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人教版小学语文五年级下册教案《3白杨》

知识与能力：认识本课6个生字， 摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深 刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要 ，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献
精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文 ，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的
特点，

课时安排2课时

课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资
料。

教学过程 第一课时

一、导入新课

1. 谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大
戈壁。今天我们 就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新 词标出，不理解的词用“？”划
出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考 题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读
书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记 号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”
区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想 “沉思”是什么意思？快速浏览课
文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出， 想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走 石的情景，老师画外音：看！这就是

车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟 。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一
体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨 树！（画面上出现一排挺直的白杨
树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正 望着这些戈壁滩上的卫士
出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同 学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮
演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分 。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗 壮的枝干。不管遇
到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从 每
一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

① 学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师
启发学生：你从 中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更
进一步引导理 解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙 还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不
软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同 学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小
练习。风沙刮来，白杨树__________ _________________________________________________雨
雪打来，白杨树_______________________________________ _______________面对干旱，白杨树
_______________________ ____________________________面对洪水，白杨树
__________ _________________________________________________< br>
（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向 孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸
的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心 的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一
个“？”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到 奶奶家来，接他们
到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车 ，还要坐
几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知 道爸爸妈妈为什么到新疆去
工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道……”

可他们却不知道新疆是个偏远 、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了 兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸
爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着 孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，
那是加为他看见火车前 进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学 生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：
心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍 白杨；爸爸的心还指的是
一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们 不知道，而你们
已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就 是──
（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不< br>明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白 杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的
话。四十多年过去了，如今，在一 架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他
们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年 的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新
疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个 小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入
了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可 能在沉思什么呢？这位爷爷和两个
小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计

枝干挺直


白杨 哪儿需要……就在哪儿生长


坚强

课后小结