料理机和榨汁机的区别-有关马的资料

小学语文第八册《笛声》说课稿
一、教学内容与学生情况分析：
“笛声”是 小学语文第八册第七单元中的一篇课文，本单元
教材内容以“名人小传”为主题，单元主要教学目标是联 系上下
文理解重点词句，体会比喻、排比句子在课文中的作用，能进入
课文主人公的情感世界， 知道他们想什么、追求什么，了解他们，
走进他们。
“笛声“这篇课文主要记叙了聂守信小时 候受老木匠的笛声
吸引，跟随老木匠学吹笛的故事。表现了聂守信对音乐的酷爱。
课文围绕课题 “笛声”，以“听，笛声又响起来了”这句话开篇，
先用老木匠嘹亮、悠扬、激越的笛声勾画了一幅美好 的画面，而
后重点记叙了聂守信沉醉于这种音乐中，用自己的真情和实际行
动打动老木匠，开始 学笛的过程。最后仍以“听，笛声又响起来
了”这句话为结尾，又一次营造了一种人间美景。文章首尾呼 应，
思路清晰，语言清新优美，心理活动真实自然。所以我的教学重
点、难点是通过对描写老木 匠笛声的语句的品读，以及对聂守信
心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。想想聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的
认识。
二、学生情况分析：
对于四年级学生来说，已经有了一定的识字能力，能够在课
前自 主预习，并完成一些基础的学习任务：独立识字，查词义，

读课文等。在阅读教学中，学 生能够结合上下文和生活实际理解
文中的词义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，乐于
与他人交流自己的感受，有一定的积累好词好句的习惯，学生对
“聂守信”知道的较少，理解课文内容 有很大难度。学生自主收
集资料的能力较差，不善于从课外获取有价值的知识。学生朗读
中，能 把自己的感受通过自己朗读表达出来的同学不多，“如何
把学生带入情境中，体验人物情感”，是上好本 课的关键，我想
在教学中找准训练点，开展扎扎实实的语文阅读尤为重要。
三、教学设计思想
一是、乐曲导入，初读课文
通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致
内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，
引导学生读懂首尾呼应的写作特 点。
二是、简介聂耳、品读“笛声”，欣赏积累
在理解词义的基础上，通过师生引读，体会 这三个词语描绘
的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提
示性引读，体会 三个词语的并列关系。
在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进
而体会 笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。
我尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借 助教师的肢体语
言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙
笛声，在化解难 点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。

三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容， 课文只有一句话：“在
共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之
交。”上 下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学
生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本 的内容，从而
走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，
进而理解在共同的 志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成
为了莫逆之交。
把课文中优美的语段串连起来， 引导学生一遍又一遍地反复
研读优美句子，在朗朗的书声中，学生脑海里浮现的必定是一幅
幅生 动感人的富有灵性的画面。无数次与文本的感悟和对话，语
言和精神在朗读中积淀，情感在朗读中迸发飞 扬。