求职信英文-广西会计网

小学语文标准教案模板


【篇一：语文基于标准的教学设计格式】

小学语文教师“基于标准的教学”教学设计

基 本 格 式

一、课题

二、目标分解依据

1、学科课程标准中的相关陈述

2、教材特点

3、学情分析

三、学习目标（按规范格式叙写）

行为主体+行为动词+行为条件+行为程度

四、评价活动方案（设计）

五、教学活动预案（体现以生为本）

六、目标达成检测样题

【篇二：小学语文教案模板两篇】


此教案适合备考小学语文教师资格证的同学，这两个教案只是给出
一个教案的大致写法并不是 绝对正确的，仅供大家参考。小学语文
教师资格证考试教案不需要写得太长太详细，只要写出大致脉络就
可以了，因为考试时间有限。

【篇三：语文基于标准的教学设计的模板】


《唯一的听众》教案

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文
中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、
有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想
感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，
做出自己的判断。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关 的
教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授
呵护、鼓励年轻人成才的美 德。本篇课文的重难点是引导学生通过

阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻 人的关爱；学习
作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方
法，也为本组 写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

种学习方法进行 学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的
文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年 轻人的呵护
与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自
主学习。领悟作者 刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂
上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔， 进行写法
迁移。

教学目标

1.通过自由练读、同桌互助、观 察比较、全班交流等方式，准确认
读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。< br>
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大
意。运用默读， 抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读
等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。
3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物
形象的方法，并尝 试运用在习作中。

评价任务

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表
达自己的理解感悟。

评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻
画人物形象的方法进行场景 描写。

教学过程

1

活动一

默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。教师口述自学要
求：“请同学们默读课文，边读边画出 文中描写“老人”的相关语句，
联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 活动二

1.同桌交流，画出描写“老人”的相关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流描写“老人”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句
子，教师引导学生 认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的
见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心， 体会人物
丰富的情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。 备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。
活动三

ppt课件出示课堂练习： 根据课文内容，想象写话。

1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着

能透过老人平静的目光，体会其中所蕴

感受老人对年轻人的爱护和我，仿佛在说；“ ”含的丰富情感，

鼓励。（评价目标二）

2.当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一

直很平静地望着我，仿佛在说：“ ” 3.当我渐渐奏出真正的音乐时，
她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ” （完成目标二）
活动一

1.小组讨论：作者为了表现老人对年轻人的关爱、

学生能在老师的引导下关注文章表达，

鼓励，运用了怎样的写法？

领悟作者通过人物语言、神态等方面的描

2.小结：作者通过细致刻画人物语言、神态的方法，

写，抒发美好情感的表达方法。

展示人物丰富的内心，表现人物美好品德，在平时的习作中可以尝
试运用。 活动二

课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，
走入情境，运用作者描写人物

学生能在老师创设的情境中，站在文中

的方法当堂练笔。配乐创设情境，教师：“如果你就

年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情

是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”的老人竟是

景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方

音乐学院的教授时，回忆起她与你相知相伴的点点

法进行写话练习。（不少于200字）

滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉，想象你与

（评价目标三）

老人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有怎样的表现呢？

2.全班交流分享。（完成目标三）

学生能准确画出描写老人的相关语句，

通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

环节三 品读课文 感受美德

1.通过讨论交流，理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技
提高的作用。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语
音、语调、语气等。

环节四

领悟写法 积累运用

附：板书设计

唯一的听众

语言 神态

关爱 鼓励 赞赏 期待 ??

2