜时间的名言警句，读一读，背一背。

(2 )一分钟找朋友。让学生听从教师的指令，用找找说说中
的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

二、动画复述

按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、
迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行
复述。

设计意图 ：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，
二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要 内容，为重点问
题精读感悟做好准备。

三、精读品味

1、讨论。 在上述复述的基础上，教师现提出问题元元只多睡了
一分钟，为什么会迟到20分钟呢?然后，让同学们 再读课文，自己
思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来
谈谈自己的见 解，从而知道前因后果。

(1)品读2-4自然段。第二自然段，要注意抓住刚刚走过去、红
灯亮了来体会元元要是早一分钟就好了的叹息和心情，并指导朗
读，读出叹息、自责的语气。第 三自然段，要注意抓住好一会儿、
才、跑、眼看、车子开了来体会元元又一次的叹息要是早
一分 钟就好了并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四
自然段，要注意抓住等呀等、一直来体会元元 的焦急心情。教
学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。

(2)品读第5 、6自然段。要抓住红着脸、低着头、非常后
悔引导学生想象：元元此刻会怎么想?如果你是元元，你会 对自己
说句射什么话?

设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句 来说说自己的感受，
通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、
步行的辛 苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要
珍惜时间，分秒必争的道理。

四、表演朗读

在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。

设计 意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从
整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。 同时，给学生创设展
示能力与表达情感的集会。

五、拓展实践

组织学生从活动中体会一分钟的价值。

1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

2、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受，体会
时间的宝贵。

设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步
丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。< br>
一、说教材

1.内容分析

《三亚落日》是现行苏教版小 学语文第十二册第一单元中的一篇
写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思
想感情。本文层次清楚，词汇丰富 ，语言清新，字里行间充溢着作
者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏
陶、背诵积累的好教材。

本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把< br>握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文、背诵课文。 通过本文的学习，学生可进一步丰

富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升 体验文本的
能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。

2.教学目标和教学重、难点

考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的 落日。基
于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度
拟定基本的教学目标 ：

(1)知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

(2)能力 目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣
赏并摘抄描写落日的语句。

( 3)情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，
激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感 情。

其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也
是第二课时的主 要教学目标。

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满 的容器，而是
一束需要被点燃的火把。学生是学习和发展的主体，为了达成目标，
突出重点，突 破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，
本节课教学，我根据课文的特点，主要采用朗读指导 法、情感感
悟法

三、说学法

四、说教学过程

本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对
话，感悟文章的美言美景，在理解和体验 文本中受到情感的熏陶，
唤起自己对大自然的赞美和热爱。

根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：

默读课文，感受日落画面

组织交流，指导朗读

品味语句，想像体悟

图文对照，指导背诵

1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文 ，
看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过
程：像一个快乐的孩童， 像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作
优雅的跳水员。

2.组织交流，指导朗读。 通过你最喜欢其中的哪一描写?组织
学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱< br>之情。

3.品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮
助学 生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和
的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。< br>
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，
把什么比作什么?学生 不难回答像孩童再进行研读：哪些地方写
出了太阳像个快乐的孩童估计学生很快就会抓住红扑扑、抖落、
溅出这些词语体会到太阳像个快乐的孩童为了让学生体会蕴含
在语言文字中作者对夕阳的喜爱， 我采用教师范读，学生想象并结
合动作去感受夕阳孩童般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词
语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的
情景。

学习第4自 然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学
生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的 语句，轻读想
像，体会大红灯笼在硕大无朋的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感
受似跳水员轻快灵 敏弹跳入水的日落情景。

三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，
通过引导点拨、朗读品味、想象 日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自
然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那

么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹在三亚看落日真有诗意
转化为发自肺腑的 感受。

4.图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生
先理后背， 逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红
旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落 画面定格在学生
脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品
味深化——积 累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下
坚实的基础。

学完课文，进入第 三个环节拓展延伸我设想让学生观察我们
这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富 的
词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，
读写结合，真正提高学生的 语文能力。

五、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教 学中不可缺少的有
机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加
深理解。< br>
说教材：

说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解生死攸
关等重点词语的意思。

3.通过品读语言文字，能够理解最后的姿势的内在含义，感受
谭千秋老师对生命意义的追求和 诠释。

4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧
面烘托人物 形象的方法。

说重点难点：

引导学生在具体的语言文字中 体悟谭老师深沉博大的师爱，从而
受到心灵的荡涤，真切感受忠于职守、大爱无疆的内涵。

说学法：

1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭
千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍
己为人的精神。

2.品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含
的思想情感。
3.自主探究法。以感和悟为宗旨，引导学生主动学习，主动
探究，尊重学生的个性感悟。

4.读写结合法。教学过程中适时安排写话训练，使读写结合，深
化对文本的理解。

说课时安排：

本课共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平，了解课文大意，扫除字词障碍，理清文章
脉络。下面我着重讲的是第二课时 的教学流程。

说教学过程：

一、课题入手，提挈主线

1.揭示课题，问：课文写的是谁?板书：谭千秋

2.问：这最后的姿势是怎样的? 让学生快速浏览课文，找出文
中描写最后姿势的句子，感情朗读。

设计意图：张开双 臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!
这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开始就把它提挈出来 ，作
为贯穿教学的一条主线，使教学一直紧扣主旨，形散而神不散。

二、细读句子，分层品悟

(一)感受地震：地动山摇，大难来临