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初中数学说课稿模板
大家好！今天我说课的题目是 ，所选用的教材为浙教版义务
教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我 将以教什么，怎样教，为什么这
样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中
数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，
对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知
识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，
我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发
展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一
阶段的学生好动，注意力易分散， 哎发表见解，希望得到老师的表扬，
所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学
生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条
件和机会，让学生发表见解 ，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已
经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但

对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一
定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点
根 据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课
的要求，我将本节课的重点确定为：
难点确定为：
二、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标， 过程与方法目标，情
感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击
整体， 学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值
观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识 与技能为主线，渗透情感
态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三
维 目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等）；
2. 通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能
力，加深对 函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、
分类讨论 等数学思想的认识。
3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会
数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，
并且同时培养学生的团队合作精神。
三、 教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中 ，学生是学习的主体，教师是学习
的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积< br>极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的
年龄特征，本节课我采用启发 式、讨论式以及讲练结合的教学方法，
以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展 区”
设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流
的形式，在教师的知道 下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给
学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从 真正意义
上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈 现教学素材，
从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是
教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地
进行教学，本节课我主要安排以下 教学环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出
发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利
于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使 学生
对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动
力，此时我把 学生带入下一环节———
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，
经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通
过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内
涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重
要方面的阐述，使学 生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使
学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过 前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，
他们急于寻找一块用武之地，以展示自我 ，体验成功，于是我把学生
导入第 环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中
例1„„例2„„，体现新课标提出 的让不同的学生在数学上得到不
同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是 优化
认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作

用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么
三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华 < br>以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做
题是对本节课内容的一个反馈 ，选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环 环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互
动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层 递进，对知识的
理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
万能说课稿
各位老师你们好！
今天我要为大家说课的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章
第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学
习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科
和今后高中的学习打下基础。

2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下
教学目标：
（1）、知识目标：
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，< br>读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师
生双边活动，初步培养学生运 用知识的能力，培养学生加强理论联系
实际的能力。
（3）、情感目标：
通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生
对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同 时渗透爱国主义思想。
通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思
想观 点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于
学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难
度大。
：三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习< br>的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积
极性为出发点。根据这一教学 理念，结合本节课的内容特点和学生的
年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法 ，

以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发 展区”
设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流
的形式，在教师的知 道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给
学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索， 从真正意义
上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学 ，以直观呈现教学
素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效
率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是
教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地
进行教学，本节课我主要安排以下 教学环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出
发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利
于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使 学生
对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

通过情境创设， 学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动
力，此时我把学生带入下一环节———

(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，
经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通
过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内
涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重
要方面的阐述，使学 生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使
学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过 前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，
他们急于寻找一块用武之地，以展示自我 ，体验成功，于是我把学生
导入第 环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中
例1„„例2„„，体现新课标提出 的让不同的学生在数学上得到不
同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是 优化
认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作
用，从学习的只是、方 法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么
三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题， 必做
题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教 学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互
动，在教 师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的
理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程等几
个方面对本课进行了说明，我的说课 到此结束，谢谢各位评委老
师。