小学语文优质课《雷雨》说课稿件
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导语:我们很多的时候都会写,但怎么写呢?以下是小编整理的资料,
欢迎阅读参考。
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课,写的是一个封
建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然
走向毁灭的故事,从而批判那个充
满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使
学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷
雨》是中国现当代戏剧扛鼎
之作,本文又位居单元之首,以开放的思
维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。
知识目标:了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标:
1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言
情感目标:
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点:探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点:分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾
教法
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新课程
理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课
文的实际特点,确定这节课教法的指导思想是
:想方设法引起学生注意,
引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——学生实践,巩固提高
3
、讨论法——积极参与,总结规律
4、点拨法——展开联想,拓展思路
我认为,教学方法的
最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积
极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我采用了比较新颖
的教学方
法。
教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的
突出
与突破,达到最大化的展示境界,同时也为了配合以上我选择的三种教
法得以完满实现,我
决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程
教学。
埃德加?富尔说:“未来的文盲,不
再是不识字的人,而是没有学会
怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨
论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿
到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
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2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预
习方法,以形成常规;
3、提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书习惯。
一、导入。激发情感,创设氛围。
上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧
色彩和
强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学
习兴趣,我设计了
如下的导语:上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生
在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹
息。一个雷雨之夜,
三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就
是我
们今天所要学习的《雷雨》
通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大
师曹禺。
表演擂台,学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感
受
自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?
根
据教学重点我设计了这一问题,旨在让学生通过对人物对话及潜
台词的分析认识人物。教师在学生发言时
适时板书总结:
周朴园:残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
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鲁侍萍:善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念,它是真实的吗?
教师要引导学生在思考时联系周朴园的
家庭婚姻生活。从而认识
到周朴园在抛弃了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他对
曾经的初恋保持怀念是真实的,因为那一段时期可能是他人生中最快乐
的时光。不过他怀念的是年轻貌美
、知书达理、温柔贤惠的梅小姐,而
不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时,他害怕侍萍对他的名
誉、家庭构成威胁,他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的
转变恰恰是由他的阶级地
位和生存环境所决定的。通过这一问题很好
的解决了教学难点。
假设周朴园重新接受了侍萍,他们会幸福吗?这一环节我让学生展
开联想,拓展思维
我想让学生意识到,因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。
再次突出教学重点和难点。
结束语:悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难,它不应该是某
一个人制造的,而应该是民族
悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧,其实就
是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有
一定
长度的行动展示给读者,让他们去感受这个充满罪恶的制度,跟作者一
起去发泄被压抑的愤
懑,抨击中国的家庭和社会。
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剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人,侍萍和繁漪中结束,
你能为剧本写一个不同的结
局吗?
对于这篇传统的戏剧教学篇目,我重点总结了了本课教学中的创新
点
传统的
戏剧鉴赏,习惯于按剧本语言逐句分析,胡子眉毛一把抓,费
时但又难以突出教材的特点,关键是学生失
去了学习的兴趣。《雷雨》
这一课,我向传统说“不”,主要设计了“表演擂台”“自由论
坛”
“表演点点评”等活动,让学生进行自主探究学习,以解决教学重
难点。
以上就是我本课的教学设想,谢谢。
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