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篇一：小学数学说课稿：人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文

小学数学说课稿:人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元 第三课时
《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材< br>借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝
角、平 角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学
数学”、“做数学 ”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括
的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的
眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
前苏联心理学家赞可夫说过：“凡 是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易
从记忆中挥发掉的。”
《课标 》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的
经验出发，创设生动、有 趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动
手实践，自主探索与合作交流的方式进 行。具体教学设计如下：
1、创设情境、激趣导入：[page]

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、
有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。 同学们你们喜欢猜谜语吗？那
我来考考 你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打
—生活用品。这时学 生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就
是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏
幕。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经
验和已有知识，也 为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚 才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：
平角的形成，然后抽象出图形演 示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件 演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶
点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一：动手实践、感悟数学
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提
供了操作机会。
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。

然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 活动二：
小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性， 为学生提供充分从事数学活动的
机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能 、数学思想和方法。
因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什 么，请
你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角 小于90o

直角 等于90o
钝角 大于90o而小于180o
平角 等于180o
周角 等于360o[page]
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，
纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这 一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作
的优势。培养了学生 合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的
机会。
3、课堂练习：
(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）
（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角
(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中（ ）是锐角，（ ）
是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。
(3)、时钟在十点时，时针与分针成（ ）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？
本节课我设计了五道习题，内容 由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际
问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和 空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维 目标的落实为目的，让学生
经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学 习的乐趣。
篇二：小学数学优秀说课稿
小学数学优秀说课稿《直线和线段》
一、设计理念 “ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础
之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自
主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得
广泛的数学活动经验。学 生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。 基
于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，充分
相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教
学中提出了 “ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学改革思路，并且构建了探索性学习的
课堂教学的纵向结构，即“ 设疑激情——— 引导探索——— 应用提高——— 交流评价” 的
基本教学模式。
二、设计思路

（一）说教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学 数学第四册第93—99页的直线和线段的
认识。在本学段中，学生将了解一些简
单几何体和 平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观
念。而直线和线段是几何 初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全日制
义务教育课程标准指出，在这一学段的 教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图
形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手 段，逐步认识简单几何体和平面图形的
形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、 制作模型、设计图案等活
动，发展学生的空间观念。
（二）说教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。
2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。
3、培养学生初步的空间观念。
这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。
教学难点是理解直线的特征。
（三）说教学流程
为体现本课的设计理念，我自主构 建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激
情———引导探索———应用提高———交流评 价”。
1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产 生
自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织
学 生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之 后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条
件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中 体会数学思想和方法，并且强
调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引 导、参与学习，
留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解 直
线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问
题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，
知道遇到 问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大
胆探索的精神。在这一 环节中我让学生找
找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。
4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情
感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换
意见与看法 ，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同
学的关键因素，另一方面 学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在
小组交流中认识自我，也学会评价他人 的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过
本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想 ，你的表现如何，并且把你的收获和感
想告诉大家。
三、教学过程
(一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、
各种花。
2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅

线描画。
3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线 有什么区别？你能给它
们分分类吗？（小组讨论完成）
4、汇报：以一株花为例，请学生给线 分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，
随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别 注有直的线、曲的线。
5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。
(二)引导探索
1、 认识直线：
（1） 认识直线的特征：
课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么
形状？老师把它这 样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直
线）。这是一条直线，它有什 么特征？教师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”（可以）
现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮 老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉
长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以 拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：
无限延长 （板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：
没有端点）
篇三：小学数学人教版说课稿模版
《 》说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《》。这是人教版小学数学第（ ）册第
（ ） 单元的内容。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述
我对教材的理解和设计 意图。
一、说教材
1、首先是教材分析。
《》一课是在学生认识（ ）的基础上进行教学的。学生在学习（） 已经接触过角，
这为本节课的教学提供了感性认识的基础。教材通过（ ）给学生以后继续（ ）奠定
基础。 教材从引导学生（ ）开始，让学生初步（ ），学生再通过实践操作活动，（）逐
步形（ ），最后再（ ）。教材采取（ ）的合理编排，符合学生的认知规律。
2、其次在教学目标的确定上，我根据教材的编写特点 及学生的认知水平，从知识、能力、
情感三个方面制定了教学目标。
? 知识目标：结合生活情境使学生初步认识（），知道（ ），使学生初步学
会（ ），初步感知（ ），体验（ ）。
? 能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和（ ）观念，（ ），了解
数学和日常生活的联系。
? 情感目标：在合作和探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习
数
学的信心。
3、第三，教学的重难点。
? 本节课的教学重点是让学生形成（），知道（ ），初步学会（）。 ? 教学难点是引导（ ）
方法，使学生通过（），（ ）。
二、说教法和学法
本节课 采用引导探索法和动手操作法相结合的形式。将观察、演示、操作、实验、自学
讨论等方法有机的贯穿于 教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（ ），充分遵循从（ ）
这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（）等多种活动方式，让学生在大量的实践

活 动中掌握知识形成的能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动的教学
手段吸引学生的 注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在
观察中分析从而进一步调动他 们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都
能参与探索新知的过程。
三、说教学过程的设计
本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模 式进行，主要分
为以下五个教学环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣
（ ）由此揭示出课题——（ ）。在上课伊始，我利用学生（）从他们已经认识的
图形和 已有的知识经验入手，让他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。
第二个环节引导发现，活动探究。在这一环节中，我设计了4个活动内容：（ ）让学生
参与大量的实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动
活动一，（ ）。首先（ ）其次( )充分调动了学生学习的自主性，积极性。 活动二，( )。
我先( ) 接着( )然后( )孩子的智慧来自于指尖，学生 们动手折角的实践活动适应了儿
童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作 中充分感知角的内
涵，从中提高语言表达能力。
活动三，(),( )是本节课的教学难点，我先( )中出现的问题，我先鼓励学生发挥集体
的智慧和小组合作精神共同探( )。在总结同学的( )，归纳()在这一活动环节中，我把
学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆实 践，自我探索，力求让学
生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创造意识。最后 ，( )学生
处在好学乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
活动四，（ ）。( )游戏的形式，能较好的调动学生的积极性，使学生在玩中学 闯关游
戏，巩固新知
第三个环节，闯关游戏，巩固新知。根据本节课的教学目标，我 设计了两个层次的练习，
创设闯关游戏的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。第一关，慧眼识角。（）下 面我们进入第
二关，巧手摆角。（ ）
以上练习的设计具有针对性又有趣味性，还 有创造性，适合不同特点的学生，特别是第
二题，思维空间大，摆法灵活多样，为学有余力的学生提供了 施展创造才能的机会，较好地
发展个性。
第四环节，课堂总结，引发反思
课堂的小结要学生自己来说，通过今天这节课你知道了什么，还有什么不懂的地方吗？
这样的设计的目的 是让学生自由的发表学习体会与感受，教师从中及时了解学生的学习效果
及本节课的得失。
第五环节，课题深入，思维创新。带学生欣赏角（ ）
总之，以上五个教学环节的设计，始终引导学生主动去探索问题，发现规律。确保学生
学习的主体位置。
四、 说板书设计
最后让我来介绍一下这节课的板书设计，()的板书设计 简单明了，并重点突出，有利于
学生加深对本节课知识要点的理解。
以上是我对《 》这节课的教学设想，谢谢大家。
小学数学说课稿模板
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、 教材分析（说教材）：

1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之
前学生已学习了 基础，这为过渡到本
节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打
下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读
图分析，收集 处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运
用知识的能力，培养学生加 强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从
现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实 现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教
学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则， 根据学生的
心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在< br>老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用 问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的
学生也能有表现机会 ，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，
力求使学生能在原有的基础上得 到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知
识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围 世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识
和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学 习目的，老师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性，激发来自
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中 学生心发展情况）
抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的 学习
方式，定
能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易
分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全
面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予
以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和 兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，
激发来自学生主体的最有力的动 力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，
使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情
况下学习可 以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且 易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方
法和规律进行概 括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结 结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生
的素质，数学思想方法的小 结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，
并且逐步培养学生良好的个性品质目标 。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突< br>出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所
提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
篇四：小学数学人教版说课稿模版
《 》说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是《》。这是人教版小学数学第（ ）册第
（ ） 单元的内容。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述
我对教材的理解和设计 意图。
一、说教材
1、首先是教材分析。
《》一课是在学生认识（ ）的基础上进行教学的。学生在学习（） 已经接触过角，
这为本节课的教学提供了感性认识的基础。教材通过（ ）给学生以后继续（ ）奠定
基础。 教材从引导学生（ ）开始，让学生初步（ ），学生再通过实践操作活动，（）逐
步形（ ），最后再（ ）。教材采取（ ）的合理编排，符合学生的认知规律。
2、其次在教学目标的确定上，我根据教材的编写特点 及学生的认知水平，从知识、能力、
情感三个方面制定了教学目标。
? 知识目标：结合生活情境使学生初步认识（），知道（ ），使学生初步学
会（ ），初步感知（ ），体验（ ）。
? 能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和（ ）观念，（ ），了解
数学和日常生活的联系。
? 情感目标：在合作和探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习
数
学的信心。
3、第三，教学的重难点。
? 本节课的教学重点是让学生形成（），知道（ ），初步学会（）。 ? 教学难点是引导（ ）
方法，使学生通过（），（ ）。
二、说教法和学法
本节课 采用引导探索法和动手操作法相结合的形式。将观察、演示、操作、实验、自学
讨论等方法有机的贯穿于 教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（ ），充分遵循从（ ）
这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（）等多种活动方式，让学生在大量的实践
活动中掌握知识形 成的能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动的教学
手段吸引学生的注意力，把静态 的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在

观察中分析从而进一步调动他 们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都
能参与探索新知的过程。
三、说教学过程的设计
本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模 式进行，主要分
为以下五个教学环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣
（ ）由此揭示出课题——（ ）。在上课伊始，我利用学生（）从他们已经认识的
图形和 已有的知识经验入手，让他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。
第二个环节引导发现，活动探究。在这一环节中，我设计了4个活动内容：（ ）让学生
参与大量的实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动
活动一，（ ）。首先（ ）其次( )充分调动了学生学习的自主性，积极性。 活动二，( )。
我先( ) 接着( )然后( )孩子的智慧来自于指尖，学生 们动手折角的实践活动适应了儿
童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作 中充分感知角的内
涵，从中提高语言表达能力。
活动三，(),( )是本节课的教学难点，我先( )中出现的问题，我先鼓励学生发挥集体
的智慧和小组合作精神共同探( )。在总结同学的( )，归纳()在这一活动环节中，我把
学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆实 践，自我探索，力求让学
生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创造意识。最后 ，( )学生
处在好学乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
活动四，（ ）。( )游戏的形式，能较好的调动学生的积极性，使学生在玩中学 闯关游
戏，巩固新知
第三个环节，闯关游戏，巩固新知。根据本节课的教学目标，我 设计了两个层次的练习，
创设闯关游戏的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。第一关，慧眼识角。（）下 面我们进入第
二关，巧手摆角。（ ）
以上练习的设计具有针对性又有趣味性，还 有创造性，适合不同特点的学生，特别是第
二题，思维空间大，摆法灵活多样，为学有余力的学生提供了 施展创造才能的机会，较好地
发展个性。
第四环节，课堂总结，引发反思
课堂的小结要学生自己来说，通过今天这节课你知道了什么，还有什么不懂的地方吗？
这样的设计的目的 是让学生自由的发表学习体会与感受，教师从中及时了解学生的学习效果
及本节课的得失。
第五环节，课题深入，思维创新。带学生欣赏角（ ）
总之，以上五个教学环节的设计，始终引导学生主动去探索问题，发现规律。确保学生
学习的主体位置。
四、 说板书设计
最后让我来介绍一下这节课的板书设计，()的板书设计 简单明了，并重点突出，有利于
学生加深对本节课知识要点的理解。
以上是我对《 》这节课的教学设想，谢谢大家。
篇五：人教版小学数学四年级下册说课稿
人教版小学数学四年级下册说课稿
三角形的特征和三角形的分类
张爱花
我说课的内容是小学数学人教版教材四年级下册第80-- 81页，三角形的特征，练习十四
的第1--3题。

在此之前，学生 已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的
知识，认识了常见的角，初步认识 了三角形，直角三角形，为学生研究三角形的特征，从角
的不同去把三角形进行分类做好了有力的知识支 撑。三角形是最简单，也是最基本的多边形，
一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容， 为学习其他多边形积累了知识经
验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。教材从学生说出哪些物 体的面是三角形引
出学习三角形的概念和三角形各部分的名称，通过实验发现三角形的稳定性。说说三角 形的
稳定性在生活中的运用，再从三角形的角去对三角形进行分类。结合教材，根据学生的知识
现状和年龄特点，我试制定了以下教学目标：1、让学生理解三角形的概念，知道三角形各部
分的名称， 能够运用特征辨别三角形，了解三角形的特性，在生活中运用。2、结合三角形特
征的研究，培养学生的 概括能力和抽象能力，在三角形的分类研究中，培养学生的观察能力、
分析能力和比较能力，提高学生的 探索能力。3、结合知识的运用，让学生感受到数学就在我
们的身边，发展学生的空间思维。
本课的重点是运用知识，通过观察讨论发现从三角形的角的不同对认识三角形的高。三
角形的特征，并能 运用特征辨别三角形。 为了实现教学目标，我主要设计以下几个活动：
1、找三角形： 教师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的信封，
让学生在信封中找出三角形。通 过这一找三角形，让学生在脑中再现三角形的表象。学生不
能找出三角形，教师请学生折出一个三角形， 再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，
交流说说。教师结合学生的回答，借助多媒体课件，在三 角形实物中突出三角形。为三角形
特征的探索作好思想准备。初步感知三角形与其他多边形的联系。
2、观察、讨论学习三角形的特征。让学生观察媒体出示的三角形，想一想什么是三角形？独立思考后和小组内讨论说说，教师结合学生的口答，板书画<图形>，不成功的图形、
三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各
部分的名称 。教师出示一组图形，让学生判断哪个图形是三角形。再用三根小棒围一个三角
形。通过这一活动，让学 生在交流与验证中形成三角形的概念，并能根据三角形的特征画、
围出三角
形。让学生用三根 不同长度的小棒摆三角形，让学生初步感知围成三角形的三条边的关系。
运用三角形的特征判断什么样的 图形是三角形。
3、实验、感受三角形的稳定性。教师谈话出示木条做的三角形和四边形，让 学生猜猜哪
个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒体出< br>示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。教师再借
助媒体 录象，学校中有一些椅子坏了，请你修理一下，你准备怎样做？通过这一生活情境体
验，让学生在实验、 交流讨论中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用。
4、知识运用：（1）判断哪些图形是 三角形。教师借助媒体出示一组图形，先和同桌说说
再交流，说说原因。（2）判断下列三角形按角分类 属于哪一类三角形。教师借助媒体出示图
形，让学生独立思考后口答交流说说为什么？（3）教师借助媒 体创设情境：用一张纸遮住了
三角形的一个角，只露出其中的一个角，首先是直角，让学生判断被遮住的 是什么三角形？
其次是钝角，最后是锐角，组织学生进行判断，让学生判断有依据。（修桌椅）
在本节课中，教师借助媒体，把生活中的物体的图形和三角形结合起来，组织学生从生
活中引入三角形。在课堂中通过观察交流、动手操作学习三角形的特征和分类，然后运用知
识解决生活中 的一些问题。
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