大连医科大中山学院-我是歌手台湾评论

《古诗两首》教学设计

回乡偶书

【教学目标】

１、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

２、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

３、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

【教学重难点】了解大意，把握作者的思乡之情，想象
古诗所描绘的画面。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、谈话导入，据题质疑

１、复习导入：

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能
背下来吗？（指名背再齐背）（课件）< br>
２、介绍背景：（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人 贺知章，
他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老
还乡，在离开京城时，文武 百官都来送行，直到城门外，唐
玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人
的面 貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景
呢？

３、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

４、据题质疑：

⑴ 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵ 看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读
懂了什么？

１、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

２、检查反馈：（课件）

⑴ 出示生字新词，指名读，师生纠正。

齐读生字新词。

⑵ 指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。

分组读诗。

齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

１、学习第一句：（课件）（出示第一二行）

⑴ 指名读。

⑵ 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音
无改、鬓毛衰）

⑶ 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌
听，最后全班交流）

⑷ 师归纳，生质疑。

⑸ 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能
“从乡音无 改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

⑹ 指导朗读：

想象一下，如 果你是作者，在阔别多年后又返回到养育
了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢
迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作
者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
⑺ 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，
师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）
现在请同学们运用这种方法来自学第三 四行诗句。

２、学习第二句：（课件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名读、齐读。

⑵ 学生运用自学，再集体交流。

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

⑶ 指导朗读古诗。

３、串讲诗意，体会情感：

⑴ 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

⑵ 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶ 小结：是啊，“月是故乡明， 人是故乡亲，树高千
丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返
家乡，离开家乡 久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，
这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡
淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤
读一读这首诗。

⑷ 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

４、挖掘课程，欣赏佳作：

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一< br>共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在
请同学习们欣赏第二首，一起与作者体 会回到家乡的那种感
受。

出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。< br>惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）

四、表演想象，拓展延伸

（ 师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，
结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事， 再与同伴
合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之

后，回到自 己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、
听到的和你想象中的一样吗？）

１、分角色试练表演：

指定小组在班上展示表演。

师模仿“记者”，采访“贺知章”。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗
后还有什么收获？（生谈）

２、齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

２、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后
互检。

六、自主选择，培养能力（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了 ，现在我
们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课
后的练习题。

１、背诵并默写古诗。

２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

３、自编故事，再与伙伴交流。