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《将相和》说课稿
参赛选手：***

一、说课内容：
九年义务教材六年制第11课《将相和》。
二、教材简析：
本课是第12册教材第 四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的
课文。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如 列传》改写的一篇历史故事
课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出
表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为
了国家利益团结协 作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对
的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言 简练，人物个性鲜明。根据教学
大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计：
▲教学目标：
1、认知目标：一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、
侮辱”等7个词语。
2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、
绝口不提、理亏、示 弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小
标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清 第一自然段和下面三个小故事
之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：体会文章的思想感情，培养小朋友团结协作的品质。
▲教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深小朋友对课文内
容的理解，进一步训练小朋友 语感及其它语文能力。
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2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
▲教法、学法：
在本课的 教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋
友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体 现小朋友的主体地位；引导小朋友自
读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯， 从而提高
理解和运用语言文字的能力。
▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。 三、教学程序：
（一）、设疑导入，整体感知
教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解：
1、课题中的“将”指谁？（相机教小朋 友字“廉颇”）“相”指谁？“和”
是什么意思？教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。 这一设计
的依据有三条：1、是检查小朋友的预习效果如何。2、培养小朋友学习的自主
意识， 训练小朋友质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的
教学有所依傍。如果把课文视作 一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，
课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和 ”字就是本篇课文的
“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一
个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪
个段落 写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第16小节中找到答案：“我
廉颇攻无不克，战无不胜，立下 了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张
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嘴，反而爬到我头 上去了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，
训练小朋友的阅读能力，又初步了解到课文内 含的矛盾冲突。整个学习过程将
围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开 。
3、让小朋友再读课文，给三个小故事加上小标题，并请小朋友上台板书小
标题，思考课文 哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑
池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人 如何从“不和”到“和”的过程）再
根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的 是：第二
次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，
树立联 系地看问题的观念。
（二）、读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读 议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给小朋友充足的时间
读“完璧归赵”部分，突出以“骗” 对“骗”，再指导小朋友用“~~~~”和
“——”划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什 么，深入剖析人
物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如小朋友提出：“蔺相如是真的
要 撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联
系上下文，积极动脑思考，才 能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，
也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱 玉而妥协，他就不撞；
如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让小朋友自读、自悟、自得，
诱发小朋友思维，鼓励 小朋友争论，不追求统一、标准的答案，让小朋友谈出
自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气 的思维火花，小朋友自主学
习得到了保证。最后引导小朋友总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总
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