纽约大学阿布扎比分校-天蓝色

初中数学说课稿一等奖

篇一:


最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿 初中数学说课比赛评课
稿 评《圆周角》说课 尊敬的评委、老师:圆周角》说课 尊敬的
评委、老师》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学
结构和教学方法进行评价。纵观本节说课，可用 “准确”、
“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。

严老师把“了解圆周 角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并
能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教< br>材的准确把握;通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和
求知欲，并在运用数学知识解答问 题的活动中获取成功的体
验，建立学生的自信心”来实现情感目标。把“圆周角的定理
及其推论 ”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”
作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重 难点处理
恰当。

本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认
识规律，目标定位准确。

1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理
念。

数学来 源于生活而又服务于生活。严老师利用学生熟悉的足球
射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学 生的学习兴
趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。课题导入自

然流畅 ，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。最后
环节通过回归生活实践

，将数 学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问
题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学 设计者的匠
心独运。

2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。

新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过
程，严老师围绕圆周角 定理的证明，设计了学生动手实践——
大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成
过程，也是学生体会知识运用的过程， 充分体现了学生的主体
作用，培养了学生的自主学习能力。

3、重视数学思想方法的渗透。

在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论 ”的数学思
想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而
具体，做到不重不漏， 从而培养了学生思维的严谨性，对学生
今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。

严老师采用“问题情境—探究合作— 启发引导”的结构组织教
学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入
新知，激 发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角
性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验 证猜想，
最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环相

扣，过渡自 然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理
能力得到锻炼，突破了难点。

本 说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”
是本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解 读教材，对圆周
角定理进

行深度探究。当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松 愉
快，学生体验了学习数学的成就感。

当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教 师角色转型到位，
教学课件制作精美，利用多媒体动画演示给学生直观印象。在
她的课堂上，我 看到了我们数学人严谨治学的学术精神。但我
认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好:

1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。

推理论证能力的培养是 几何教学的灵魂，而说理是培养推理论
证能力的重要途径之一。在几何证明教学中，应该留有充分的时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程，让学
生的思维显性化，只有学生会说了，找 到了证明思路，书写证
明过程才会顺理成章。可以说，说理是几何证明的前奏，只要
学生的说理 到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明
过程奠定坚实的基础，从而有效提高几何教学的效率。

2、良好的表演能力可使说课锦上添花。

上课时教师面带微笑，亲切自 然，字正腔圆，悦耳动听，能使
学生产生轻松愉快的学习心境。抑扬顿挫的语调，强弱适中的
音 量，快慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和

优美感，无形中可以增强讲授 的感染力，形成生动活泼的课堂
氛围。

3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。

数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。

课件中把通过练习得 出圆周角定理的推论，表述为“强化新
知”，如果改为“延伸新知”是否更为准确一些呢,还有“圆周< br>角的“读书”等于它所对弧上圆心角度数的一般”，可能是教
者的一时疏忽

， 是小小暇疵。总之，严老师的说课是成功的，她能依据新课
程理念，准确定位教学目标，激趣导入新知， 对教材内容进行
了恰当处理，精心设计教学环节，教学方法新颖，使学生循序
渐进地自主学习新 知，突出了重点，突破了难点，让学生学有
所得，达到了预期效果。严老师的说课让我们见证了精彩纷呈
的数学课堂，让我们受益匪浅。

最后，我想用一句精典的话结束我的评价:

“教学是我们老师的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的
事～只要肯努力，我们 都是幸福的老师。” 谢谢大家～篇二:

初中数学青年教师优秀课评比(说课)一等奖说课稿3.

1.2 点、线、面、体 角的平分线的性质

(二) 湖北省襄樊市第三十二中学 李 捷

一、 教材分析 1 、教材的地位和作用 角平分线的性质是全等
三角形知识 的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等提
供了一种新的更为简单的证明方法。本节分为两课时:

第一课时让学生动手探究角的平分线的画法;第二课时主要探究
角的平分线的性质和 判定，并在此基础上进行简单应用。本节
课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等< br>活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题
中建立数学模型，解决实际问题。

2 、重、难点分析 本节的重点是掌握角的平分线的性质和判
定，本节的难点是对角平分线 性质和判定的准确理解。

二、目标分析

(1) 知识与技能:

掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际 问题。

(2) 过程与方法:

通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程， 培养
学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。

(3) 情感与态度:

经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用 数学知
识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态
度。

三、 教法、学法分析 针对八年级学生的知识结构和心理特
征，本节课设计了 一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究
活动搭建平台;在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、 观
察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。

四 、过程分析 篇三:

优秀初中数学说课稿大全 优秀初中数学说课稿大全 全部说课
稿目录 16.3《分式方程解法》说课稿 17.2《反比例函数》说
课稿 18.1《探索勾股定理》第一课时说课稿 18.1《勾股定
理》说课稿 《勾股定理》说课稿 18.2《勾股定理的逆定理》
说课稿 19.1《平行四边形》的说课稿 19.2.2《菱形

(1)定义与性质》说课稿 20.2《数据的波动》说课稿(第一课
时) 《除法》说课稿 《矩形》(第一课时)说课稿 《实际问题与
反比例函数(第三课时)》教案说明 《平行四边形的判定

(1)》说课稿 《分式的意义》说课稿 “形的判定”说课稿菱形
(第2课时) 16.3《分式方程解法》说课稿 《课标》指出:分式
方程解法》说课稿 17.2《反比例函数》说课稿 18.1《探索勾
股定理》第一课时说课稿 18.1《勾股定理》说课稿 《勾股定
理》说课稿 18.2

《勾股定理的逆定理》说课稿 19.1《平行四边形》的说课稿
19.2.2《菱形

(1)定义与性质》说课稿 20.2《数据的波动》说课稿(第一课
时) 《除法》说课稿 《矩形》(第一课时)说课稿 《实际问题与
反比例函数(第三课时)》教案说明 《平行四边形的判定

(1)》说课稿 《分式的意义》说课稿 “形的判定”说课稿菱形
(第2课时) 16.3《分式方程解法》说课稿 《课标》指出》精
神。

网络环境下代数课的教学模式:

设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-
总结提高

二、背景分析:

(一)学情分析:

内容是义务教育课程标准实验教科书(人民教育出版社)数学八
年级下册第十六章:

《分式》 学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教
育跨越式发展”课题实验一年半 ，学生基础知识较扎实，具有
一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环
境下 的学习模式已适应。

本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生
喜欢上网络数 学课，学习数学的兴趣较浓。

(二)内容分析:

本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算
的基础上进 行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程
打下基础。

通过经历实际问题?列分式方程?探究解分式方程的过程，体会
分式方程是 一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题
解决问题的能力，培养应用意 识，渗透类比转化思想。

(三)教学方式:

自学导读—同伴互助—精讲精练

(四)教学媒体:

Midea---Class纯软多媒体教学网 几何画板

三、教学目标:

知识技能:

了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可
能产生 增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。

过程方法:

通过经历实际问题?列分式方程?探究解分式方程的过程，体会
分式 方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题
解决问题的 能力，培养应用意识，渗透转化思想。

情感态度:

强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中
运用 知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。

教学重点:

解分式方程的基本思路和解法。教学难点:

理解分式方程可能产生增根的原因。

设计说明:
情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目
标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂 课，它应该与具体的
数学知识联

系在一起，才能让教师好把握，学生好掌握，否则就是空中楼
阁，雾里看花，水中望月。

四、板书设计:

a不是分式方程的解

(二)学习方法:

类比与转化 教学思考:

伴随教学过程的 进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要
比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的 板
书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教
学效率的有效途径之一。

五、教学过程:

活动1:

创设情境，列出方程 设计说明:

教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。
体现了教学评价之美-激励启迪。

设计说明:

通过经历实际问题?列分式方程，体会分式 方程是一种有效描
述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养
应用意识，激发 学生的探究欲与学习热情，为探索分式方程的
解法做准备。

活动2:

总结定义，探究解法 使学生能从整体上把握数、式、方程及它
们之间的联系与区别;通过合作 探究分式方程的解法，培养学生
的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合
作 的意识。

教学思考:

再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学 习16.1分式
和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式
与分数类比和 进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效
果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则:

一、拓展内容要与所学内容有有机联系。

二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。

三、拓展内容要适量，不要信息过载。

活动3:

讲练结合，分析增根 活动5:

布置作业，深化巩固(略) 17.2反比例函数说课稿

一、教材分析:

反比例函 数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和
对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习 是学生对
函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触
双曲线这种函数图象，所 以教学时应注意引导学生抓住反比例
函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认
识。

二、教学目标分析 根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气
氛，充分调 动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，
我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函 数相关
知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参
与和主动探索。

因此把教学目标确定为:

1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比 例函数
的解析式;学会用描点法画出反比例函数的图象;掌握图象的特
征以及由函数图象得到的 函数性质。2.在教学过程中引导学生
自主探索、思

考及想象，从而培养学生观察、 分析、归纳的综合能力。3.通
过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。

三、教学重点难点分析 本堂课的重点是掌握反比例函数的定
义、图象特征以及函数的性质; 难点则是如何抓住特征准确画
出反比例函数的图象。

为了突出重点 、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图
象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极参与并主动探索 函数
性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。

四、教学方法 鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征
和认知水平，设想采用问题教学法 和对比教学法，用层 层推进
的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注
意与学生已有知识的联系， 减少学生对新概念接受的困难，给
学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的
积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教
学活动中来，组织学生参与“探究——讨