重庆厨师-成都市盐道街中学

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大 纲和教科
书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学
方法等 进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语
文优秀教案，希望能帮助到大家 !

小学语文优秀教案

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体 会课文中

的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、 板书课题，比较“观”字

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，出现 了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，
小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理

解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一 个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要
一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言 的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水 天相接、沸腾、横
贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

三、整体感知，理清脉络

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

A、八月十八——最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮观

F、人的情绪——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起 吗?可以说一句话，可以说两句话……也可
以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇
课文读得更薄 一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕
见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大
潮是“天下奇观”?

(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮
观 的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。
板书：潮来时，潮过后。 再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：
潮来前。)

6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗
读课文第一自然段。

第二课时

一、 温故知新，导入新课

1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的 一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但
教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

B、你来读一读三、四自然段，把 你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，
再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响
亮?

B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心
中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了
一条白线，人群 又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地颤动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

A、我们把精彩的 段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺
序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪 些词语?

B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

5.自读三、四自然段，感受“变化”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以 把它描写得生动，形象，富有
感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变 化呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮 头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临
其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景
色的句子。

2.品味“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像
什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛
才是上下排列的?( 趴或是躺。)“卧”是什么意思?

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢 ?(一动不动，没有动静。)
与后面哪个词语是呼应的?(平静。)

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们 屹立在宽阔
的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、
和 谐、壮观……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层 蒙蒙的
薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一
层蒙 蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现
在，我们是亲临 其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要
发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、改写《观潮》。

小学语文优秀教案

教学目标：

1.学会1个生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思
想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上
的。

教学重难点：去年的树教案优秀教学设计

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：

学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?

2.检查字词掌握情况。

3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么?

预设：

(1) 天天一句。重点体会：天天唱、天天听;

真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

(2)分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难
分。)

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友
读，师指导)

请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：我明年一定回来时，
语 气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)

再请一对同桌读。a rticle从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情
是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树， 像刚才那位男同学这样读出自己的个
性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读 )

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

2.鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读714自然段，概括鸟的寻找过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

(1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?

(2)门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?

(3)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?

任选一句自由练，指名读。

? 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演 小鸟的同
学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想
让谁做 你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起
读这三句话。

4)教师采访小鸟。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里
呼唤大树是 吗?怎么呼唤的?)

5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好
朋友)。

四、指导生字的书写。

1.指导观察字形，说说写时要注意什么?

2.学生自由书写。

3.小结书写情况。

第二课时

一、引导想象，补充对话

1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?

(交流：为什么睁大眼睛，盯?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个
看?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问
题。

这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这 会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯
火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最 后三段，把小鸟换成我，再指导读第二
遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大 眼睛、盯、看、
又看，再动情地读一次好吗?)

采访：亲爱的小鸟，你现在终 于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一
会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看 了一会儿，你还想说什么?(再
指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋
友 );小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已
化为灯火的大树， 他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好
朋友)。

小鸟 飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、
留下世间最最宝贵的诚信。如果 大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

二、分角色朗读课文

三、回归课题，升华理解，直书心意

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，虽然 不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太
多太多的启发，让我们意味深长地读──(读 题)。

2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时
写下来，那就是一篇 非常动情的读后感了。

3、交流片段

四、作业设计

1、完成读后感、作业本

2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊 (台湾)席慕容

把课文改写成诗歌：《春天的约定》

板书预设：

朋

好 友

大树(图) 小鸟(图)

珍惜友情

信守诺言

另外要关注：讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实
践活动的准备情况

小学语文优秀教案

教学目标：

1、品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的魅力，激发学生创作的欲望。

2、引导学生学习作者的表达方式，仿写诗歌，让他们体验创作的喜悦和乐
趣。

教学重点：

引导学生展开合理的想象，运用拟人化的手法，仿写童话诗。引导学生在积
累的同时学会运用。

课前准备： 课件、背景音乐

教学过程：

一、回忆生活经验，揭题导入

1、孩子们，你们喜欢绵绵的、柔柔的细雨 吗?(生答)你有过在雨中嬉戏玩耍
的经历吗?(指名回答)可你有过在雨中的树林里玩耍的经历吗?这 节课，就让我们
跟随金波爷爷的脚步去雨中的树林里走一走，看看那儿究竟是个怎样的地方?你在
那里又会有些什么收获呢?(揭题、读题)

二、欣赏美文，积累撰写诗歌的素材。

1、将《雨中的树林》以一段话的形式出示。师：请大家静静聆听老师读一
遍这 优美的文字，大概了解一下这是个怎样的地方。

2、师：孩子们，下面就让我们走进 雨中的树林，自己用心地读一读。想想：
当我们漫步雨中的树林，你感觉来到了一个怎样的世界呢?

3、指名汇报。你眼中的雨中的树林是怎样的?(板书：童话世界、美丽、新奇)

4、那现在除了你们，树林中还有谁?(师随生回答板书)

5、你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗?(生读)说说喜欢的理由

6、孩子们，雨中的树林这个童话世界可真有趣。那你想想，还会有谁也来
这儿凑热闹呢?

7、指名说说，他们可能在干什么呢?(提示：天上的、地上的、水里的……)

8、孩子们，你们的想象力可真丰富!如果我们把刚才所看到的，想到的，用
手中的笔记录 下来，那可就成了一段精美的文字呦!只要我们善动脑，勤动手，我
相信蝴蝶会在你的笔尖飞舞，花儿会 悄然绽放在你的笔下，小鱼也会在你的手中
舞动起来的。

三、仿写诗歌，亲历创作诗歌的乐趣。

1、生练习写话(提示：以“雨中的树林是个童 话世界，走进去你就会变成一

个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新 奇的事情。”为开头接
着写。)师巡视指导。

10、交流仿写的片段，评议( 提示：他的想象新奇吗?语言生动活泼吗?……被
评议者如果有什么想法，也可以提出来。)。

过渡：孩子们，在你们的笔下，这些小事物是那么的活泼可爱，惹人喜欢。
看来 ，老师是低估你们了。这样吧，现在我们增加点难度，把你们刚才创作的这
段优美的文字变成一首诗，愿 意尝试吗?

2、预设：怎么啦，看你们的脸色，是否觉得很为难呢?为什么?(没写过，觉
得写诗太难。 )

3、师：孩子们， 其实写诗歌并没有你们想象中那么难，只要掌握了其中的
小 窍门，你会发现写诗是一件很简单的事情。想知道小窍门吗?(想!)

告诉你们吧，写诗啊，其实就是把你心中要说的话一行一行竖着排列下来，
就是一首诗了。 (课件出示) 相信吗?(不相信!)真的不信?那我们就耳听为虚，眼
见为实，现场来试一试。(利用 投影，现场把“雨中的树林”这篇简短的童话故事
改成诗

歌的形式。)

4、师： 看，老师转眼间就把这篇短文变成了一首诗，而且不加一字， 不去
一个字。这就是我们园地三“日积月累”中的这首童话诗。请您自己美美地读一
读。指名读 、分小组读，男女生赛读，齐读。

5、那现在让你把自己刚才写的这段话改写成诗歌? 你还认为难吗?为什么?(就
是把文章进行适当的停顿，换行，就可以是一首诗歌了)

6、出示《雨中的树林》诗歌，播放音乐、学生自主改诗歌。(课件演示)

7、交流(台前朗诵：有请小诗人xxx )。

四、课堂总结，畅谈收获

1、师总结：真是没想到，我们班孩子都具备了小诗人的天赋。我想大家一
定非常渴望能欣 赏到来自我们班所有同学的原创诗吧，但遗憾的是时间有限。不
过，课下大家可以把今天创作的诗歌修改 抄好，装订在一起，汇编成书集，书名
嘛，就叫《我们的第一首诗》吧。我们每人珍藏一本，我相信这会 是我们永远的
财富。

2、请学生谈谈这节课的收获。(真不错，看来这节课你是学得非常认真投入。)

3、老师呢，也把我们刚才课堂上发生的事写成了一首诗(课件演示)，请大家
快速浏览一遍，齐读。

五、巩固练写，大显身手

师：孩子们，我们生活中很多平常看 似很小的事情，其实我们都可以把它当
作写诗的题材。下面可就到你们大显身手的时候了：根据今天学到 的写诗的诀窍，
自己试着写一首诗歌。要写的主题可以自己选择，但无论你写什么，记住一点：
要分行来写!





《雨中》是人教社 六年制小语第六册第四组课文。下面是本站为大家带来的
《雨中》优秀教案，希望能帮助到大家!

《雨中》优秀教案

一、绘景：领略情境美。

情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者

引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋
予对象以一定的社会内容 。

1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察
过吗?谈谈你的见闻和当时的感受。

2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么 事?运用读写六要素(即时间、
地点、人物、事情的开头、经过、结束)进行综合概括。

二、叙事：鉴赏语句美。

德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作 品而是靠观赏最好作品才能
培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富 的
了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。

1、领略雨景，感悟写法：读第二自 然段，想一想闪闪发光的河点点花瓣穿
梭的小船各指的是什么?再连起来想想这个自然段描写的景色。

2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习捡苹果片断，抓住跑过来、七
手八 脚等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质;抓住宁静的马路顿时热闹起
来中宁静和热闹的鲜明对比 ，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机
灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步 声、说笑声构成的一首人间

真善美的交响曲。

3、交流心得， 品词赏句：结合课后思考·练习3，引导学生自学最后一个自
然段，教师做点睛之笔的点拨。

三、抒情：体验情感美。

文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦， 折腾读者情感的东西不是别
的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以入而与 之
俱化。

1、应文设境，从旁补白：也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一 歪，苹
果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回
家的孩子 撑着雨伞走了过来，。

2、捕捉典型，感悟情感：

(1)扮 演角色，指导朗读。个别读：别着急，大姐姐，保证一个也不会少。理
解孩子诚实、善解人意的心灵;来 !咱们封锁交通!指导性朗读，体会孩子们的聪明
能力;几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近 的大卡车大声喊：停一停!
停一停!呈现出孩子们乐于助人的画卷

(2)圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢?

(3)欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。

四、写人：创造形象美。

教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的例子，调动学 生的主体性、
参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们
去 体验生活。

1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按撒苹果→捡苹果→苹果回到车上的
事情发展顺序来写的。

2、创造性复述课文。请学生用第一人称我来叙述雨中捡苹果的场面。

3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的
文章。

〖题目冒雨送同学

〖材料时间：一个雨天;地点：放学路上; 主要人物：一名少先队员;事情：一
名少先队员发现一名小同学冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为 小同学撑伞

遮雨，护送小同学一直到家。

《雨中》优秀教案

【设计理念】

传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是 “教”与“学”失衡，“懂”
与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲 ，其本
质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅
显，文字 朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。

【设计特色】

学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。

【教学流程与设计意图】

一、从解题入手，尝试整体感知。

1、 从课题中你知道了什么?

2、 初读课文，读后尝试填空：

雨中，__________和__________帮助______ ________________________。

雨中，因为________ ________________________________，__________和______ ____
帮助______，结果____________________。

__________和__________在雨中，帮助__________，结果
______ ________________________。

(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分
段作了铺垫。)

二、尝试分段，落实重点训练项目。

1、 课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)

2、 怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)

3、 学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。

4、 交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。

(引导学生根据单 元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生
既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达 能力。)

三、 尝试研读，感悟人物品质。

1、 出示尝试题：

姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。

姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。

姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。

2、 尝试解释：

说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?

3、 汇报尝试成果：

通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。
适时穿插朗读训 练，进一步感悟人物的品质。

(1)从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责
的精神。

(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。

(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

(这一设计，抓 住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着
急——焦虑——感动”的变化展开教学，让 学生的研读兴趣，又促使了学生进一
步理解了课文内容。)

四、 点明中心，升华情感。

教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。

引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)

此时， 学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求
学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的 光芒，不仅仅是国为__________，更是因为
__________”这个句式写几句话，再次 深刻领会人们助人为乐的精神。

【评点】

实 行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本
案的设计体现了“尝试——探究 ——发现”的教学思想，既是对尝试教学法的发
展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指 导意义。

《雨中》优秀教案

教学目的：

1.体会在社会主义国家里，人与人之间的美好关系，教育学

生要乐于助人。

2.了解课文的叙述顺序。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导人新课。

雨天拉货本来就是件很困难的事，如果在运货途中把货物洒 在大街上，此时，
远处的一辆大卡车正向这边开过来。想想看，此情此景，是多么让人着急呀!今天我们学的课文就是讲，这样的事怎么化险为夷。

二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

三、理解第一部分课文内容。

1.读1～3自然段，说说主要讲了什么?(阴雨的傍晚，年轻姑娘拉的一箩筐苹
果翻倒在马路上。)

2.阴雨的傍晚，马路上的情景什么样?(忙碌了一天的人们正撑着雨伞回家，
过往车辆穿梭般地奔驰。)

3.这时发生了一件什么事?(货车上的一箩筐苹果翻倒在马路上，苹果撒了一
地。)

4.拉货车的年轻姑娘是怎么做的?又是怎么想呢?(赶紧从车上下来，慌手慌脚< br>地捡苹果。她想：数不清的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢!)

5.这时候 ，又出现了什么新情况?说明什么?(远处一辆大卡车嘟嘟叫着，正向
这边开过来。说明情况紧急，刻不 容缓，怎么办呢：)

四、巩固练习。

1.读课文，说说：“ 闪闪发光的河”“点点花瓣’’“空梭的小船”各指的是什
么?再连起来想想这是一幅怎样的画面。

2.说说一箩筐苹果翻倒在马路上的情景。看到这情景，你有些什么想法呢?

第二课时

一、理解第二部分课文内容。

1.读4、5两个自然段课文，说说讲了什么?(过路人主动帮助姑娘捡苹果。)

2.孩子们怎么帮助捡苹果?找出重点词语。(跑过来、七手八脚地捡。)

3.这时， 年轻姑娘有什么表现?找出表示动作、心理活动的词语。(直起身子、

皱起眉头、万一、 没法挡。)

4.胖乎乎的小男孩，是怎么说，又是怎么做的呢?(别着急，大姐姐，保 证一
个不会少。解下红领巾，大声叫道：咱们封锁交通;向驶近的大卡车喊：“停一停!”)

5.这时，谁又来帮助捡苹果?哪句话是写捡苹果的场面?找出来，读一读。 (司
机叔叔、满头白发的老爷爷、路边过往的行人。宁静的马路顿时热闹起来。)

6.“顿时”是什么意思?看到这情景，你想到些什么呢?体会到些什么呢?(立
刻的意思。想到：众人 捧柴火焰高。没有这么多人帮忙，苹果是捡不起来的。体
会到：社会主义国家人与人之间的美好关系。)

二、理解第三部分课文内容。

1。读最后一个自然段，这段讲了什么?(一筐苹果又回到了货车上。)

2.找出表示 “快”的词语，这些词语说明了什么?(突然、迅速、没来得及、
消失;说明人多手快，很快就把苹果捡 起来了。)

3.连着用了几个“走了”?说明什么?(三个：说明人们做了好事，不求表扬，
心情是愉快的。)

三、总结课文。

1.读课文，这篇课文是按什么顺序写的?(按撒苹果、捡苹果、苹果回到车上
的顺序叙述的。)

2.读读课文中的比喻句，边读边想象，浮现课文描写的雨中景色。(湿漉漉的
马路，像一条闪闪发光的河。孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。过
往的车辆，就像水波里穿 梭的小船。)

3.用自己的话说说课文插图的意思。这幅图表现的是事情的什么?(事情的经
过，大家捡苹果。)

四、巩固练习。

1.这是一篇写什么的文章?应该具备哪些基本要素呢?

2.把你喜欢的句子抄下来，再读一读。

板书设计：

雨中

时间：傍晚

地点：马路上

人物：年轻姑娘 学生 司机 老爷爷 行人

起因：撒苹果 蹦到 跳到

经过：捡苹果 保证 封锁 挥动

结果：苹果回到车上 迅速