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初中数学新课程标准教材

数 学 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )



学 校：
年 级：
任 课 教 师：




说课稿 初中说课稿 初中说课稿范文
编订：XX文讯教育机构

初中数学教案

文讯教育教学设计

初中数学精选说课稿

教材简介:本教材主要用 途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断 等能力，本说课稿资料适用于初中数学科目, 学
习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材 的内容进行的编写，可以放心修
改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析：
《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容。
“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课
的学习远接小学阶 段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运
算。通过对有理数的减法运算的 学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸
如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的 基础。
鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标
如下：
1、知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有
理数的减法运算。
2、能力目标：

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经历由特例 归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到
加法的转化，让学生初步体会 转化、化归的数学思想。
3、情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
为了实现以上教 学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。
教学难点是：在实际情境中体会减 法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
二、学情分析：
我们面对的 教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是
一张“白纸”，因此关注学生 的情况对教学是十分有必要的。
在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算 并不陌生，但这种认
识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算 ，但这
种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多
时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为
知识生长的 “最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，
让学生体会减法的意义 。
此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验

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较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。
三、教法选择及学法指导：
《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者
与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导——发现 法”
组织教学。其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈
运用。
上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的。本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生
亲历从列 举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的
全过程。
四、过程分析：
教学环节
教 学 活 动 设 计
设 计 说 明
创设情境
自然引入

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1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。

XX文讯教育机构
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