小学语文《可贵的沉默》说课稿
奥林匹克运动会-提案工作报告
小学语文《可贵的沉默》说课稿
一、说教材分析
《可贵的沉默》是一篇精读课文讲述了这样一个故事：上课时
老师从孩子那里了解到几乎所有的爸爸妈妈
都知道自己孩子的生日
并向他们祝贺孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢只有几个知道爸
爸妈
妈的生日而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日通过强烈的对比孩子
们沉默了老师抓住这一挈机引导孩子们懂得
了要关心父母并学会以
自己的行动回报父母对自己的爱
二、说教学目标
知识与技能目标：
1、会写14个生字能正确读写：“祝贺、迅速、
重复、恰恰、
犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”
等词语
2、理解课文大概意思并用自己的话复述课文的内容
过程与方法目标：
通过流利、有感情地朗读课文使学生学会在人物语言、动作和
神态的描写中体会人物心理
情感态度与价值观：
通过孩子们的情绪变化使学生领悟到不仅要感受父母的爱还要
关心父母、回报父母之爱
教学重点：体会孩子们的情绪变化
教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理
三、说设计理念
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和
情
感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得启迪
享受审美情趣在整个教学过程我引导学生
通过有感情地朗读加深学
生对文本的理解使其受到情感的熏陶从而达到阅读教学美感语感情
感的
和谐统一
四、说教学流程
（一）谈话导入揭题质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”由于文
章题目发人深思所以上课一开始我就通过谈
话导入课题引导学生从
题目入手质疑提问：读了课题你想知道什么针对学生的提问教师进行
梳理
：“为什么说沉默是可贵的谁沉默在什么情况下沉默沉默之后又
是一个什么样的景象”让学生带着问题走
进课堂
（二）初读课文整体感知
1、请同学们带着问题自由朗读
课文注意要读准字音读懂字词读
完以后同桌互相说说课文先讲了什么再讲了什么最后讲了什么
2、交流
3、出示词语
祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达
烦恼稚拙享受外婆左顾右盼
（1）自由读开小火车的形式读
（2）师指导书写“犯”“顾”“婆”
4、男、女生分角色朗读课文
5、刚才同学们的朗读
精彩对老师的提问也都高高地举起了小手
想说一说课文中的一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的
（三）读中感悟探究体验
1、出示第一幅图：
（1）原因使他们那么激动
（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子（请大家自由朗读
课
文1—9自然段并用直线划出有关的句子）
（3）谁来读一下你找的句子
交流感悟：
①他们骄傲地举起了手有的还神气十足地左顾右盼
谁再来读一下你找的句子
②前排的孩子都回过头往后看几个男孩子索
性站了起来我也不
阻止他们几乎所有的孩子都在快乐地交谈谈的内容当然是生日聚会、
生日礼物
、父母祝福……
2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化
（1）他们为什么沉默了
（2）那么课文中是写得呢请大家自由朗读
10—13自然段找出
写孩子们沉默的句子待会儿把你最喜欢的句子读给大家听
交流感悟：
①霎时教室里安静下来我把问题重复了一遍教室里依然很安静
过了一会儿几位女学生沉静地举起了手
②教室里寂然无声没有人举手没有人说话孩子们沉默着我和孩
子们一起沉默着……
（四）总结
同学们通过这节课的学习我们了解到了孩子们的情绪随着老师
的提问
由开始的兴奋、快乐到后来的沉默你们学得很出色那么我们能
不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出
来呢
出示文字投影：4个句子
（五）质疑
学到这儿你又产生了什么疑问呢沉默之中他们会想些什么呢蕴
藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识
到的极为珍贵的东西究
竟呢这些问题下堂课我们将继续学习
（六）作业
五、教学反思：
本课设计时着力于以学生为主体在教师的引导、组织
下从两张
课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手抓重点词句并将学生
的经验纳入到课堂中
引导学生与教材进行一定深度的对话调动学生
的想象力披文入境从而理解孩子们情绪上的变化
一、注重合作、探究的学习方式
《语文课程标准》倡导新的学习方式
让学生在接受学习之外学
会自主、合作、探究性学习培养学生主动积极的参与精神和合作精神
培
养学生敢于质疑的精神在教学中我努力体现这一理念鼓励学生针
对课题及课文内容、重点词句大胆质疑组
织学生进行同桌交流在合作
学习中共同探究解决疑难如：导入新课之后我便让学生就题质
疑进一
步激发学生的阅读兴趣针对学生的提问教师进行梳理：“为什么说沉
默是可贵的谁沉默在
什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景
象”紧接着我让学生带着问题自读课文在汇报、交流之后学
生便弄明
白了文章所写的主要内容
二、注重情境体验境中读悟语言
这篇课文的内容描述的是我们学生最的一面非常贴近学生实际
生活因而创设情境让学生在情境在进行角色
转移变揣摩他人的想法
为倾诉自己的感受能更好地使学生感悟课文的意蕴品味课文的语言
语言是情感的载体情感是语言的内蕴要使语言训练与情感熏陶
融为一体须引导学生人其境、通其心、感其
情本课的朗读指导我并不
做“轻重缓急”的机械指导而是让学生自己在情境中通过对重点词语
的
感悟酝酿朗读心境进行感情朗读如在学习第一幅插图时我让学生
细读重点段品字词先找出和这副图有关的
句子并说说你体会到了什
么学生们都能找到这两个句子体会到父母知道他们的生日又为他们
祝贺
他们的心情快乐在指导理解“左顾右盼”这个词的时候让学生用
动作来表示这个词的意思并在情境中追问
学生他们在看什么（看其他
同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举
手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”在细细品
味词语的基础上学生能够感受到孩子
们那份炫耀的表情骄傲的心情
在指导朗读的过程中与学生已有的情感体验相联系至此孩子的心灵
已掀起狂涛巨澜不仅理解了内容语文教育的人文性也得到了很好的
体现
不足之处：
在孩子的情绪由兴奋到沉默时也就是在学习第二幅图时“读”
却成了
泛泛之读读的目标不够明确读的层次不够明朗例如：孩子们沉
默的相关语句在读前虽然先设计了让学生感
受“静”接着让学生在“静”
中感悟孩子们的后悔、不安等心理但由于教师引导不到位同学们还沉
浸在父母的关爱之中没有把难受、不好意思这种内在感情表达出来使
朗读“静”时没有“到位”以至于
课堂氛围也整个没有“静”下来另
外教师的评价语不够生动、及时当学生的想法与自己预设的不一致时<
br>作为老师不知该怎样有效地去引导缺少课堂上的教育机智希望各位
老师多多指点让我不断进步不断
提高