十一休息-工作收入证明

小学语文获奖说课设计 鸟的天堂 说课稿

一、 说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册
第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生 花的妙笔
记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，
表现了大榕树的庞大、茂 盛，以及被称作“鸟的天堂”里群
鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与
赞 美之情。
课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法
细腻，易读易记，情感真 挚，给人以一种美的享受。
训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟
作者的 表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大
自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识 ；2、
使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读
能力和作文能力。学好此文是 日后学习其他同类型课文的凭
借与基础，能起到举一反
三、触类旁通的作用。为此，该文 是本组课文教学的“重
要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生
的实际出发， 参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要
求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。
（一）教学目标

1、知识教学目标。
①学会巢、梢、暇3个生字。
②能正确读写应接不暇等词语。
③理解重点句：
如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的
数目不可计数。枝 上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥
土里。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天
堂啊！
2、能力训练目标。
①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分
段并概括段意。
②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于
景的表达方法。
3、德育渗透目标。
感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，
受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。
（二）、教学重点
1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，
真正理解“鸟的天堂”的含义。
2、领悟作者的表达方法。

（三）、教学难点
理解文中含义较深的句子。
（四）教时安排
鉴于本文是本组课文的重要“练兵场” ，考虑到学生基
础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我
给学生以充裕的学习 时间，确定用3课时来完成教学任务。
第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的
天堂”做有序展开。
第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”
和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。
第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。
一、 说学情
本班学生课外资料较为缺乏，听、读的能力稍好，说与
写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣 赏能力较
为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过
急。但作为四年级的学生， 他们具有一定的语文知识基础，
具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过《海
上 日出》等多篇描写大自然景色的文章。
二、 说教学方法
新课标提出“小学语文教 学必须改进教学方法，提高教
学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方
式，正 确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调

动学生学习的 积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学
生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性
得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让
学生真正的参与到学习中来，让学生 谈自己的体会，以“以
读代讲”的教学策略。
1、教学方法：采用启发式、讨论式教学（谈话法和讨
论法）。
2、教学手段： 多媒体的简单应用，优化课堂教学。
3、学习方法： A、圈圈， 画画。 B动脑筋、 敢提问。
C、、有主见，谈看法。 D 找伙伴，共探究。
四、 说教学程序
有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，
就能充分调动学生思维，使其更积 极主动地参与到教学活动
中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的
教学程序。
（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目
标。
心理学实验表明 ：强烈的目标意识是导读成功的关键。
阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让
学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放
矢。
（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。

“鸟的天堂”是本 文的环绕中心。由于本组教学重在于
从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势
必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。
1、审题设疑，揭示题意。
设问： 看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，
估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天 堂”
又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天
堂”里有什么？是不是有很多鸟 ？等等问题。
题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的
作用。让学生质疑“ 题眼”，可以形成“阅读期待”心理，
激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。
2、明确题义，简介“鸟的天堂”。
3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上 ，引导
学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思
考题：①作者几次去“鸟的天 堂”，分别是在什么时候去的？
②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的
天堂 ”时的感受的语句。
4、依据设问，中间突破，理清脉络。
引导学生抓住设问答案 中的“第一次、第二次”及“第
二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分
段落 ，理清脉络。
5、自学生字词，指导正确读写词语。

6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解
游玩的时间、心情等 即可。因为学生已懂得“分清文章的主
次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。
（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。