小学数学教案以及说课稿
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小学教育2009级小学课程教学设计1（首页）
设计者班级：
200901 姓名： 范明月 学号： 103 组别： 3 指导老师：张洪菊
授课年级
课题
教学目标
教学重点
教学难点
教 法
教
（学）具
三年级
小数的初步认识
课程名称
课时
三年级数学下册
1
1、
结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义
2、
知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。
3、
能识别小数，会读、写小数。
使学生正确理解小数的含义
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、
厘米的互相改写
直观演示法，讲练结合
新授课
课堂类型
法
米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）
《小数的初步认识》是人教版小学数学三
年级下册的内容。本节课是学生在初步认识了
分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，
学好这部分内容，能为以后系统
的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各
材
部分的名称。首先引导学生认识整数部分是0的小数，然后是认识整数部分不是0的小数，
分
从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
析
板
书
设
计
认识小数
小数定义：
1分米=110米=0.1米 1厘米=1100米=0.01米
3
. 5 0 元
整数部分 小数点 小数部分
一、 引出小数：
教
学
过
程
及
内
容
设
计
1、兔子先生办学校，购买的文具上有文具标价牌。
书包48元
圆珠笔3.50元 日记本3元 铅笔0.20元 文具盒15元
橡皮0.15元
小刀1.5元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、 区分整数和小数。
让学生将这些标价中的数分成两类。
书包48元
圆珠笔3.50元
文具盒15元
铅笔0.20元
日记本3元 橡皮0.15元
小刀1.5元
左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例
子么？
3、引出课题：认识小数
右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们
就来学习一些关于小数的初步认识。【板书：认识小数】
观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？引出小数点
二、 认识小数：
1、 读小数
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）
引导学生发
现这个小数与其他的有什么不一样。引出小数的定义：像这样小数部分
只有一个数字的叫一位小数，有两
个数字的叫两位小数。【板书 小数定义】
并引导学生读小数。
2、 写小数。
引导学生学会写小数：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数
点，最后写小数部分。
（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）
3、 认识以元为单位的小数的实际含义。
引导学生转化数：将黑板上的数转化为几元几角几分的形式。
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
请同学们观察，等号的左右两边，并引导他们思考发现了什么。
这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。
4、
巩固以元为单位的小数的实际含义。
把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中
食品的标价，然后完成
这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。
5、
寻找生活中的小数。
6、 认识以米为单位的小数的实际含义。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。1分米还可以是0.1米。用分数和小
数来表示。
（2） 引出以米为单位的两位小数。
（3）
巩固练习以米为单位的小数的含义。
四、课堂小结：
让学生总结本次课的收获
五、课后练习
小学教育2009级小学课程教学设计1
一、说教材【同上教材分析】
1、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）认知目标：联
系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分
析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数
，知道小数各部分的名
称，知道自然数和整数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和
概括的能力。
（
3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数
的发展，感受数与现实生活的联系
。让学生体会，生活中处处有数学，从而激
发他们热爱数学的情感。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十
分之几分数的另一种表示形式
。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过
长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是
有一定的困难的，同
时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、说教法和学法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组
合。根据本课教学内容的特点和学生的
思维特点，我选择了以直观演示法为主，
辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充
分发挥教师的
点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、
获取
知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生
机，洋溢着情趣，充满着
智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交<
br>流，把数学教学定位在有意和无意之间。
三、说教学过程
（一）、创设情境，诱发兴趣
采用兔子先生办
学校采购文具的生活情景。本环节设计意图：《数学课程标
准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的
数学，体现学习数学的现实意义，
感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都
是以小
数的形式呈现的。因此，教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点。
通过让学生
猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课
题：《认识小数》
（二）、联系实际，探究新知
1、小数读写学习
（1）读小数：即时展示三个小数的读法
（2）写小数
本环节设计意图：小数的读
法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的
经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投
放到下面小数现实
含义的建构上。这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就
说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培
养准确完整的表述能力。
运用拓展
引导学生发现并运用生活中的小数，采用有意义的接受学习和探究学习相
结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建
构主义的学习理论。
总结延伸
在总结中升华理论联系实际生活，真正做到：数学源于生活，用于生活。
总结：本
次课的亮点在于，体现了数学在实际生活中的价值。将数学问题
融于实际生活，在实际生活中发现数学问
题，培养孩子学习数学的热情。
课程设计体现了数学在实际生活中
的价值，将数学与实际生活很好的融合
在一起，有助于培养孩子学习数学的热情。兔子先生办学校这一情
景设计的很
小
组
评
议
好，有助于情景的唯一性，有利于学生
的接受以及学习。说课设计过程清晰流
畅，如果再熟悉课程设置，则会更好。
组长签字： 刘希
2012年 4 月 9 日
指
导
教
师
意
见
指导教师签字：
2012年 月 日