六一儿童节黑板报-想念的诗句

小学语文试讲教案模板


【篇一：小学语文特岗教师面试试讲教案(桂林山水)】

《桂林山水》教案

本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！< br>傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）

一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，

初步认识分号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、

热爱大自然的感情。

二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水
有

秀水，在祖国 众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地
融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触 动，你们知道
这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我
们来学习第二课 《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水

吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美
的

词句画下来，好好体会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，

来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第
一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。”

师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先
写

大海和西湖呢？

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓
江

水 的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自
然段的第二句话，画出描写漓江水特点的 词。

师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。

生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下
漓

江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一
块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？

生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、
绿

的特点，同时 用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了
什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们 已经学习了本
课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？

生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）

生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用

“无瑕的翡翠”比喻 漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，
我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书 ：分号，
“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗

读 一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的
用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。漓 江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿 啊，绿
得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，
才让你感觉到船在前进 ，岸在后移。”

师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这
一

段中最后一句话说明了什么？

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。
师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同
时，

画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第
二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然
段

和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。

生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，
然

后突出了桂林 山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了
排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“ 秀”、“险”的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林
山

的三个特点， 同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第
三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看

见过桂林这 一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相
连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真
秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林
的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，

在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山
水

时， 运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让
我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照 课文中的句式写上几句
话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像??像??像??”写
上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的

山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有
的像献桃的猴子。”这位同 学写的很好，我们要学会这样的描写方法，
在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第 四自
然段。

师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？

生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，
江

上竹筏小舟， 仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中
游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板 书：画中游）

生：首尾呼应。

师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是
用

什么结构安排材料的？这位同学你说。

生：“总—分—总”的结构方法。

师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分别介

绍了桂林的 水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全
文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结 构描绘了桂林的山
水。同学们，桂林的山水美不美？

【篇二：小学语文教师资格证试讲教案】


教师资格证考试小学语文试讲教案《我要的是葫芦》

一、设计理念：

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人
种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只 盯着葫芦，不管叶子上的蚜
虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有
收 到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，
并懂得做任何事都得注意事物之间的联系 。在教学时，我抓住重点

的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公 ，
融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦
为什么会落的原因。把课堂 还给学生，教师做好指导，让语文学习
真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

二、教学目标：

1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语
气。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点和难点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，
不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学课时：一课时

五、课前准备：多媒体课件、生字卡

六、教学过程

(一)激趣引入,揭示课题

导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红 红的
苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么?

(出示没叶的苹果图)请比 较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么
不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象?

师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规
律。可是古时候 有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道
他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我 要的是葫芦》(板
书课题)

(设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让 学生在学习课
文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文
做好了铺垫。)

二、初读课文，认读生字。

1. 学生自由读课文

2. 检查识字情况。(开火车)

教师资格证考试小学语文说课稿：《蜜蜂引路》 教材分析

人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于
思考 ”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》处于本组

教材中的第二篇课文，课 文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的
启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事 。
无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的
规律：“那些蜜蜂采了蜜就 飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所
小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁 ，把
不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。
通过“列宁细心观察，蜜 蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题
的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。

教学目标

1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组
成的词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容使学生知道列宁是怎 样找到养蜂人的，学习列宁善
于观察，认真思考的好品质。

重点难点

教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。

教学难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

教具准备：生字卡片、课文朗读录音。

教法学法

教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课

教学过程

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办?

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?

二、初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

教师资格证考试小学语文说课范文《乡下人家》

《乡下人家》是新课标语文教材四年级下册里 的一篇精读课文，文
章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺
序交叉描 写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也
赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

教学目标

根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：

1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚
架、风趣”等词语;

2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活
的热爱之情。 重点难点

重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而
感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程

课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文
后的感受

(一)开门见山，点出课题

(二)检查预习情况，梳理课文

1、导入 ：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗?今天有没有信
心在课堂上读好?接下来就请你们来展示风采 了。[此处激励士气]

2、学习1、2两段

(1)自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他
一些好建议。

(2)这两段话描写了什么场景?(可联系插图)

师生小结板书：瓜藤攀檐 鲜花绽放 雨后春笋(联系课文具体句子，
读之，简之)

(3)闭目想象场景

[让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成习惯。
要让学生善于发现他人优 点，并提出善意的建议]

2、学习3、4两段

(1)自告奋勇读课文 3、4两段，读后自评，听了这位同学的朗读与
自我评价，你有什么想对他说吗?

(2)这段话又写了什么场景?

小结板书：鸡鸭觅食

[学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养]

教师资格证考试小学语文说课稿《松鼠》

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一 篇阅读说明文,
在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这
组教材的 目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探
索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性; 另一方面是让学生了

解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在< br>习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，
让学生了解动物的外形、特点、 习性，从而呼唤我们人类关注动物
世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科
学小品)。本文侧重于介绍松鼠 的外貌、性格和行动。采用了比喻、
拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色< br>彩。

教学目标

1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物
的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的
说明和生动、形象、细致的描写，积 累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

重点难点

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，
体会作者的表达方法。

教法学法

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的
启发、引导、辅导及促进作用，另 外《课程标准》也指出阅读教学
是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话
式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成
本课的学习任务。本文是比较浅显的 文章，介绍的又是学生比较感
兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引
导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟
通，生生交流、沟通，合作探究，达到 共识，进而完成教学目标的
目的。

教师资格认定：小学语文经典说课范文《跨越百年的

美丽》

教材分析

这篇文章重要赞美了居里夫人为科学献身的崇高精力，以及她得到
巨大荣誉 之后的淡泊名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外

表原来就优美的居里夫人通过对 科学孜孜以求的不倦探索，逾越时
空，在人们的心中永久优美。

教学目标

(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解“肃然无声、卓有
成效”等词语。

(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌
成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解
句子含义的能力。

(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。

重点和难点

重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭;拒绝
追 慕，静心苦读;青春换镭，意义重大;成就显赫，精修细研。四个方
面围绕一个中心写，即居里夫人的人 格美。②通过认识和理解居里
夫人的人格美，培养自己良好的情操。

难点：类比、 引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性
大。教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必 面面俱到。

教法学法

课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践， 教师要尽量讲得少
些。同时指出，阅读是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及
教材是学生 感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展
示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种 观察与思考是有
计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，
是一种“思维 知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方
设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参 与。具体做法如
下：

教师资格证考试小学语文：《夜莺的歌声》说课范文

教材分析

人教版第十册语文教材第七组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一
个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法 西斯强盗的故事。课文结构清楚，
文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。

【篇三：小学语文特岗教师面试试讲教案(桥)】


《桥》教案

本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩89分，仅供参考！

一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所

表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人

格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点：1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支

书每一次举动的内涵和精神。

2、理解“桥”的深刻含义。

三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些？

这些课文讲述了什么内容？

生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。

生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。

生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心
救

助一位大陆白血病患者的故事。

师：同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥”

字作为题目，那么这 又是怎样的一座桥呢？（板书：桥）请同学们
打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。

师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？

生：“窄窄的木桥”“不结实的木桥”

师：又窄又不结实的木桥，（板书：桥），这样的一座桥，平日里
在山

村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了？

生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。

师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一
的

逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情况
又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕 的洪水呢？大家再读一下课
文，读的过程中画出描写洪水的句子。

生：（自由朗读课文）

师：同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你
来

读。

生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可

当。”，“ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的
狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的 舔着人们的腰。”，“水，
爬上了老汉的胸膛。”。

师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆

哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。

生：“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。

师：回答的很好，（板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马”，
来

表现洪水来 势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈
么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是 死亡之舞。“死亡在洪
水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞笑）？这里用
到 了什么修辞手法呢？

生：“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。

师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海
中

想象 一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖的
死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些 句子！

生：（有感情的读描写洪水的句子）

师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，

我们仿佛看到洪水在不 断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的每
一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。 一起
读一下课文的3-6自然段。

生：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊

了一嗓子，一百多号人 你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在
路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。 只有
北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄
又

不结实的木桥，那么这座桥能承受的了么？它将变成怎样的一座桥
呢？

生：“要命的桥”，“通向死亡的桥”

师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这
危

机的时刻有一个人出现了！他是谁？

生齐答：老汉。（板书：老汉）

师：老汉是什么身份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们一起
读

下课文的7-9自然段。

生：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人

都拥戴的老汉。”

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他

像一座山。”

“人们停住脚，望着老汉。”

师：在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？

生齐答：一座山。

师：（板书：山）这里用了什么修辞手法？同学们思考一下，为什
么

把老汉比作“一座山”？

生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在
人

们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山.

师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，
老

汉默不作声， 可是他心里也没有说话么？你知道他心里在想些什么
么？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却 为村民的安危
而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老汉下了
一道命令，什么 命令？请同学们读一下。

生：“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后
边！’”。 师：好一句“党员排在后边”，谁排在前面？对！老汉始终
把群众的

安危放在第一位。老汉的这几句话有什么特点？什么标点符号引起
了我们的注意？

生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号！

师：同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短？为什么用到了
三

个感叹号？这位同学你说。

生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说
话

的急促、声音洪亮。

师：回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出
的

声音就像大山一样坚定！就像大山一样稳重！让我们满怀感情， 再
读一读这一段话！

生：（朗读课文第10自然段）

师：同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，
文

中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁？

生：小伙子。（板书：小伙子）

师：好，请同学们认真读课文后面的几个自然段，划出描写老汉与
小

伙子动作的词句。

师：同学们画出来了么？谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同
学

你说。

生：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”

“他用力把小伙子推上木桥。”（板书：揪—推）

师：谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。

生：“小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。”

“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”。（板书：瞪—推）

师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到

了危难关头，他又用力 把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候“瞪”
了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难 关头，却
心甘情愿的将生的希望让给老汉。这前后充满了矛盾啊！同学们，
你们能读懂么？从大 家的表情可以看出来，大家有些似懂非懂。我

们接着读完后面几个自然段，我相信同学们 会在顷刻间明白许多许
多??。同学们一起读。

生：“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。”

“一片白茫茫的世界。”

师：读到这，我们知道，桥怎么样了？

生齐答：塌了。

师：小伙子怎样了？

生齐答：被洪水吞没了。

师：老汉呢？

生齐答：也被洪水吞没了.

师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心
情

接着读完最后几个自然段