人耳鼠-描写母爱的散文

小学语文优质教案


【篇一：北师大版 小学语文 优秀教案《学奕》】

《学弈》教学设计

六年级语文上册教案

教学目标：

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

一、逐层铺垫，设境激趣

1、交流中国古代名言

师：课前我请大家搜 集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学
请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同， 但都有一个共
同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言
文，古色古香， 意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）

师：孟子是何 许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网
搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看 看吧！孟子画
像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古
代的思想家、教 育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后
世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟 子》一书，流传
千古，影响深远。《学弈》就出自其中。

二、身临其境，人文合一

师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光
能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受
一下吧！

1、引入故事情境

出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了
张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身
不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷 路150号。

2、寻访棋社，拜师交友

在弈秋的棋社发 生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。

3、检查交流

⑴生读

师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？

师：谁来说说，他读的怎么样？

师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？

生：很拗口，不好读。

师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不 过呢读的
多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，
一卷在握，书声琅 琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读
一遍，感觉一下老师读的有什么特点。

⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）

师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？

生：没想到文言文也可以读得这么美！

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还
可以微微摇头晃脑）。

⑶老师逐句教读。

⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

师：请大家以小组为单位， 以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故
事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个
小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找
吧！（生纷纷寻找。）

每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：

一组：

⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

⑵想一想这句话是什么意思？

⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，

二组：

⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。

⑵这句话是什么意思？

⑶这句话该怎么读？请试一试。

三组：

⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？

⑵这句话怎么理解？

⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。

四组：

⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？

⑶你是怎样理解文中最后两句话的？

师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才 能完成这些
指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支
招――a组长将特 别指令迅速通告全组。b小组内两有对讲故事，之
后组长检查一至两人，相互评价补充。c在组长的指挥 下讨论并合作
完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。d组长统筹安排汇报
人员及汇报方 式，并在组内演练一次。）

师：大家开始行动吧！

学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。

2、交流感悟，美文美读

师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持
汇报。

第一部分：

一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找
出相 关的句子。这个问题由同学回答。

生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善
弈者也。”可以看出。

师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。

一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。

生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

师：好，让我们来看看 大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给
你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜， 手捋
胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）

一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。

生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

师：其他同学要补充吗？

生：我觉得用叹服的语气读更好。

师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评 价。）
（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让

学生比 较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读
美。）

第二部分：

师：让我们来看看下一个组的精彩表现。

二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的
印象，并找出相关的句子。

生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心
致志，惟弈秋之为听”一 句看出。

师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲
二人 弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）

（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全
心投入的样子。）

二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我
们组的同学来解决。

生：我觉得应该用一种赞赏的语气。

师：那你来试试。（该生试读）

师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗
读。）

第三部分：

师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。

三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是
自要描述的？由同学来回答。

生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听
之，一心以为有鸿鹄将至 ，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟
的形象及相应的句子。）

师：不错，这句话怎么理解呢？

（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东 张西望，
好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）

生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。

（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动
作演读，师生共同评价。）

第四部分：

师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。

四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学
弈的结果？由同学来回答。

生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。

（课件：两徒弟形象及3－5句。）

四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学
可用自己的话来补充。）

指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总
结两人这样的结果是由于学 习态度不同造成的。

四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由
同学来回答。（释句）

教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及
答话的余味无穷。

3、回顾全文，讲讲读读

⑴解释

师：读了全文，你还有什么不懂的吗？

生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！

师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上 课时我就介绍了，文言
是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？

相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。

⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。

⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同 学、
孟子、文中人说都可以。）

2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了， 我们一起来轻松一
下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不
知不觉开始 做梦了――在梦

【篇二：小学语文教学设计模板】


小学语文教学设计模板

【篇三：小学语文优秀教学设计】


小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计

滨海九小陈丽彩

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的 态度，懂得只有通过精确、
细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点难点 ：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物
的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细
致的观察，才能掌握事物变 化的规律。

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏
花是哪天开放的吗？” （弯下腰 来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探
索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏 花开放的时间答不上来，带着竺
爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简
洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷
爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，
归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其
余读旁白。

（7---14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、
非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高
兴？

（小孩子是为自己终于完成了 竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷
爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体
会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科
学研究严谨、一丝不苟的态度。[ 板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、学习第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是 精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?
这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因
了没有？

五、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上
准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变
花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，
第一次下雨------ 他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

六、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：课文讲述了我国著名 科学家竺可桢研究物候学的一个小故
事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致< br>的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

七、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。”