数学说课稿通用模板
渝水一中-个人汇报材料
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数学说课稿通用模板
一、课题
各位专家，各位评委，大家好。
能力目标：培养学生探究新知识，提高分析问题和解决
问题的能力，增进发放思维能力和现
有知识区向最近发展区
迁延的能力。
(针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究
，
自己提供教学材料，这样能迅速激发学生的探索兴趣，为探
求新知作好心理上的准备，并运用
课件验证了自己的想法。
对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各
部分的名称
和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观
察兴趣，同时提高了学生的注意力。)
今天我说课的内容是《 》，它是义务教育课程标准实验
教科书( )年级( )册第(
)单元的内容，属于(数与代数、空
间与图形、统计与概率、实践与综合应用)领域的知识
二、说教材、目标
在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了( )，已
经有了(
)的经验，本节课教材首先出示( )场景图，列举了
( )种方法来解决问题，联系已在生活中的感性
经验，目的
是让学生(感受解决问题策略的多样性，方法的多样化)，提
高学生解决问题的能力
。
基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的
基本理
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念，制定了如下目标：
1、
2、
设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要明
确其
内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对 定
义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构
得到优化，
知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难
点。
3、
本课时的重难点是：
三、说教学流程
在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的
教学程序分()大环节进行：
设计
意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知
冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习
兴趣
和求知欲望‘
(下面就以上四大环节做具体的阐述)
第一环节：创设情景，激趣导入(引出问题、发现问题，
激疑导入)
这一环节我通过创设( )情景，让学生主动提出( )问题，
从而引出课题( )
(爱
因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
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老师经
常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养
学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学
生在下
面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环
节做好铺垫。)
古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习
的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一
片砖石，
激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。
第二环节：自主合作、探索方法。(研究问题、解决问
题)
这一环节我分(
)个层次组织教学。
第一层次，独立思考、(互相讨论)说说方法
由于七年级学生
的理解能力和思维特征,他们往往需要
依赖直观具体形象的图形的年龄特点,以及七年级学生刚刚
学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定很深刻,
许多学生容易造成知识遗忘,也为使课堂
生动,有趣,高效,
特将整节课以观察,
第二层次，选择方法，小组合作(独立计算)
第三层次，互相交流，比较分析，进行小结
(这样的设计，以提高学生解决问题的能
力为落脚点，
让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，
鼓励学生提出多种解决
问题的方法，使学生在解决问题的活
动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一
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步体验
到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，
并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略
。)恰如
教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大
一百倍。
牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和
发现。
(放手让学生操作，并把学
生的操作与语言、思维联系
起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维
能力提供
了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求
新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可
夫有
句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的
本钱。)
[本环
节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快
由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成
自
我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜
闻乐见的动画引入，更接近学生生
活，更能让学生接受，从
而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高
潮]
第三环节：实践应用，巩固深化( 联系实际、拓展应用 )
结合书中练习，分(
)层次进行巩固
1、
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴
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趣之间
的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地
掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂
气氛，
融洽师生关系，所以我让两名学生进行摆放比赛游戏，让孩
子认识到十几的组成，并在反
复的摆放中加强巩固十几是由
1捆和几组成的。
2、
3、
4、
理论联系实际原则——说课活动的灵魂说课是说者向
听者表达其对某次活动设想的一
种方式，是教学与研究相结
合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要说清其活
动构想，
还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将
学前教育理论与活动实际有机的结合起来，做到理论与
实践
的高度统一。
(在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们
学习生
活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的
又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学
习的快
乐，体验学习数学的价值。)
第四环节：总结提炼
(俗话说：编筐
编篓，全在收口，通过总结，促进学生
对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，
培养学生探究的能力。)
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整堂课，我力求体现以下教学理念：
1、体现数学与生活的密切联系，让学生在生活中“触
摸”数学。
2、注重数学思想方法
的渗透，鼓励解决问题策略与算
法的多样化。而鼓励解决问题策略多样性的前提是把学习的
主动
权还给学生。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个
被填满的容器，而是一束待点燃的火把。把学习的
主动权—
—学习交流、探索新知的机会交给学生，让学生有足够的时
间独立思考、探索和建构自
己的数学意义，最大限度的发挥
学生的自主性，创造性。并通过比较各种策略与算法的特点，
选
择优化适合自己的策略与算法。从而发展学生的思维，教
育家裴斯泰洛齐认为：教育的主要任务，不是积
累知识，而
是发展思维。让课堂成为学生思维的运动场。
3、重视培养学生应用数学的意
识与独立解决问题的能
力，把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培养学
生学会用数学
的眼光观察现实生活，丛中发现问题，提出问
题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好
的情感体验。
写好一篇说课稿就要说清为什么要这样教，所谓说清
“为什么这样
教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论
依据从哪里找?下面是关于高中数学说课稿：《平面动点的
轨
迹》，欢迎借鉴!
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4
、始终让学生成为学习的主人，注重评价，关注学生
情感与态度形成的发展，让问题解决的过程，也成为
学生们
态度，情感，价值观及学习能力全面发展的过程，让问题解
决的过程，成为学生们获得良
好的情感体验的过程。让我们
的数学课堂充满生活气息，充满人文气息，充满师生的灵性
与共性
。
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与
方法目标，情感、态度、价值观
目标这三个方面，而这三维
目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能
的过程同
时也是学生学会学习，形成正确价值观的过程，这
告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感
态度
价值观，并把这两者充分体现在过程与方法中。
各位评委，以上所说的，只是我预设
的一种方案，但是
课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生
成的。预设效果如
何，最终还要和学生、课堂结合。
说课不足之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我
一个实践的机会，谢谢!
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