此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词实行指导，例
如员最后让学生描给 ，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音
乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。

环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分理解了生字后，
请数名学生分段读课文，我要求其它学生 认真听，然后给读课文的学
生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什
么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通
读课文的基础上，理清思路，理解主 要内容。此环节力图将学生置于
阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括水平，解决教
学重点。

环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生
反复读这个自然段，在此基础上，问学生 你们读懂了什么？

环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，
说明了一个人要自信，要敢于 表现自己。

环节七是完成练习。出示课件，这个练习的目的是巩固知识点，
让 学生学会说一句话，同时让学生知道谁是什么？、什么是谁？这
样一个句式。

四、说板书设计。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材 、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本
课实行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

【篇二】

一、说教材分析：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15
课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引
起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎 么画呢？课文中的三个小朋
友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内
容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，所以，教学中要引导学生
在分角色、有感情的朗读中去体会三 个孩子的思想，学习他们敢想敢
做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在用心思考，勇于创造这个单元之中。

二、说教学目标：

根据新课标所倡导的要努力改进课堂教学，整体考虑知识与水
平、情感与态度、过程与方法的综合结合小学低段学生的识字和写
字目标及本课的训练重点，我将本课 的学习目标设定如下：

1、知识与水平目标：会认7个生字，会写12个生字，理解多 音
字杆能准确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，
让学生知道课文中的小朋友 是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

（1）引导学生通过学习本文，逐步提升观察水平、理解水平、
创新意识和团结合作的精神。

（2）通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑
的水平，拓展学生发散思 维的水平。

（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到
故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事
要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点：

根据新课标的要求和二年级学生的认 知特点，我把理解7个生
字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意做为本课的
学 习重点；把遇事要善于动脑筋想办法做为本课的教学难点。

四：说学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教
学形式十分必要，此外， 随着自主意识和合作意识的增强，使得他们
能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和 他人交
流学习成果。所以，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能
的机会。

五、说教学法：

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市调节 教学理论
为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和使
用的领域，我采用 直观教学法，使用现代化教学手段与语文学科的有
机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、以人为本积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文
课程标准》指出 ：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生
的身心发展和语文学习的特点，注重学生的主体差异 和不同的学习需
要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精
神，倡导自 主、合作、探究的学习方式。所以，课堂上，我努力创设
条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立 自主、小组合作、集
体探究等方式调动学生的积极性。

3、以读为本增强读书 实践。《语文课程标准》中指出：阅读
是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。所 以，
在教学中我主要使用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色
读、分段接力读、表演 读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，
最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在 第一学时里，我主要引导大
家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指
导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采用创设情境，自主识字的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小
朋友的名字。1、师：瞧 ，这三位小朋友来到咱们班了，想理解一下吗？
让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示 课件：图上
有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名
字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还理解这些字吗？怎么
记这些（宋、涛、陈、丹 、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词
吗？

2、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我
们身边哪些人的名字中出现过。

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩
固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主 写
字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字
当作是一件非常有意思的 事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是（一）课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你 知道了什么？
试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（二）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

（三）接着学习课文：（这个环 节我准备分四步来实行1、初读
课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌< br>4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让 学生带着问题
初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我
板书）

1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们
两个人的意见一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画
画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这 个
环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，
在自读中解决问题，这 其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

学生画完后我问：他们的画到底是怎样的 呢？想不想看看他们
的画？大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励
学生给 每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房 子
前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。
我指导学生读好这些句 子。

3、品读感悟，创编诗歌：

把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

编一编：你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗
吗？

（诗总是 给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的
想象力。让学生以小诗人的身份，大胆表达对生活 的诗性感受。这
样，不但巧妙实行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性
思维，激发 了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本
课教学中的一个亮点。）

二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的
提示下一定容易的多。在学生自由创编的 基础上老师总结，让大家再
读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说
你的理由。

让 学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。
这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生 活中遇到问题，也要像他们
一样动脑筋，想办法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，你想画风吗？准备怎么画呢？

先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后读读写写

课件出示：张洁问：你想怎样画风？我说：


先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小朋友画风的方法，相信给了你很多启迪，那么你会画声音
吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事
物感兴趣，喜欢艳丽的色彩 ，喜欢拿着笔描描画画。所以，我让学生
在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学 乐画。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦
的气氛中，他们求新 求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提
升。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观理解阶段，所以在板书上我没有过多的写文字，仅仅把文中三个小朋友的名字和他们的画
简单画在黑板上，再把学生悟出 的道理板书在下面，让学生一目了然。