沧州一中-学生会面试题目

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篇一：经典初中数学说课稿
尊敬的各位评委、老师
上午 好：我是（19）说课者，今天我说课的内容是 平行四边形的判定 。所选用的教材是
经全国中小学教材审定委员会，2004年初审通过的，人教版义务教育课程，标准实 验教科
书。对于本节课。我将根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎
样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方
面向大家介 绍一下，我对本节课的理解与设计。
一、说教材
1.地位和作用
本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容
之一。 平行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学
的重点和难点，在教 材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了 平行四边形的
性质 的基础上，对 平行四边形的判定 进一步拓展；另一方面又为 其他四边形 的教学打
下基础，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。
<新的数学教学大纲明确要求，判断，对此本节课的>
2.教学重点和难点
本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用
难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比较难）
我将通过问题情境的设计，课堂实验研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。
<根据去年国 家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，学生学习的目标应将知识与技
能、方法与过程、情感态度价值 观这三方面融为一体，为了落实这几点，我们本节课的教学
目标如下>
3.教学目标
1)掌握
2)探索，由此发现充满着探索性和挑战性。（方法与过程）
3)经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。（情感态度价值观）
这样制定 教学目标，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行理解与应用的过程，
增加他们对问题的感 性认识。通过推理论证，提高学生的理性认识，培养学生良好的个性品
质（这包括大胆猜想、勇于探索、 创新精神、顽强的学习毅力等）。
<总之，我这节课更注重学生学习方式的转变，变接受式学 习为自主式学习、合作式学
习、探究式学习。针对这节课我采用以下教学方法>
二、说教法
情境教学法、课堂研讨法
让学生处于具体的教学情境之中，把抽象的数学知 识，适当的形象化，这就相当于为学生
提供一个场所，从多种感观获取信息，体验我们的数学活动。 可以从以下三方面得到体验：
1）培养学生的自学能力
2）落实学生的主体地位，促进学生的主动发展
3）为培养学生的创新意识与创新能力奠定基础
从整体课堂来看，我们这节课很关注学生的发展，古人说：“学贵有方”
三、说学法

老师传授给学生的不应只是知识内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。我 遵
循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导。指导学生如何
将 实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的密切关系，指导学生通过类比、猜想、推理
等思维进行教学 。
<在我的课堂教学中，我会以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生充分参与到课堂活动中来，为了落实这几点，我按以下5个阶段来，完成本课教学过程>
四、说教学过程
1阶段：创设情境、引入新课
我将灵活运用温故而知新，承接前后章，展示情境，结合实际生活，引入新课。
2阶段：新 课教学（通过合作性学习进行教学。心理学研究表明，在合作性学习中，学生
不再是学习上的竞争对手， 而是共同提高的合作者，这不仅对他们的学业会有帮助，在人格
的培养上也很有可取之处。）
3阶段：课堂实践
我将通过：首先和学生们一起议一议（平行四边形性质的简单利用）
最后再和学生们共同完成练一练（随堂练习，基础训练、创新训练）
4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以达到加深知识的
理解）
5阶段：布置作业（达到复习巩固新知识的目的）
五、教学反思
本节课我遵 循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培养学生的主动学
习能力、动手操作能力、逻 辑推理能力等。通过课堂学习，及时发现学生，在学习探究过程
中遇到的问题，给予指导帮助，从而维持 学生学习的积极性。以上是我对本节课的理解，不
足之处，请各位评委老师指正。我的说课完毕，谢谢大 家！
篇二：初中数学优秀说课稿汇总
中学数学优秀说课稿汇总
说课稿一：《分式方程的解法》
说课稿二：《数据的分析》
说课稿三：《反比例函数》（一）
说课稿四：《探索勾股定理》（第一课时）
说课稿五：《勾股定理》（第二课时）
说课稿六：《平行四边形》
说课稿七：《菱形的定义与性质》
说课稿八：《乘除法》
说课稿九：《矩形》
说课稿十：《实际问题与反比例函数》
说课稿十一：《分式的意义》（一）
说课稿十二：《分式的意义》（二）
说课稿十三：《平行四边的判定》
说课稿十四：《形的判定》（菱形）
说课稿十五：《反比例函数》（二）
《分式方程解法》
【这一篇教案是比较详细，流程比较清楚的。是面试考试中难得的高分教案。在事 业单位
教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，因
为它在我们生活当中无处不在，但对于学生来说这部分教材内容是难点，所以在试讲说说课

中也常做考试内容，也是面试中的必须要准备的专业知识】
一、教材分析
《新课程 标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共
同发展的过程。”从教 师的教学角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学
活动的主导；从学生的学习角度上看 ：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己
建构数学知识的活动，是学习活动的主体；从师生 的合作角度上看：数学活动过程是教师和
学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程，即要促进学生发 展，也要促进教师成长。教
师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原则：
1.根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
2.重视培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。
4.培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
5.重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。
6.引导学生动手实践、自主探索和合作交流。
7.鼓励学生解决问题策略的多样化。
8.教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。
数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题 的工具，只有在具体的情境中才能让学生真
正认识计算的作用。首先应当让学生理解的是面对具体的情境 ，确定是否需要计算，然后再
确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学 生选择的方式，
都可以达到算出结果的目的。
二、设计思想
数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活
的结合，会使问题变得具体 、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜
能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学 中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归
生活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富 和发展学生的数学活动经历，并使
学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。
处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，
展开思维活动 。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，
让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
充分发挥网络在课 堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转
变为积极主动的探索发现式学习。
数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《新课程
标准》精神。
网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价- 巩固练
习-总结提高
三、背景分析
（一）学情分析
内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章：《分式》
学生是 本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学
生基础知识较扎实，具 有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下
的学习模式已适应。
本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数学课，学习数
学的兴趣较浓。

（二）内容分析
本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则 运算的基础上进行的，为后面学
习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式 方程→探究解分式
方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问 题的
能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。
（三）教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练
（四）教学媒体：Midea--- Class纯软多媒体教学网 几何画板
四、教学目标
1.知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生 增根的
原因，掌握解分式方程验根的方法。
2.过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式 方程是
一种有效描 述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转
化思想。
3.情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用 知识解决
问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
4.教学重点：解分式方程的基本思路和解法。
5.教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该
贯穿 于初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识联系在一起，才能让教师好把
握，学生好掌握，否 则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。
五、教学过程
活动1：创设情境，列出方程
设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。体现了教学评价
之美- 激励启迪。
设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模
型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为
探索 分式方程的解法做准备。
活动2：总结定义，探究解法
使学生能从整体上把握数、式、 方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的
解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化 思想解决实际问题的能力及合作的意识。
教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学 习16.1分式和16.2分式的运算
时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法 多样化训练，所以才出现
了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：（一）拓展 内容要与所
学内容有有机联系。（二）拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。（三）拓展内
容要适量，不要信息过载。
活动3：讲练结合，分析增根
活动4：布置作业，深化巩固（略）
六、板书设计
《数据的分析》

（一）教材的地位和作用
这章内容是八年级数学最后一章，与八年数学下册前几章没什么 联系，但与实际生活有着
密切的联系，考查数据，分析数据，培养的是学生学习数学的能力，分析问题解 决问题的技
巧，学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还< /p>

可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思
想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。
（二）教材重组
《数 学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学
生提供丰富多彩的学 习素材，所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之
路，随着问题的逐渐展开本章的只是 结果也就逐渐明朗，有利于学生归纳个部分知识点，如
此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促 使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、
富有个性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知 识，做学习的主人。
（三）学习目标
根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，

1 .知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念，探索并掌握平均数、方
差的计算公式会 找一组数据的中位数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的有关
问题。
2.能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作

3.情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作

（四）教学重、难点


（五）突破难点策略
通过创设具有启发 性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动
丰富、思维积极的状态中进行探究 学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生
朝着有利于知识建构的方向发展。

篇三：优秀初中数学说课稿大全
优秀初中数学说课稿大全
全部说课稿目录
16.3《分式方程解法》说课稿
17.2《反比例函数》说课稿
18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿
18.1《勾股定理》说课稿

《勾股定理》说课稿
18.2《勾股定理的逆定理》说课稿
19.1《平行四边形》的说课稿
19.2.2《菱形（1）定义与性质》说课稿
20.2《数据的波动》说课稿（第一课时）
《除法》说课稿
《矩形》（第一课时）说课稿
《实际问题与反比例函数（第三课时）》教案说明
《平行四边形的判定（1）》说课稿
《分式的意义》说课稿

“形的判定”说课稿菱形（第2课时）
16.3《分式方程解法》说课稿
《课标》指 出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展
的过程。”从教师的教学 角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的
主导；从学生的学习角度上看：数学活 动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数
学知识的活动，是学习活动的主体；从师生的合作角 度上看：数学活动过程是教师和学生之
间互动的过程，是师生共同发展的过程，即要促进学生发展，也要 促进教师成长。教师作为
数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原则：
一、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
二、重视培养学生的应用意识和实践能力。1、让学 生在现实情境和已有的生活和知识经验
中体验和理解数学。2、培养学生应用数学的意识和提高解决问
题的能力。
三、重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。1、引导学生动手实践、自 主探索和合
作交流。2、鼓励学生解决问题策略的多样化。
四、教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。
数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题 的工具，只有在具体的情境中才能让学生真
正认识计算的作用。首先应当让学生理解的是面对具体的情境 ，确定是否需要计算，然后再
确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学 生选择的方式，
都可以达到算出结果的目的。
一、设计思想：
数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活 的结合，会使问
题变得具体、 生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动
口、动脑。因此，在教学中 ，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。
培养学生的动手能力和创新能力，丰富
和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学
之美。
处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，
展开思维活动 。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生
有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
充分发挥网络在课堂教学 中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转
变为积极主动的探索发现式学习。
数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合， 符合《课标》
精神。
网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究- 合作交流-反思评价-巩固练
习-总结提高
二、背景分析：
（一）学情分析：
内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章：《分式》
学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学
生基 础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下
的学习模式已适应 。
本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数 学课，学习数
学的兴趣较浓。

（二）内容分析：
本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进 行的，为后面学
习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。
通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是 一种有效描述
现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意
识，渗透类比转化思想。
（三）教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练
（四）教学媒体：Midea---Class纯软多媒体教学网 几何画板
三、教学目标：
知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生
增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。
过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式
方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的
能力，培养应用意识，渗透转化思想。
情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用
知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：解分式方程的基本思路和解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
设计说明：情感、态度、价值观目标不应该 是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于
初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识联系在 一起，才能让教师好把握，学生
好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。
四、板书设计：
a不是分式方程的解
（二）学习方法：类比与转化
教学思 考：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现
出来效果好，绝不能用 媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合
才是提高课堂教学效率的有效途径之 一。
五、教学过程：
活动1：创设情境，列出方程
设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。体现了教学评价
之美- 激励启迪。
设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模
型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为
探索 分式方程的解法做准备。
活动2：总结定义，探究解法
使学生能从整体上把握数、式、 方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的
解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化 思想解决实际问题的能力及合作的意识。
教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学 习16.1分式和16.2分式的运算
时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法 多样化训练，所以才出现
了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：一、拓展内 容要与所学
内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。三、拓展内容要< br>适量，不要信息过载。
活动3：讲练结合，分析增根
活动5：布置作业，深化巩固（略）

17.2反比例函数说课稿
一、教材分析：
反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二 次函
数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次
接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生
对反比例函数 有一个形象和直观的认识。
二、教学目标分析
根据二期课改“以学生为主体，激活课堂 气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。
在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在 掌握反比例函数相关知识的同时激
发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。
因此把教学目标确定为：1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的
解 析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数
性质。2.在教 学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的
综合能力。3.通过学习培 养学生积极参与和勇于探索的精神。
三、教学重点难点分析
本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质；
难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。
为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动 态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲
手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反 比例函数的性质。
四、教学方法
鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法
和对比教学法，用 层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注
意与学生已有知识的联系，减少学 生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通
过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生 在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个
教学活动中来，组织学生参与“探究——讨