辞旧迎新-个人自传怎么写

20.景阳冈（说课稿）
一、教材分析
《景阳冈》一文改编自中国著名古典 小说《水浒传》第二十三回。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳
冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英
雄性格。
全文按事情发 展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”
四部分。纵观全文，有如下特点：
1.篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。
2.本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生
多花时间掌握生字新词。 < br>3.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多
字词的古今意义相差较大，在理 解上造成了一定的困难。只有在扎实
理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
4.教材 在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特
别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写 ，而在“喝酒”一章中则
强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，
应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性
品质，这是本课的训练重点。
二、教学目标
在以上对文本解读后，我确定了本课的【教学目标】为：
A类：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
B类：
1.通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜
明的个性特征。
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
C类：
1.激发学生学习英雄、研读名著的热情。
2.通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时
今日对打虎的客观论点。
三、教学重点与难点
武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。了解
武松的英雄性格，是教学难点。
四、预习作业
因为本课篇幅长，生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所
以在预 习作业方面，我作了以下安排。
1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。
2.联系上下文理解文言词汇，初步明了课文内容。
3.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。
4.武松是一个怎样的人，用你能想到的二三词概括。
5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资
料。

五、教法阐述
通过精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容 。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引
导学生学习积累语言，调 动学生学习的积极性。通过学生自主学习，
自读自悟，整体感知和理解课文。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在
本课教学过程中，巧妙设 计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、
相互合作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的 过程中
不知不觉实现知识的传递。
七、教学过程
第一板块，激趣导入，初读课文。
我从四大名著入手，引出话题和人物。进而导入课题。在自然地
氛围中让孩子们自由读课文，鼓 励学生走进英雄、学习英雄，打败学
习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学
生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标A1，并着
意渗透C1的目标要求，激 发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。
第二板块，字正腔圆，博古通今。读通读懂课文，理清课文 段落。
这一板块针对A类目标的第二个要求，在理解文言词汇的基础上，
理清课文层次。大约用 时七分钟。
1.本课生字新词数量多，难度大，我尝试用分层教学的方法来分
解学生学习的压 力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去解决。

有一定难度或者本课必须要涉及的字 词就花点时间一起讨论。对于这
些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，
从而理解词语。为此我就有针 对性的鼓励学生同桌合作，通过快速默
读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。在这一环 节
一并检查预习效果。
2.在理解文言词汇的基础上，请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小
标题。完成对课文层次 的划分。
第三板块，品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住
人物的语言描写和 动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难
点。解决B类目标。即通过快速默读课文的训练，抓住 人物的语言
描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容，体会武松豪放倔强、
勇敢机智的英 雄性格。用时大约二十分钟。
1.喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快
速默读这一部分，并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武
松的语言，体会武松有什么特点？ 同学们通过预习并交流讨论后应该
很快能够体会出，通过武松的语言，可以看出武松的倔强、豪爽。当< br>然，孩子们也会有其他比较率性和独特的答案，对此首先应该给予肯
定并适当点评引导。这时我趁 热打铁追问，你是通过哪些句子具体体
会到武松的性格特点的？让孩子们找出具体的相关句子。
2.描写武松上冈，作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心

理活动。这三次心理 活动描写的后两处是隐性的心理描写，比较容易
忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写，所以我在 此基础上，
进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的
英雄气概。 < br>3.景阳冈上打虎时，需抓动作见特点。教这部分时，我抓住武松
和老虎的动作进行教学。提问武 松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么
来写的？引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在
明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动
作词。从中体会人物特征。 那就是武松力量超人，机敏过人。
从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。< br>从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个
动作字跟哪些字比较 接近？鼓励学生说出一些相接近的字，引出“躲”
字。顺势提问，“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好 ？用“闪”对表现武
松的形象好在哪里？
这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思 维得到发散，
进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的
阅读兴趣。同 时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。
至于老虎的动作，只需让学生通过读课文，画动词来体会 ，找出
老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。
4.武松打虎后下冈，主要抓心理描写 见特点。教学这段时我让学
生读课文，理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的
潜在性格，并概括这些性格。那便是洒脱，率性。自然而不夸大的把

人物形象树立起来， 真实可信。
5.系统的分析完课文内容之后，把这四个主线内容的核心贯穿起
来，请孩子们用 自己概括的词语评价武松，教师板书。
第四板块，拓展延伸，加深领悟。解决目标为B2和C2。再次 体
会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格；并通过个性化的思维拓展练
习，明白武松打虎的特定 背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时
间约十分钟。
1.在全文内容较为全面的理解后， 可对学生提出进一步的延伸问
题，除了打虎，其他三部分的内容是否多余，与打虎有没有关系？引
导理解，其实这些内容都体现了武松的豪爽好强，英勇无畏。是为打
虎服务的，与打虎息息相关，相辅 相成。
2.提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打
虎这样的故事不该再 读了，你同意吗？”让学生结合搜集的资料谈一
谈自己的看法和观点。
针对这个问题，首先在 小组内交流资料、发表看法，大家畅所欲
言。其次全班交流，根据同学们的意见，我引导小结：这个问题 要一
分为二的看待，在古今形式的差异之下，要辩证的，发展的看待问题，
评价事物。
因为在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。
人为了保护自己，除了打虎，没有其 他的办法，当然，现在人类有了
主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。

第五板块，归纳总结，布置作 业。在短短二分钟的时间内，再次
把C1目标提上桌面，激发学生对古典名著的兴趣。
对课文 作简洁明了的概括总结，梳理思绪，完善课堂感受。要求
学生课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相 交流读后感受。激发
学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。
板书设计：
景阳冈
喝酒 （语言） 豪放、 倔强
上冈 （心理） 勇敢、 无畏
打虎 （动作） 力大、 机敏
下冈 （心理） 洒脱、 率性
英雄武松 英雄性格