重阳节是几月几日-公司年终工作总结

小学语文拼音教学教案教学设计


第一部分是三个单 韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的
是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ
的音，女

孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的 形。一只大公鸡正在打
鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美
丽的 倒影，

“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。



第二部分是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。



第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及< br>ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。



二、学习目标



1．学会ɑ、ｏ、ｅ 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。



2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的
ɑ、ｏ、ｅ的音。



3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。

三、教学建议

(一)字母教学



教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可 以从引导学生看图说话入手。利用插
图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学
生观察、模

仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方
法，如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴ｏ ｏ ｏ，扁扁嘴巴ｅ ｅ ｅ”。
要告诉学

生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。



利用插图帮助学生记忆ɑ和ｅ的形，可让学生仔细观察图画，找
出图与字母形状相似的部分。学生对拼音 字母的形状、发音，都有自
己的理解，

记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母
的音和形吗?



声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音
高高一路平 ，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四
声从高降到

最底层。可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走ā ā ā，
汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范
读声调

时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌
握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读 ，再变序读，还可以引导
学生联系日

常生活用语，借助汉字的读音帮助 读准四声，尽可能减少机械
重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以
通过对比练

读，以进一步复习巩固。



(二)书写指导



先让学生认识四线格，观察ɑ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，
再指导书写。



ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。



ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。



ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个
别辅导。要 注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习
惯。




学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、ｏ、ｅ的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?”下面的
小朋友都

大声地说：“ɑ，你好!我们愿意和你做朋友!”



4．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

(四)教学时间



教学本课可用2课时。



四、教学设计举例



(一)学儿歌，明确学习目的



读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，
我们决心学好它。



(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)

(三)学习单韵母ɑ



1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单
韵母ɑ，板书“ɑ”。



2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，
体会发音要领。



3．引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头
部形状 记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。

4．学生反复练习ɑ的发音。



(四)学习单韵母ｏ(方法同上)



(五)学习单韵母ｅ(方法同上)



(六)指导书写



1．认识四线格。



2．教师示范，讲清ɑ、ｏ、ｅ的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。



(七)学习声调



1．认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。



“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。



2．练习读ɑ、ｏ、ｅ的四声。

(1)顺序读，变序读。



(2)二、三声对比读。



á—ǎó—ǒé—ě



(3)联系日常生活，用带调的ɑ、ｏ、ｅ组词。




ɑ、ｏ、ｅ的发音 方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微
微隆起。发ｏ时， 舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。
发ｅ时的

口腔大小、舌位高低与ｏ大体相同， 只是嘴角向两边展开。

普通话的声调 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平
声。发音 时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“＇”



是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷
紧，到最紧为止，声音 由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上
声（“上”

在这里读ｓｈ ǎｎｇ）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立
刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最 紧。上声的音
长在普通话

四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去 声。发音时，声带
从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四
个声调中

是最短的。

故事



这是一个美丽的村 庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公
公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌 大公鸡听到
了歌声也跟

着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优 美的歌声，大白
鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，
便不由自

主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边
赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!



歌诀

ɑ的头上戴小帽，



读音不同要记牢。



一声平，二声扬，



三声拐弯四声降。



2 iuüyw



一、教材简说

本课包括四部分内容。



第一部分是三个单韵母ｉ、ｕ、ü，两个声母ｙ、ｗ，三个整体
认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅图 画。这幅图富有生活情趣，
阿姨正在屋

前晒衣服，“衣”提示ｉ、ｙ和 ｙｉ的音，衣服中间的花边和花
边顶上的纽扣构成的图形提示ｉ的形，衣服左边的树杈提示ｙ的形；有一只乌

鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示ｕ、ｗ和ｗｕ的音，乌鸦窝的形状提示ｕ的形，屋顶的形状提示ｗ的形；小弟弟正在
池塘边喂鱼

，“鱼”提示ü和ｙｕ的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü
的形。

第二部分是ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。



第三部分是比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，同时
学习ｙ和ü组成音节时，ü上两点省写的 规则，还安排了看图读带调整
体认读音节

ｙī、ｗū、ｙú和音节ｙā。



第四部分是ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。



ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认
读音节带调读是本课教学的重点，读准ｉ 、ｕ、ü的第二声和第三声
是教学的难

点。



二、学习目标



1．学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认
清形，正确书写。



2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。



3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它
们带调的音。

三、教学建议



(一)字母教学和整体认读音节教学



教学ｉ、ｕ、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好
示范，学生观察、模 仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”
“鱼”读

准ｉ、ｕ、ü的音。要告诉学生发ｉ、ｕ、ü时口形不能变。



利用插图帮助学生记忆ｉ、ｕ、ü的形，可让学生仔细观察图画
和ｉ、ｕ、ü，说说 发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记
忆字形。

教学ｉ、ｕ、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再
放录 音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，
ｉ上边标声

调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四
声是ì。



教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ结合起来，
可借助图 画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉
学生ｙ

、 ｗ是声母，读得轻短；ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ是整体认读音节，
读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给 汉字注音，不用拼读，
应整体认记

。



比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，让学生知道：ｙ、

ｉ、ｙｉ都读“衣”，ｙ是声母，ｉ是韵母，ｙｉ是整体认读音节，
由声母ｙ

和韵母ｉ组成。ｗ、ｕ、ｗｕ都读“屋”，ｗ是声母，ｕ是韵母，
ｗｕ是整体认读音 节，由声母ｗ和韵母ｕ组成。ü和ｙｕ的读音相同，
ü是韵

母，ｙｕ是 整体认读音节。ｙｕ中的ｕ实际上是ü，ｙ和ü组成
音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü 很骄傲，眼睛往上
瞧，声母ｙ

帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见到声母ｙ，去掉两点还读ü。”



教学带调整体认读音节ｙī、ｙú、ｗū和音节ｙā可放在比较字
母和整 体认读音节之后，以巩固本课所学内容。



(二)书写指导

先观察ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ在四线格中所占的位置，再指导书写，
弄清笔画笔顺。



ｉ占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，
写在上格 靠近第二条线的地方。两笔写成。



ｕ占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。



ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔
写成。



ｙ占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到

下格一半处。两笔写成。



重点指导写ｗ。ｗ由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：
“”叫斜下斜上。




1．讲故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ与ü组成音节，ü上两< br>点省写规则。教歌诀：“小ü见到ｙ，擦掉眼泪笑嘻嘻。”



2．认识ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。比
较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ —ｕ—ｗｕ、ｙ—ü—ｙｕ。



3．看图读带调音节。

4． 读儿歌：“ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥
ｙ和ｗ，加在前头当第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙ ｕ”。



(四)复习巩固



用ｙｉ、ｗｕ的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得
多或话里包含的这几个音节多。



五、资料袋



ｉ、ｕ、ü的发音方法发ｉ时，开口度小，两唇呈扁平形，上下
齿相对( 齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

发ｕ时，开

口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。ü的发音和ｉ基本
相同，只是嘴唇撮成 圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。



ｙ和 ｗｙ(名称叫“呀”)和ｗ(名称叫“哇”)是起隔音作用的
字母。小学语文拼音教材把ｙ、ｗ当作声母 教学。ｙ读音同ｉ，ｗ读
音同ｕ，用

来跟后面的韵母拼成音节。



歌诀



(一)

小ｉ有礼貌，



标调就摘帽。



(二)



加小点还念ｉ，



发音牙齿要对齐。



3 bpmf

第一部分是四个声 母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示ｂ的音， 收音机
的形状提示

ｂ的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡 ”提示ｐ
的音，小男孩举着的小红旗的形状提示ｐ的形。第三幅图是两个孩子
做摸人的游

戏，“摸”提示ｍ的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示
ｍ的形。 第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示ｆ的
音，拐杖

提示ｆ的形。



第二部分是拼音练习，包括三 项内容：一是以音节ｂɑ为例，借
助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、

ｍ、ｆ和ɑ

、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。



第三部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。



第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”
“妈妈”带着“我”在公园里游玩。



ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本
课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。



二、学习目标

1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 4个声母，读准音，认清形，正确书
写。



2．学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。



3．学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。



4．认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。



三、教学建议

(一)字母教学



教学ｂ 、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方法。学生
不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合， 让学生在实践体验
中领悟发音

方法。可从插图入手，借助“播”“坡” “摸”“佛”的读音，读
准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教学ｂ、ｐ时，可让学生通过试验比较，区别发
音 ：将

一张薄纸放在嘴前，比较发音。发ｂ时，薄纸基本不动；发ｐ
时，薄纸有明显的颤动。



教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引导学生发现图与字母相 似的
部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将ｂ、
ｐ、ｍ、ｆ

编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆ｂｂ ｂ，右上半圆
ｐ ｐ ｐ，两个门洞ｍ ｍ ｍ，一根拐棍ｆ ｆ ｆ。”



(二)拼音教学



本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭
借教材，重点教好拼音方法。



教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好
准备。



教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推
卡片，表示 ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ这个音节来。告诉学生在拼
音时，声母

ｂ要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把ｂ和ɑ快速连读成音
节。可利用“前音轻 短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示
操作，帮助

学生掌握拼音方法。



声母ｂ和韵母ɑ的四声 相拼有一定难度，要反复练习。可借助图
画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和 带调
的单韵母连

读成音节。



声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习，可用拉
动式卡片 或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

(三)书写指导



先让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画笔顺和每一笔在四线格的
位置，再提醒学生注意：ｂ、ｐ两个字母的 竖画和右半圆所占的位置
不同；ｍ的

两个“门洞”一样大；ｆ的横比较 短，写在比四线格第二条线
略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫右弯竖，“”叫左
弯竖。教

师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。



(四)认读字词



自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰
富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助 识字的功能，有助于增强

学生学习语

文的成就感。



认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句 知道字的大致意
思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨
认，重点是

借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”
第二个字 要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的
关系，借

助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。



(五)扩展活动

1．做游戏：“说出我的悄悄话”。



同桌两人，甲在乙耳边发ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一个音，乙说
出是哪个声母，然后交换进行。



2．做游戏：“看谁找得准，找得快”。



听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出
相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。



3．拼读下面的音节。

ｂàｂóｂǐｐáｐōｐíｍùｍóｍǐｆǔｆàｆó



4．用”我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。



5．家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音
头饰玩耍，以便加深 对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习
拼读或做游

戏，使每个字母都来到孩子们的身边。




1．找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü，和ɑ的四声
卡片)，找到卡片的小朋友带读。

2．今天，我们还要认识几位新朋友。



(二)看图说话，初识字母



1．学生交流：图上画了什么?



2．教师适时指导学生说话中相关声母的发音。



(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体
会发音要领。



(四)借助图画，记忆字母的形

1．引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字
母吗?学 生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。



2．还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。



3．“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。



(五)学习拼读音节，领悟方法



1．指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，
尝试拼读。

2．课件演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。



3．小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。



4．做“找朋友”游戏。四名学生拿“ｂ”卡片，另四名学生拿
“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ” 卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速
组成四个音

节，带领大家拼读。



5．交流。

ｂā：图上画着谁?卡片上的数字是几?



ｂá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准ｂá的音。



ｂǎ：想象说：谁在打靶?



ｂà：用ｂà组词或说句子。



(六)练习拼读音节，巩固方法



1．用课件展示花园的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ｉ、ｕ、

ｏ相拼成的音节。



2．学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一
朵盛开的花。



(七)读、演儿歌，熟练拼音



1．出示儿歌：



大白鹅，水上漂，



头戴一顶小红帽。

生怕ｐà别人没发ｆā现，



伸着脖子高声叫。



2．教师范读，学生跟读。



3．学生自由拼读带点字的音节。



4．师生齐读表演。

五、资料袋



ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法发ｂ 时，先将双唇闭合，挡住气流，
然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，

也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成
声，声带颤

动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中
摩擦而出。声带不颤动。



ｂ、ｐ、ｍ的发音部位是上下唇，叫双唇音。ｆ的发音部位是
上齿和下唇，叫唇齿音。

轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它 长期处于口语轻读音
节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，
听感 上显

得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决
定的 ，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。






第一部分是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，每个声 母配有一幅图画。
第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示ｄ的音，队鼓
和鼓锤组

成的图形提示ｄ的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提
示ｔ的形。 第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示ｎ的形。第四幅图
是一个小男

孩 手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示ｌ

的音，小男孩手中的木棍儿提 示ｌ的形。



第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。



第三部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。



第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，
蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路 上走，路边有大片大片的
土地。米袋

不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告
诉它：你的米袋漏了。



第五部分是一首儿歌。

声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节、认识汉字 是本
课教学的重点，ｎ、ｌ的发音及ｎ、ｌ与韵母的拼读是教学的难点。



二、学习目标



1．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ 4个声母，读准音，认清形，正确书
写。



2．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。



3．认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

三、教学建议