军训的意义-文明礼貌伴我行

匆匆小学语文教案


【篇一：《匆匆》教学设计】

《匆匆》教学设计

教材分析：

课文选自人教版六年制教材第十二册的第2课《匆匆》。

教材简析：

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章
紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动 的刻画了时间流逝的踪迹，表
达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的
复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

学生特点：

学习目标

1．学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、
伶 伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。

2．能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

3．能熟练地、入情入境地朗读课文。

4、能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子
抄下来。

5．知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。

6、能体会作者表达的思想 感情，通过快乐学习法，让学生懂得时光
匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

学习重点：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨
的复杂心情。

学习课时： 2课时。

教学方法：

这部分教学活动主要围绕指导学生 感受时光来去匆匆，体会作者表
达的思想感情。引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。让静止的文字
动起来，让抽象的意思直观形象。 这样通过多种方式让学生走进文
本，

触摸文本，与文本，与作者对话 ，而对话的中心是每个学生。在这
过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运
用语文的规律。

设计理念：

课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理
解”。本节课的教学设计 ，充分体现了课程标准这一教学理念，采用
“对话”，“个性化阅读”的教学方式，先让学生与文本对话 ，自主阅
读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里
行间获得的感受。< br>
创造一种适宜的“倾诉”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、
有情可抒。

学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感
受，最后通过仿写、感情朗读等方式加 深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗 、
伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。

2、能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3、学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。

4、背诵第一自然段。

学习重点：

学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。 学习难点：

懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。

课前小研究：

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3. 自读课文2-3次，把课文读 通读顺，划出并读准生字生词，理解
词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？

5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自
己的感受或提出问题。

6、熟读第一自然段，背诵第一自然段。

检测题：

1.读拼音，写汉字.

2.形近字组词：

利（）徘（ ）徊（ ）裸（ ） 俐（）排（ ）回（ ）果（ ）

3、课文写的是什么？

4、背诵第一自然段。

教学过程：

一、名言欣赏，激趣引入。

1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是
啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知 晓了时间的可贵，可是却无法
挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）

2、请大家谈谈你认识的朱自清。（个别提问）

二、小组交流课前小研究：3、4题

三、全班汇报。

（一）汇报题目3： 自读课文2-3次，划出并读准生字生词，理解
词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸 潸、凝然、徘徊。

1.（抽一组）检查全班学习生字新词情况并听写词语。空虚、挪移、< br>旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。

2.（再抽小组）读文，纠正字音和断句不准的地方。

3.检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝
然、徘徊。

4、（抽一组）练习把课文读熟，小组挑战朗读竞赛。

小结：生字要读准，课文要读通顺流利。完成检测题1、2.

（二）汇报题目4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什
么，接着写了什么？

（抽一组）汇报，其他组补充或评议。

小结：课文围绕时间匆匆写，第一自然段 提出问题，二、三、四自
然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。

四、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等 ）读
课文第一段。再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，多
读一读，在旁边写下自己 的感受或提出问题。

2.小组交流感悟深的句子，讨论讨论不懂的问题。

3、抽一组汇报题目5。

小结：抓住第一句排比句进行讲，并适当进行仿写。（ ）去了，

有（ ）的时候。

4、有感情朗读第一段，并试背诵。

第二课时

学习目标：

1、正确朗读课文2、3、4、5、6段，了解作者是怎样描述日子去
来的匆匆的，并能联系实际生活仿写排比句。

2、能有感情朗读第四自然段，知道作者面对时间流逝的复杂心情，
懂得珍惜时间。

3、能积累课文优美语句。会背诵自己喜欢的部分。

4、知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。

5、能写出珍惜时间的名句，树立珍惜时间的意识。

学习重点：

掌握感悟深的句子，知道作者的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难
点：

了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨
的复杂心情。

课前小研究：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句画下来，
写上你的体会。

2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，说说你的体
会。

3、找出你不理解的句子，和同学们交流你的看法。

4、读了这篇文章，你想到了什么？联系收集的资料，把你想到的说
一说，然后写下来。

检测：

1、根据课文填空，再仿写句子。

洗手的时候，日子()；吃饭的时候，日子( )；默默时，便( )。

()的时候，日子()；( )的时候，日子

( )；( )的时候，日子

( )??

2、找出文中不同的修辞手法的句子，说一说体会。

3、学习了这篇课文，你有什么感受？

教学过程：

一、导入新课：

1.上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《 匆匆》。文中的“匆匆”
指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们
一起来探究。

二、自主诵读、感悟体验

（一）自由读课文，小组交流课前小研究1、2、3。

（二）集体交流：第1题

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你
的体会。抽小组说（大概 每一个重点说一组）

重点（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从? ?
从凝然的双眼前过去。”

a、谈谈感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知
不觉地流逝了。）

b、感情朗读：你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还
愿意读读？我看到还有很 多同学想读？愿意读的同学请站起来一起
读一读好吗？

c、拓展句子：作者细心地 发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们
不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方 面
吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日
子从嘴边过去；玩耍时，日 子从手里过去；看电视时，日子从屏幕
上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；??

重点（2）“我觉察他去的匆匆了??又开始在叹息里闪过了。”

a、首先谈谈 你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的
过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪 过了；

b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

过渡：是啊，从这 些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如
梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一 日复一日，
一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命
中的每一刻，跟时 间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于
叹息、惋惜。

重点（3）、找出其他的句子，交流：谈体会，朗读，说理由 如：
“在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去；像针尖上一滴水滴
在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”??

汇报第2题：作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，
说说你的体会。

（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下
写这篇文章的呢？老师也查到了有关 资料（出示资料），并进行了
组合，大家来读读吧。

（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章

【篇二：匆匆教学设计】


《匆匆》特色教学设计

九姑中心小学郭方保

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作 品。文章以哀婉的笔调抒写了
一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时
光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为 可视可
感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有
音乐的节奏美，典雅至 致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏 读出文字的“情
味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累
语言，学习 运用语言。

学习目标：

1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊
赤裸裸

2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的
生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 学习重
点：

1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、 积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读一 篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于
朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对
自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受 到朱自清散文
的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗
敏感的心。
出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出
自己的理解，读出文 字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投 入的样子，就知道你们一
定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定 会谈课文的内容是
什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么
读，如音调 轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文
字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最
好不要说文章表达出了什么样的情感 ，我们可以这样说，弥漫在文
字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。
情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的
情绪，交流中必须让学生把握：对时 光匆匆流逝，而自己却一无成
就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是
一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生
这样的感觉？作者是劝人还是自己的一 种省觉？从而让学生明白是
作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的
真 情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜
时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯
曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细 腻呢？默读课文，看看
作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？ 出示要求：
默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、学生默读，读读品品批批。

第二课时

一、引入

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢
的，再读一读。

二、交流读书心得

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思
所感和所得。

针 对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教
师要求学生在读中品，在品中读，反复读 ，读出文字的情味来。 重
点句子有四处：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢
了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人
偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在
又到了哪里呢？

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里
过去；默默时，便从凝然的双眼前过 去；我觉察他去的匆匆了，伸
出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便

伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再
见，这算又溜走了一日；我掩 面叹息，但是新来的日子的影儿又开
始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有
声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融
了；??

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还
要仔细品味一下，请大家再次默读课 文，划出你喜欢的句子，然后
有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1 、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。
选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书
心得交流中的重点句子（ 2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出
几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好 心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，
教师可做仿写示范。

自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便

【篇三：匆匆教案】


《匆匆》教学设计（公开课）

【教学目的】

1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、
蒸融

2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。

3．懂得珍惜时光的重要性。

【教学重难点】

１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感
受。 ２、体会作者的思想感情。

【教具准备】 课件。

【教学过程】

一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。

1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。

2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音， 把句子读通读顺一边
读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。

（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现
时生活中时光的“匆匆”）

二、初读课文，整体感知文章内容。

1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。

2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个
自然段？时间匆匆 永不复返

3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。

师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（开头结尾）（作用：首尾呼应 好处：点明主题，对时间流逝的惋
惜时间一去不复返）

4、师：两句有什么不同？

（一句有但放到第一句中对比，关系转折）

过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时
候，我们品味开头。

5、 课件出示（第一自然段）。

女生读第一自然段的第一句。

师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世
间万物皆有轮回。可是时间 呢？男生读。

在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。

抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？──是有人偷了 他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自
己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、 茫然的
心情。）

再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？──是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？” 还描绘了一幅怎样的画
面？

诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。
< br>（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让
学生初步了解全文，感悟作者情 感，抓住“叹”、“悔”二字统领全
文。）

6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：

课件：

我不知 道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去 ；像针尖上一滴水滴
在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我
不禁头涔 涔而泪潸潸了。

（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖
上的一滴水！ 师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。

（渺小、微不足道、沧海一粟……）

师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。

（无声无息、无影无踪。）

师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！
（指课件读） “我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？

（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感 觉。猛省到日子
过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）

（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者
因时光飞逝所引起的强烈感触表现出 来了。）

⑴ 文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，
感受 作者在反躬自问对生命的追问。

（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。

课件：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又
剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳
蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我
赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为
什么偏要白白走这一遭啊？

（3） 再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但
不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。

生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意 思是……反问自己
怎么能这样虚度年华，虚度此生……

你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个
你佩服的人做例子说明。

（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０
岁，可他却留下了非常宝贵 的文学遗产。

课件：

朱自清的照片和简介。

朱 自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，
共有诗歌、散文、评论、学术研究著作2 6种，约200多万字。主要
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、
《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文
代表作有《荷塘月色》、《背影》、《 绿》等。

师：朱自清的人生无疑是有价值的！

在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作
者因碌碌无为的

“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的
深思。

7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：

朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然 段是对世间万物的追
问，第二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的
人生感触 呢？请两位同学读三自然段。

课件：

去的尽管去了，来的尽管来着； 去来的中间，又怎样地匆匆呢？早
上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日
子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从
凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身
上跨过，从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又溜走了
一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过
了。

（1）读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的.

（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自
己的理解和感受.

(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法

（4）师：日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形现在我们
明白了时间怎样的匆匆吗？

学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上
跨过，从我脚边飞去了等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日
我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受
时间“溜”去的 轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深
刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的 身影，只能掩
面叹息

（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴 在日常
生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去
如飞的？仿句式说。< br>

（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道
作 者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。）

三、小结内容，升华情感

师： 时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也 留
不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深
深地思考，我们也要深刻地 思考！

1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。）
四、布置朗读背诵任务

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）

五、板书设计