青海警官职业学院-拜年贺词

《草原》说课
《
草原》这篇课文共分为两个课时，我设计的是第二课时，我
将从以下六个方面对本篇课文进行说 明。
一．把握情感，领悟教材
1．教材分析
《草原》是一篇图文并茂，情景交融 的精读课文，记叙了作者老舍先
生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。作者用优美、清新的语言，将草原的自然美，人情美渲染得淋漓尽致。在本文的教学中，除了让学
生通过对重点句段的理解，理清 文章线索外，还要落实本组教材的三
个训练重点：
（1）边欣赏边听朗读（2）体会作者思想感情；（3）仔细品味，积累
优美的语言。
2．教学目标
我把本课时的教学目标拟定如下：
（1）认知目标 体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。
（2）情感目标 让学生通过有感情的朗读课文，领会作者的思
想感情。
（3）技能目标 让学生能够有感情的朗读课文，品味积累优美
的语言。
3．教学重、难点
本着课堂教学以学生为本的原则，针对本课时教学目标，根据学

生的知识、能力特点我将 教学重、难点拟定如下：
教学重点：
1）让学生通过听朗读再次体会草原美丽的景 色和蒙汗民族的深刻情
谊，从而培养学生的创新能力。
2体会句子含义，积累优美语言领悟作者思想感情。
二．注重创新，选择教法
为了进一步将创新教育思想渗透到本课时的教学中我将采用以
下3种方法进行教学：
1． 情境式教学法
由于本文内容与现实生活非常相近，所以在新课引入，体会情节，课< br>后小结，对重点句段的理解时，我运用多媒体课件中文字、图片、声
音、动画等多媒体信息，以此 来创设情境，渲染气氛，距离，让学生
真正的发现美，感受美，提高学生的审美能力，激发学生情感，使 学
生的知识，智力，情感得到和谐的发展。
2． 启发式教学法
针对本文的重点 、难点，我将在体会句子含义，领悟思想感情等
环节对学生进行启发，点拨。与此同时,充分尊重学生独 特的内心感
受和体验，引领学生自读自悟，进一步形成教师为主导，学生为主体，
个性发展为主 线的教学模式。
3． 精讲朗读法
在本课的教学中，我将采取自读、齐读、指名读 等形式，在老师
的指导和示范下，让学生熟读课文，对课文增强理解，提高阅读的效

果。
三．培养能力，指导学法
在本课教学中，我引导学生采用“读——思——议——读 ”的
方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”，
来感受内容,品悟精 神，实现目标的达成。
四．创新思维，优化程序
1． 声象感知，激发兴趣
兴 趣是一种积极的认识倾向，是推动学生有质量的学习的前提条
件，语文教学若还是一本书，一张嘴，一支 粉笔，一块黑板的方式进
行，就无法满足学生学习的心理需求，学生便不能有兴趣地去学习，
当 然也就没有学习质量，所以在本课时的教学中用多媒体课件的作用
来启动学生积极的认识倾向，让学生通 过欣赏与草原风情相关的图
片，初步感知草原的自然美，人情美，引入新课，这样便使学生立刻
投入本课学习，为感悟草原的景色美，人情美作好铺垫。
2． 读思结合，品悟感情
为了 让学生能够有感情的朗读课文我将用多媒体课件来优化朗读，从
而形成师生之间和媒体之间信息交流。
（1）配乐范读，创设情境
我将配乐范读，让学生在美妙的音乐下，边听边想象，边读边勾< br>画出优美的语句，通过优美的音乐，动情的朗读，将草原的美丽景象
推到学生面前，让学生沉浸在 诗情话意之中，然后让学生自主读出优
美的句子与同学交流，以达到培养学生自主学习，表现自我的目的 。

（2）自读品味，展开想象
为了营造主动、互动和生动的课堂学习氛围， 让学生多思创新，
展开想象，我将让学生用自己喜欢的方式在观看草原画面的同时，读
出屏幕上 与画面配合的语句，这样就会读得情趣，很快进入意境，展
开想象，突破本课的训练重点之一——从文章 想画面。
3． 图文结合，理解重点
应用多媒体课件出示与文中重点语句相关的图片，来 体会句子含
义，可谓是恰到好处。因为它用鲜艳的色彩，形象的突出了重点，学
生容易接受，感 知快，理解准。比如：“那些小丘的线条是那么柔美，
就象用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻
流入云际。”这句话主要引导学生抓住“渲染”和“勾勒”这两个词
语来理解 ，让学生体会小丘线条的柔美。此外，我还将充分尊重学生
独特的内心体验，激发学生说出自己内心的感 受，充分体现教与学的
协调一致。
4． 引导背诵，加强积累
语 感的强弱与语言材料积累的多少密切相关，作为一名语文
教师首先要让学生背诵那些精彩片段，精妙语言 让学生胸中有竹，由
于时间的关系，我将这一部分放在课下。
5． 协同学习，边读边议
为进一步加强学生的协同学习，体现教与学的协调一致以及教师的主
导作用和学生的主体性，我 将让学生协同学习2----5自然段。
首先，运用多媒体课件，展示蒙古人民热情好客的场面，引导 学生整

体感知草原的人情美，然后找个别的学生进行朗读，分小组讨论文中
那些 地方体现了蒙古人民的人情美，讨论后汇报结果，这时教师在巡
视中着重指导学生如何质疑，解疑，发表 自己的意见。接着，重点指
出：蒙古人民是骑着马，开着车到远处来迎接客人
通过小组协同学 习，交流和讨论，进一步体现了媒体应用和学生协作
学习的紧密组合的确是一道亮丽的风景。
6． 抓住重点，体会情深
俗话说：“画龙贵在点睛”在这个环节将引导学生抓住最后一段 中“蒙
汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中仔细
体会蒙汉两族人民深 厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。
7． 回归整体，进行总结
课尾总结是教 师知识、能力、语言及课堂应变能力的综合运用，为了
使本课时的教学有一个完美的结局，我将首先引导 学生回忆，文中一
开始就描写了草原的景美，接着又写了草原的人情美，景美，人更美。
紧接着 让学生欣赏德德玛的《美丽的草原我的家》，在欣赏中再次感
受草原的景色美，蒙古人民的人情美，以此 激起学生情感的共鸣，给
学生留下余音缭绕，难以忘怀的印象。
六．突出主题，巧设板书
为了帮助学生理解本文的主题思想，我将这样设计本课时的
板书：

12．草 原

景美 人美



从板书中可以清楚的看出景美造就了人美，而人美 创造了景美。
景美，人美相互交融在一起，无不体现着我国56个民族关系融洽，
民族团结。这 正是蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。