没关系的英文-说明文作文600字

冀教版数学说课稿范本
冀教版数学说课稿（一）
一、说教材
大家好！今天我说课的内容是冀教版二年级下册第二单元中的
《有余 数的除法》的第一课时下面我将从教学思考、教学设计这两个
方面进行说课
（一）、我的教学思考:它包括两方面的内容：
1、我对教材的理解
生活中我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况一
种是正好分完,另一种是分后还有剩余,这 两种情况是在实践中自然
产生的二年级上册学习的《表内除法》主要是研究正好分完的情况而
《 有余数的除法》主要是研究分后还有剩余的情况《有余数的除法》
这部分学习内容是《表内除法》知识的 延伸和扩展两部分内容相互联
系具有互补性前者是后者的基础后者是前者的延伸这部分内容也是
今后继续学习除法的基础具有承上启下的作用必须切实学好教材中
安排了两个例题例1的教学是为了让学 生起以前学过的表内除法的
相关知识然后利用摆花片（每份几个）得出结果进行教学并且会读有
余数除法算式这是进一步学习有余数的除法的基础例2是对有余数
的除法利用摆花片（平均分成几份）得 出结果进行教学教材通过一个
现实情境的创设让学生体会有余数除法的意义并让学生着重理解余
数的含义
2、我对教材的处理

教材是知识的载体 我认为在充分把握教材知识点的前提下灵活
处理教材内容设计适合学生发展的教学过程是新课标所倡导的 重要
理念之一本课突出体现了这一特点首先结合学生的实际创设了分苹
果这一学生喜闻乐见的情 境让学生在情境中感知、体验新知其次就是
对教材深挖重组我认为有余数的除法这一知识点的教学利用平 均分
概念让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法并根据这一
过程写出有余数的横式重 点掌握余数的含义这里的商和余数都是通
过分得到的而不是计算出来的两个例题重点指导如何分花片并且 通
过花片直观得出结论
基于以上思考我把本节课的教学目标确定为：
1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程体会有余数除法的含
义
2、通过具体情境体会日常生活中存在的很多把一些物品平均分
以后还有余数的情况会读、写有余数的除 法算式
3、体会有余数除法与生活的密切联系增强学习数学的兴趣
（二）、教学设计
为了能最大化地落实教学目标有效地突破重、难点我设计了情
景导入激发兴趣、操作体验建立模型两个教学环节
首先是情景导入激发兴趣环节上课伊始 我请同学把12个苹果
放在盘子里你放用花片摆摆完成表格观察方法你发现了什么还能不
能举些 不能平均分的例子

接着进入到第二环节操作体验建立模型.学生实际摆花片进行
折纸鹤、分画片的学习从实物中得出结果
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验创设
生动有趣、直观形象的 数学教学活动让学生在生动具体的情境中理解
和认识数学知识我根据这一理念并遵照低中年级学生的直观 动作思
维和具体形象思维占主导的思维规律在这一环节教学中充分运用直
观手段进行教学：
1、引发问题感知新知
首先我创设了分苹果这一贴近学生生活实际的 情境让学生充分
参与巩固平均分这一概念再让学生根据这一情境提出问题12个苹果
每2个一份 ,引出除法算式12÷2,利用已经学过的表内除法知识进行
计算明确商是6,再结合刚才学生分一分的 活动使学生清楚地看到每
盘分2个正好分完没有多余
2、操作演示建立表象
在感知了我们在平均分一些物品正好分完这一情况后我问学生
在现实生活中我们平均 分物品时是不是每次都正好分完呢通过反问
引起学生进一步探索新知的欲望随即我抛出问题12个苹果每 5个一
份,引出除法算式12÷5,这一问题让学生独立列出算式后体会不能正
好分完的情况经 历实践到认识这一过程先让学生用12个花片代替苹
果摆一摆、分一分交流各自不同的分法让学生讨论、 交流明白是因为
不够分所以这些苹果不能正好分完这个剩下的2就叫余数如此建立

余数概念不仅准确而且学生印象深刻接着指导例1、例2分花片的方
法运用图可以直观得到结果并且会 读算式适时进行练习
众所周知实践是认识的源泉让学生动脑想、亲自摆和说调动各
种感官参与学习活动从而使学生建立比较清晰的余数的表象在操作
实践中理解余数的含义整个教学过程 形象化、直观化
4、观察比较强化表象
观察例1、例2,这两题 最大的不同点在通过观察、比较揭示本
节课的重点、关键沟通表内除法和有余数除法两者之间的联系
总之本节课的教学遵循实践——认识——再实践的认识规律调
动学生学习的积极性和 主动性让学生参与整个教学过程让学生在实
践中感悟在体验中建构
冀教版数学说课稿（二）
各位专家、各位评委大家好
今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元
《认识升和毫升》
一、教材分析
升和毫升是《数学课程标准》空间与图形领域测量部分的内容
教材 设计了两个数学活动在教学体积之前先教学升和毫升是因为这
两个计量单位在日常生活中的应用极广几乎 随时随地都可能接触到
尽量早些教学升和毫升既方便学生生活又为以后教学体积积累了感
性材料
二、学情分析：

在现实生活中学生几乎每天都要接触 与升和毫升有关的事物如
早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等学生既有
学 习知识的生活经验又有学习知识的现实需要在学生现有生活经验
的基础上认识升和毫升既可以体验到生活 中的数学又可以提高学生
的生活经验和能力基于以上的分析我将本课的教学目标定为：
三、教学目标：
1、知识与技能目标：在实际操作活动中经历了解容量概念和认
识测量工具以及认识升和毫升的过程
2、过程与方法目标：了解容量的含义认识升和毫升,知道升和
毫升怎样用字母表示 ；会读量杯和量筒中液体的多少（这同时也是本
课教学的重难点）
3、情感态度与价值观目标：积极参与玩水活动获得愉快的学习
体验和数学活动经验
四、教学重点和难点：
了解容量的含义认识升和毫升,知道升和毫升怎样用字母表示；
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少
五、说教法
依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识
经验的基础之上的基本理念本节课我采用探 究发现法、直观演示法、
设疑诱导法等多种教学方法让学生在动手探究的教学过程中掌握相
关的 知识和技能
六、说学法

新课标指出有效的教学学 习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式因此本节课我
重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习
方法来参与教学活动
七、教学准备
每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶以及水盆、水、
饮料等
八、教学设计：
为了达成教学目标突破重难点本节课我设计如下四个教学过程：
（一）、创设情境、设疑激趣
本节课由生活实际入手：教师出示两个 玻璃杯（一个又高又细
一个又矮又粗）通过比较引出个杯子装的水多的问题让学生观察、猜
测引 起学生的兴趣激起他们强烈的求知欲望
（二）、亲身体验探究新知：
新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这
一理念此环节我设置以下两个活动：
活动一、玩一玩了解容量的概念
1、对学生提出的猜测通过玩水的实 验活动进行验证这个活动要
有充足的时间保证活动中鼓励学生积极合作共同想办法解决问题同
时 提醒学生注意安全
2、在交流实验的过程和结果时重点让学生说一说是怎样做的怎
样判断的学生的实验过程可能有多种方法比如：把甲杯子装满水倒入

乙杯子里甲杯水如 果剩下就说明甲杯装水多乙杯装水少如果乙杯不
满就说明甲杯装水少乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒 满水分别倒
进两个一样大的杯子里盛个杯子水的水面高就说明个杯子装水多除
了这两种方法外学 生如果有其他办法只要合理就给予肯定和表扬
3、在学生交流的基础上提出容量的概念告 诉学生：个杯子装水
多就说个杯子容量大；两个杯子装水同样多就说它们的容量相等
活动二、量一量认识容量单位
1、教师拿出两个高度一样装的饮料高度不一样但粗细不同 的瓶
子提出个瓶子装的饮料多的问题让学生小组讨论可以怎样比较
有了前面玩水 的经验学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯
子里的做法在这种思维的启发下学生还可能说出把饮料倒 进更小的
杯子里瓶饮料倒的杯数多瓶的饮料就多教师可以作为学习的参与者
提问要想知道多的比 少的多多少办自然引入测量容量的工具量杯和
量筒.
2、认识量杯和量筒学生观 察量杯和量筒发现其特点是都有刻度
细心的同学还会发现：量筒刻度均匀量杯刻度不均匀教师引导学生发
现：在量杯上同样每格代表25毫升宽度却逐渐减小为接下来的读数
做准备在学生充分观察交流 后指出：计量液体如汽油、饮料、药水等
用升或毫升作单位认识升、毫升及对应字母说一说在见过升或毫 升
3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少教师操作要求学生
认真观察读出 饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上读刻度
是本节课的一个难点在这个环节可以让读对的学生说 自己的方法实

现学生教学生要想准确读出液面所在的刻度首先要弄清每个刻度代
表的数量实现学生教学生为减少读数时的误差要注意指导学生读量
杯中容量的正确方法即视线要与量杯的 液面保持水平
（三）巩固新知拓展延伸：
练习是学生掌握知识、 形成技能、发展智力的重要手段因此这
个层次以练习为主精心设置了不同层次的内容：
1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水
这个练习让学生独立观察并完成填空继续巩固正确读刻度的方
法
2、找三个大小不同的玻璃瓶先估计杯子的容量再实际测量
先分组进行再小组合作完成既 可以强化学生对容量概念的理解
又为学生提供估计的测量的机会丰富课程的资源
3、怎样使两个瓶子里的水同样多这个练习是比较开放性的题目
鼓励学生试用不同的方法解决问题拓宽学 生的思路通过这几道有层
次的练习力求让不同程度的学生有不同的发展
（四）、归纳总结提高能力：
通过本节课的学习你有些收获和感想读刻度时应该注意什么 让
学生畅所欲言此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及
时评价既让学生有成就感 增强自信心同时又引发学生继续探索的欲
望进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来这样又 把
学习延伸到生活实际了解升和毫升的广泛应用进一步体验数学和生
活的密切关系运用所学知识 解决实际问题的能力也得以巩固和提高

以上几个环节我多处运用生动有趣 、富有挑战性、具有实用价
值的数学活动让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与
数学活动体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣从而进一步
激发他们强烈的求知欲望促进他们思维 的发展
九、板书设计：
板书能加强教学的直观性能唤起学生的注 意力增强学生的记忆
力和理解力为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨重在突出重点
清晰易记
以上是我对《升和毫升》这节课的教学设想不当之处请老师们
批评指正
冀教版数学说课稿（三）
各位领导老师大家好我今天的说课内容是冀教版三年级数学下< br>册第九单元《分数的初步认识》第一课时认识几分之一,我从教材分
析、教法学法、教学过程、教 学评价四个方面进行说课
一、教材分析：
分数的初步认识是冀教 版三年级下册第九单元的内容这一单元
教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的从整数到
分数是学生认识数的一次质的飞跃因为无论在意义上还是在读写方
法上以及计算方法上它们都有 很大的差异抽象分数概念学生接受起
来比较困难不容易一次学好所以分数的知识是分段教学的三年级这< br>个学段只是对分数进行初步的认识认识几分之一又是认识几分之几

的基础是本单元 教材的核心,也是整个单元的起始课对以后学习起着
至关重要的作用
教学目标：
《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地
依赖模仿和记忆动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式基于以上的基本理念及对教材的理解与分析确定这节 课的教
学目标为：
1、结合具体情境和操作活动经历由生活经验到认识分数的过程
2、了解平均分的含义初步认识几分之一的表象会用几分之一表
示简单图形的一部分
3、感受分数与日常生活的密切联系提高学习数学的兴趣
教学重点：在平均分的基础上认识几分之一会用几分之一表示
简单图形的一部分
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的含义
学具准备：
每人准备三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳
子
根据这节课的教学目标和重难点我为学生制订了以下学习目标
学生学习目标：
1、了解平均分的含义
2、初步认识几分之一
3、会读写几分之一

4、会用几分之一表示简单图形的一部分
在学生读完这些学习目标之后帮助学生明确这节课要围绕这四
个目标进行学习
二、教法学法：
1、教的方法：
教师是学生 数学学习的组织者、引导者与合作者教师应激发学
生的积极性给学生提供充分的数学活动的机会针对这种 情况我注重
丰富学生对形象的感受和认知联系实际生活创设问题情境采用直观
演示法、设疑诱导 法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动
通过多媒体的直观演示和学生的动手操作帮助学生在自 主探索和合
作交流的过程中理解几分之一的含义认识分数的作用从而获得广泛
的数学活动经验和 感性认识
2、学的方法：
由教材定学法以学法定教法教学策略告 诉我们教法和学法是和
谐统一的互相联系不可分割的新的课程改革的显著特征就是转变原
有的单 一、被动的学习方式建立和形成能充分调动、发挥学生主体性
的多样化的学习方式因此本节课我采用了自 主探索、动手实践、观察
发现、合作交流等方式使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习
学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及媒体辅助
经历知识的发生、发展 过程进而达到帮助学生获得知识的目的
三、教学过程：
教学流程分为四个环节：

第一个环节：创设情境导入新课
分数的初步认识是在平均分的概念上建立的教材中呈现的是猴
子分桃子的故事情境但我觉得这个情境离学 生的实际生活较远学生
并不十分感兴趣所以教学一开始我结合学生的生活实际创设情境春
天到了 亮亮和聪聪要去春游妈妈给他们准备了许多好吃的接着我课
件出示4个苹果和两瓶饮料提问学生把4个苹 果和两瓶饮料分别平均
分给他们两个人每人分得几个让学生平均分的含义明确平均分就是
每份分 得同样多接着课件出示一张披萨把它平均分成2份每人分得
多少呢学生会说一半我接着追问：一半可以用 我们之前学过的整数表
示这个问题充分调动了学生的学习兴趣引起学生的讨论一半该怎样
表示呢 当每个学生都跃跃欲试时就让学生发挥想象大胆创造用自己
喜欢的方法来表示一半自然引入新课这节课我 们就来认识数字王国
的一位新朋友请它来帮助我们来解决这个问题板书课题：分数的初步
认识, 出示本节课的学习目标
（设计意图：从学生熟知的生活情境入手为后面的动手操作发现新知作铺垫同时拉近了数学与生活的距离注意到以情激趣使学生
带着愉悦的心情学习数学）
第二个环节：观察操作探求新知
（1）运用电脑演示初步认识概念
我们可以把一张披萨看成一个圆形电脑演示平均分一个圆形的
过程学生初步认识平均 分,理解图中几份数和一份数的含义明确把这
个圆形平均分成两份每份是这个圆形的一半也就是二分之一 通过对

概念直观形象的认识后学生很快明白了二分之一的含义接着让学生
说一说 生活中可以用二分之一表示的事物比如半个苹果半块月饼等
等加深对二分之一这个分数的理解拉近了数学 与生活的距离
（2）实际操作促进内化
在这里我设计了四个活动
活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份并把其中的一份
涂上自己喜欢的颜色在 学生汇报不同的折法之后教学二分之一的读
法和写法并且告诉学生像12这样的数就叫分数揭示分数的概 念了
解在12这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么使学生进一步
明确12的意义突破重 难点最后教师小结看来我们把一个物体平均
分成2份每一份就可以用分数12来表示
（设计意图：是本着以学生为主体的思想大胆放手让学生的多
种感官参与学习活动鼓励学生在操作过程中 独立思考培养学生的思
维能力又引导学生合作交流学生也体验到了学习的成功与快乐真正
把学习 的主动权交给了学生落实了新理念）
活动二：在学生认识了二分之一之后问问学生你能不 能用手中
的长方形纸表示出三分之一四分之一呢要求明确后学生动手操作任
选一个分数折一折涂 一涂教师在巡视过程中会发现学生可能在折三
分之一时不够准确这时我会提醒学生借助手中的直尺通过测 量把这
张长方形纸平均分成3份折好后与同桌交流交流的目的在于互相认
识不同的分数以及相同 分数的不同折法汇报展示时要让学生说清自
己是折的每个分数表示的意义教师重点教学每个分数的读法和 写法

巩固本节课的重点难点这部分活动先确定操作要求然后让学生自主
操作由于 实践目的明确方法得当把学生的认识推向深入
活动三、教学了121314的意义和读写 法之后我问学生你还
想认识几分之一学生会说出很多分数然后让学生用手中的长方形纸
任意折出 一个几分之一来涂上自己喜欢的颜色我鼓励学生做出更多
的分法并读写出相应的分数
通过以上活动学生进一步理解了几分之一的含义为以后学习分
数的意义奠定了基础
接下来我课件出示121314的折法追问学生为什么折的方法
不同()涂色部分都分别能用12131 4来表示呢,这样就突出了分数
概念中相当重要的前提平均分的概念帮助学生进一步理解几分之一
的含义从而使学生进一步认识几分之一
活动四：折绳比赛
我让 学生用准备好的绳子分别折出121314,让学生说出这几
个分数中的2、3、4各表示什么意思组织 学生讨论平均分的份数与每
份的大小有什么关系学生在刚才已有的实践经验的基础上通过观察
比 较很快就得出了结论然后我让学生把这条绳子反复对折得到不同
的分数总结得出结论：分数的个数是无限 的同时让学生体会：平均分
的份数越多得到的每一份就越少为以后学习分数的大小比较奠定基
础
第三个环节：变式练习巩固新知

练习是学生掌握知识 形成技能发展创新思维的重要手段为了使
课内练习起到促进学生掌握知识锻炼能力的双重效果本节课我设 计
了几个变式练习读一读、写一写、想一想、说一说既有基础练习又有
变式练习手、脑、口结合 既保证了全体的达标又促进了个性的发展使
学生进一步体会我们身边处处都有数学数学就在我们身边真正 感受
到数学来源于生活并应用于生活
第四个环节是：总结提高拓展延伸
这节课你有什么收获你对自己的表现满意回顾学习目标衡量自
己是否达到了本节课的学习目标
（设计意图：通过回顾、交流培养学生的语言表达能力和归纳
总结能力对情感态度、 学习方式等进行自我评价并体验到成功的乐趣）
五、板书设计：
板书设计是课堂教学的重要手段通过板书突出教学重点、难点
为学生掌握知识和技能打下坚实的基础
四、教学评价
评价是数学课程实施的重要环节是对学习结果的检验也 是对学
习过程的考查评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结
果激励学生学习和改进 教师教学设计和实施有效的数学学习评价恰
当地运用评价的内容和结果对于激发学生的学习兴趣提高学生 学习
的信心促进学生的发展起着重要的作用在这节课中我主要采取学生
动手操作与小组活动相结 合的教学方式既培养了学生的动手实践能
力又培养了了学生的合作意识评价过程中我尽可能地以小组为评 价

对象一方面促进小组成员间的合作一方面促进小组间的竞争尤其对
于能够准确 规范操作语言表达流畅并得出相关结论的同学给予高度
赞扬同时对于学困生也及时给予肯定鼓励给他自信 使评价真正成为
学生学习的动力
当然在教学过程中还会有许多课堂生成的问题我会在课堂中及
时调整预案从而达到理想的教学效果