瑞典大使馆-寒假社会实践报告

小学语文《草原》说课稿（精选3篇）

一、说教材

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重
点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教
学难点。

四、说教法：

1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从
读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己
的收获。

五、说学法：

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同
时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2．思维方 法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，
诱导学生学会思考问题。

3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：

1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌 ，激发学生兴趣，揭
示出本课课题《草原》。

2．初读课文感知美：小组长组织 组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

（1）纠正字音，把课文读得正确流利；

（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？

（3）要互相质疑尝试解疑、小组合作学习可以弥补独立学习的不足。

3、自读课文感悟美：

（1）默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？

（2）学生默读课文，边读边思考、

（3）师生交流：用简练的语言说说你读了这篇课文 之后的感受、你是如何
感受到蒙汉两族人民的情谊很深？

4、品读体验，走进美

（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使
我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千
里”在你的脑海中出现了怎样 的一幅画面，然后让学生看画面读句子。

（3）羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪 里都像给无边的绿毯锈上了
白色的大花、引导学生体会比喻句的妙处。

很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。我的说课将从四
个方面展开。

一、教材分析

我首先要说的是教材分析。

《草原》 是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是
“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方 式是本单元的学习重点。

所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。

由于我们 的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，
就对课文的理解和感悟带来了一定的 困难。

因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入
情入境”。

二、教学目标

接着，我来说说教学目标。

知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。

能力目标：通过有感情地朗读 课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙
汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

本课准 备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课
文读正确读流利，整体了解文章的主 要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、
小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今 天，我重点要说的是
第二课时的教学设计。

三、教学方法和学法

接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。

新课标强调落实学生的主体地位 ，教师的职能不再是过去的“教学生”，而
是要创设一定的情境，引导学生主动的.探索，同时要重视朗 读的训练，以读为
本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习
法进行教学。

所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学 生
展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味
美的意境。< br>
所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读
书声中 读出情感，读出感悟，读出内涵。

“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。

四、教学过程

最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。

本课的教学，我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草
原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：

第一步：声像感知，激情导入——期待美

在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原 我的家》。伴随着优美的旋
律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的 学
习兴趣与探究欲望。

第二步：整体感知，把握要点——寻找美

老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课
文，找出“蒙汉 情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”
的感受呢？这节课我们就从两个方面来 探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎
样的草原人？

这样设计，在学生整体了 解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把
“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。

第三步：图文结合，创设情境——感受美

学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是（）的草原。

具体做法是，首先，利用多 媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草
原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给 学生的是强烈的情感体
验，使学生“入其境，爱其美”。

接着，品读重点词句。 对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生
理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理 解，可以出示国画图片，通
过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。

这样，这一部分教学的中心问题“这是（）的草原”，就可以水到渠成的得
到解决。

第四步：自主探究，合作交流——分享美

第二部分的学习围绕“这是（）草原人”展开讨论。

具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作。

学生分组研讨时，可以播放 一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设
情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛 。

然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的 方式
进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。

最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是（）的草原人”。

第五步：紧扣重点，体会情深——升华美

草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深 深地感染我们每一个人。在
依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？让学生自由发言，充分讨论，然后 教
师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草
话斜阳”。< br>
接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会
蒙汉两 族人民的深厚友情，情感得到升华。

这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原 上，伴随着优美舒缓的
音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为< br>“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结
的动人画面，让学 生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。

第六步：拓展创新，内化感悟——延伸美

课后的拓展主要有两个方面的内容。

我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂
课必须注意以下 几个问题。

一、把握教材联系，深入领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范< br>文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，
从中受到伟大祖国 地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课
文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新 词，能找出课文中打比方的句子，并
理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然 段。本课分
两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并
体会 思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出
自己阅读时的理解和感受，这 是教学的重点。

二、强调以人为本，灵活选择教法以学生为主体，灵活选择教法，大胆放 手，
尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一） 导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③
导理解，尝试自读自悟；④导运用， 注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和
施教之功主要体现在导读二字上。

（ 二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又
为认识草原的辽阔、秀美了借鉴 ，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效
地帮助学生学习了语言文字。

（ 三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，
让学生自读讨论，再以自由谈 话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握
的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、 解决问题，从而提高语言
表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学
生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体 地位。教
师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，
研究性 的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我
注重对学生进行以下学习方法的指 导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习
中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（三）读 书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物
特点；品读精彩语段，说出自己见解； 大声朗读课文，体会思想感情；分析表现
手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝 试，优化教学程序本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自
读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上
课时用实物投影展示给大家看 ，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习
中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注 上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

（三）尝试感悟，谈出自己见解 这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、
以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大 胆尝试，问题让学生
提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一

个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、
自觉 感悟、主动发展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

（四）尝试运用，注重积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句 子把什么比作什么。把
你喜欢的句子抄下来。

2、观察一处景物，写一段话，用 上打比方的表现手法。本堂课，我重点采
用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答 ，没有教师琐
碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读
中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正
体会到了读书的乐趣。