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人教版小学语文六年级上册说课稿


导读：
一、说教材
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教 科书六年级语文上
册第四组的一篇文艺性说明文。只有一个地球这是由1972年在瑞
典首都斯 德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，以此为题，
采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子 、打比方等多种说明方
法，从地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了
地球的有关 知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，教育我
们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球， 并以此呼吁人类应
该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表
达生动， 饱含深情，是这篇文章的主要特点。
根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，
我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课的生字新词。
2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默 读和朗
读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，激发珍爱地球、
善待地球的情感，从 小树立环保意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。
本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、
个性化的探究阅读，明白人类的生存只 有一个地球懂得要珍惜资
源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课
文 的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

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二、说教学策略：
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和
独特感受的过程，是老师引导学生不断实 现自我构建，学会阅读，促
进表达的过程。因此，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式
充分 发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟 法，自主探究、
合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与
涌动的激情 ，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅
助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设 情境，让学生直观感
受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课
文的理 解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收 集信息的能
力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资
料。课堂上，我 引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习
方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论 ，再结合远程教
育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白
只有一个地球 的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型
语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生 学习活动的组织
者、引导者和参与者的新课程理念。
三、说教学程序
《语 文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极
开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 基于新课程的理念，我

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在本课的教学中设计了激情——导学——实践等教学环节。
（一）激情
叶 圣陶先生说过：入境始于亲。上课伊始，我在黑板上板书：
只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提 示学生：是啊，妈妈，
爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。
但有 一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有
的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑 板上画圆。估计学生会答：
地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我
们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接
着，我就让学生观看课件所展示的地 球美景，通过创设情境，激发学
生的学习兴趣，达到课伊始，趣亦生的境界。而后，我问学生：
看了刚才的美景，你想对地球说什么？学生们的思维一下子被激活
了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各 环节的教学作好铺垫。
（二）导学
1、学生自学。
在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：
（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。
（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。
这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，
更能促进学生自学能力的提高。
2、小组学习。
四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中

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所遇到的各种问题。
学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。
3、师生共学。
在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探
究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进 行深入探究，教师借机引导。
这里的教学体现了新课标所指出的教师要为学生留出选择和拓
展的空间，满足不同学生学习和发展的需要
（1）探究主题之一——地球可爱在哪里
当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，
去感受语言美。通过朗读课文，让学生 加深对语言文字的独特体验，
从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住多公里
、一 叶扁舟等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方
法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生 了解地球丰富的资源，
使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨
奉献 。
（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了
当学生选择这一主题进行探究 时，引导他们通过自读，弄清地球
上的再生资源和不可再生资源然后运用课件（影像），让他们
目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁
不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的 感叹。这时再让他们结合生活中
的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、

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学生的生活实际有机结合起来，体现了小语文、大社会的教育理念，
增强了教育的实效。
（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住
当选择这一部分进行学习时 ，可引导学生抓住至少、本来
等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？此时学生相互
交流课前搜集到的有关资料，彼此 展开争论，课堂气氛会相当热烈。
这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步
培养了学生搜集、处理信息的能力。
（三）实践
1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。
这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生
创设了口语交际的机会，又 培养了学生积极、健康的情感，实现了语
文的工具性与人文性的整合。
2、让学生联系自 己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，
保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：
（1）制作一张环保手抄报；
（2）写一份环保倡议书；
（3）做一次环保小宣传。
这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社

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会，走向生活，真正体现了大语文教学观。
四、说教学评价
本课教学时， 我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球
的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源 相结合的办法，
建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建
一个良好的 认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明
白人类的生存只有一个地球的事实，并能结合影 像资料，联系实际
思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发
展起到了 促进作用。

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