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篇一：高中数学说课稿模板(10分钟)
各位评委老师好：今天我说课的题目是
是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理 念指导本节课的教学，从教材分析，教法
学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。
一、 教材分析
是在学习了基础上进一步研究 并为后面学习 做准备，在整个
高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容十分重要。
根据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标
1、 知识能力目标：使学生理解掌握
2、 过程方法目标：通过观察归纳抽象概括使学生构建领悟 数学思想，培养 能力
3、 情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养善于
观察勇于思考的学习习惯和严谨 的科学态度
根据教学目标、本节特点和学生实际情况本节重点是 ，由于学生对 缺少感性认
识，所以本节课的重点是
二、教法学法
根据教师主导 地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教
学方法并借助多媒体为辅助手段 。在教师点拨下，学生自主探索、合作交流来寻求解决问题
的方法。
三、 教学过程
六、 教学程序及设想
1、由……引入：
把教学内容转 化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学
习过程成为“猜想”，继而紧张 地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学
习，可以使学生利用已有知识与经验， 同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，
不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：……
2、由实例得出本课新的知识点是：……
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方 法和规律
进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。
课后练习……
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽 快化为学生的素质；数学思想方法的小
结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用， 并且逐渐培养学生的良好
的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、
累积、加工， 从而达到举一反三的效果。
四、教学评价
学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应
当高度重视学生学习 过程中的参与度、自信心、团队精神合作意识数学能力的发现，以及学
习的兴趣和成就感。
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篇二：高中数学说课稿模板
高中数学说课稿模板
课题：_________________________（说
课稿）
一、说教材：
1、地位、作用和特点：
《______________ __》是高中数学课本第______册（____修）的第____章“________”
的第__ ____节内容。
本节是在学习了__________________________ _________之后编排的。通过本节课的学
习，既可以对__________________ ___________的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习
_______________ __________打下基础，所以_________________是本章的重要内容。此外，
《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究
__ _______________________有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节 的
特点之一是：____________________； 特点之二是：_________________。
2、教学目标：
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识目标：a、b、c
（2）能力目标：a、b、c
（3）德育目标：a、b
3、教学的重点和难点：
（1）教学重点：
（2）教学难点：
二、说教法：
基于上面的教材分析，我根据自 己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认
识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面 ：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，
并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法， 就是把教和学的各种方法综合起
来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换 信息渠道的综合、
教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点 和认
知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记
忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生
在探索学习 知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四
是注意在探究问题时留给 学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学
内容时能够做到叶老师所说“教就是为 了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

三、说学法：
学 生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过
程，因此，我觉得在 教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种
学习方法。有效的能被学生接受的 学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学
程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节 课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指
导。
1、培养学生学会通过自学、观察、 实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中
分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教 师通过列举具体事例来进行分析，归纳出________________________，并依据此知识< br>与具体事例结合、推导出___________________________，这正是一个分析和 推理的全过程。
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2、让学生亲自经历运用科学方法探索 的过程。_主要是努力创设应用科学方法探索、解
决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 ________________时，可通过
_____________演示，创设探索_____ _________规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，
经过抽象思维揭示内在规律，从而使学 生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的
特点。
3、让学生在探索性实验 中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探
索出“新”的规律。从而培养学生的发散 思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实
践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流 、多分析；老师要给学生多点拨、多
启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和 推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节 选
择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。
如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于
学生养成认真 分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质
的能力。
四、教学过程：
（一）、课题引入：
教师创设问题情景（创设情景：a、 教师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比较有趣、
与生活实践比较有关的事例。c、讲述数学科学史上 的有关情况。）激发学生的探究欲望，引
导学生提出接下去要研究的问题。
（二）、新课教学：
1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关 的知识，并引导
学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。
2、组织学生进行 新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计
实验，指导学生实验、通过多 媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由
学生分析比较，归纳总结出知识的结构。
（三）、实施反馈：
1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例 子）。让学生分析有关的问题，实
现知识的升华、实现学生的再次创新。
2、课后反 馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的
综合，实现创新精神的延续 。
五、板书设计：
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应
用。
六、说课综述：
以上是我对《___________》这节教材的认识和对教学过程的设计 。在整个课堂中，我引
导学生回顾前面学过的_________________知识，并把它运用到 对______________ 的认识，
使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
____总之 ，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为
基础，以能力、方法为主线 ，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应
用知识解决实际问题的能力和创造能力为 指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种
教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意 识的培养。
说课稿模板（二） 说课稿模板
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
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首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学
生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读
图分析，收集 处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运
用知识的能力，培养学生加 强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从
现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从 而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教
学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则， 根据学生的
心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在< br>老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用 问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的
学生也能有表现机会 ，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，
力求使学生能在原有的基础上得 到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知
识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围 世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识
和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学 习目的，老师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中
要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）
抓住学
生特点 ，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，
定能激发学生兴趣， 有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力
易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全
面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予
以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和 兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，
激发来自学生主体的最有力的动 力
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最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产 生强烈的问题意识，
使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在 实际情
况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方
法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结 结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生
的素质，数学思想方法的小 结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，
并且逐步培养学生良好的个性品质目标 。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突< br>出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学
有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
篇三：高中数学 说课稿(万能模板)
高中数学说课稿(模板)
尊敬的各位专家、评委：
下午好！
我的抽签序号是＿＿＿＿，今天我说课的课题是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。 我
尝试利用新课标 的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”
为思路，从教材分析、目标 分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈
我对教材的理解和教学的设计，敬请各位 专家、评委批评指正。
一、教材分析
（一）地位与作用
数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
一方面数列作为 一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数
列的极限等内容做好准备。而 等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方
法——通项公式和递推公式的基础上，对数 列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为
今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
（二）学情分析
（1）学生已熟练掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。
（3）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。
（4） 学生层次参次不齐，个体差异比较明显。
二、目标分析
新课标指出“三维 目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，
同时成为学会学习和正确价值观。这 要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态
度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中， 新课标指出教学的主体是学生，因此目标
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的制定和设计必须从学生 的角度出发，根据＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情
分析，本节课教学应实现如下教学目标 ：
（一）教学目标
（1）知识与技能
使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法；。
（2）过程与方法
引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能
运用函数单调性概念解决简单的问题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现
问题、分析问 题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观
在函数单调性的学习过程 中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观
察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度 。
（二）重点难点
本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难点
是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、教法、学法分析
（一）教法
基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按 照临沂市高中数学“三五四”课堂教学策
略，采用探究――体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课 的教学目标，在教法上我采
取了：
1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概 念学习创设情境，拉近数学与现实的距
离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性．
2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概
念．
3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严
谨的推理，并顺 利地完成书面表达．
（二）学法
在学法上我重视了：
1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思
维的质的飞跃。
2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分
析解决问题的能力。
四、教学过程分析
（一）教学过程设计
教学是一个教师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。教师
的“导”也就是 教师启发、诱导、激励、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移
给学生，学生就是接受任务， 探究问题、完成任务。如果在教学过程中把“教与学”完美的
结合也就是以“问题”为核心，通过对知识 的发生、发展和运用过程的演绎、解释和探究来
组织和推动教学。
（1）创设情境，提出问题。
新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在 本节课的教学中，从我们
熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学 生最大的思
考空间，充分体现学生主体地位。
（2）引导探究，建构概念。
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数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要 ．但概念的高度抽象，造成了
难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去， 从自己的经验和
已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的活动过程．
（3）自我尝试，初步应用。
有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟 和学习过程更是如此。
让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探 究．
（4）当堂训练，巩固深化。
通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知
识识的再次深化。
（5）小结归纳，回顾反思。
小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥 学生的主体地位，从知识、方法、经验等
方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习， 你学到了哪些知识？（2）通过
本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握 了哪些技能？
（二）作业设计
作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本
节课内容的延伸与，注 重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的
学生都可以获得成功的喜悦，看到自 己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自
主发展、合作探究的学习氛围的形成．
我设计了以下作业：
（1）必做题
（2）选做题
（三）板书设计
板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结 构及其相
互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。
五、评价分析
学生学习的结果评价当然 重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时点评、
延时点评与学生互评相结合，全面考查学 生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在质疑
探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强 的理性精神，在概念反思过程中评价
学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对＿＿＿ ＿是否有一个完整的集
训，并进行及时的调整和补充。 以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委
批评指正。 谢谢！
篇四：高中数学说课稿：《圆的标准方程》说课稿范文
高中数学说课稿：《圆的标准方程》
【一】教学背景分析 1.教材结构分析
《圆的方程》安排在高中数学第二册(上)第七 章第六节.圆作为常见的简单几何图形，在
实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几 何学的基础知识，是研究二次曲
线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在 知识上还是方法上
都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用.
2.学情分析
圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一 般方法
的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意
识等方 面有待加强.
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根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教
学目标：
3.教学目标
(1) 知识目标：①掌握圆的标准方程;
②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程;
③利用圆的标准方程解决简单的实际问题.
(2) 能力目标：①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;
②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用;
③增强学生用数学的意识.
(3) 情感目标：①培养学生主动探究知识、合作交流的意识;
②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.
根据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点：
4. 教学重点与难点
(1)重点:圆的标准方程的求法及其应用.
(2)难点： ①会根据不同的已知条件求圆的标准方程;
②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题.
为使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行分析：
好学教育：
【二】教法学法分析
1.教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式” 问题教学法，用环
环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上.另外我 恰当的
利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生建模的过程.
2.学法分析 通过推导圆的标准方程，加深对用坐标 法求轨迹方程的理解.通过求圆的标
准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用 圆的标准方程，熟悉用待
定系数法求的过程. 下面我就对具体的教学过程和设计加以说明：
【三】教学过程与设计
整个教学过程是由七个问题组成的问题链驱动的，共分为五个环节：
创设情境 启迪思维 深入探究 获得新知 应用举例 巩固提高
反馈训练 形成方法 小结反思 拓展引申
下面我从纵横两方面叙述我的教学程序与设计意图.
首先：纵向叙述教学过程
(一)创设情境——启迪思维
问题一 已知隧道 的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽
为2.7m，高为3m的货车能不 能驶入这个隧道?
通过对这个实际问题的探究，把学生的思维由用勾股定理求线段cd的长度 转移为用曲线
的方程来解决.一方面帮助学生回顾了旧知——求轨迹方程的一般方法，另一方面，在得到 汽
车不能通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点，半径为4的圆的标准方程，从而很
自 然的进入了本课的主题.用实际问题创设问题情境，让学生感受到问题来源于实际，应用于
实际，激发了 学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移.
通过对问题一 的探究，抓住了学生的注意力，把学生的思维引到用坐标法研究圆的方程
上来，此时再把问题深入，进入 第二环节.
(二)深入探究——获得新知
问题二 1.根据问题一的探究能不能得到圆心在原点，半径为的圆的方程?
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2.如果圆心在，半径为时又如何呢?
好学教育：
这一环节我首先让学生对问题一进行归纳，得到圆心在原点，半径为4的圆的标准方程
后，引导学生归纳 出圆心在原点，半径为r的圆的标准方程.然后再让学生对圆心不在原点的
情况进行探究.我预设了三种 方法等待着学生的探究结果，分别是：坐标法、图形变换法、向
量平移法.
得到圆的标准方程后，我设计了由浅入深的三个应用平台，进入第三环节.
(三)应用举例——巩固提高
i.直接应用 内化新知
问题三 1.写出下列各圆的标准方程：
(1)圆心在原点，半径为3;
(2)经过点，圆心在点.
2.写出圆的圆心坐标和半径.
我设计了两个 小问题，第一题是直接或间接的给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，第
二题是给出圆的标准方程求圆心 坐标和半径，这两题比较简单，可以安排学生口答完成，目
的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的 标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问
题作准备.
ii.灵活应用 提升能力
问题四 1.求以点为圆心，并且和直线相切的圆的方程.
2.求过点，圆心在直线上且与轴相切的圆的方程.
3.已知圆的方程为，求过圆上一点的切线方程.
你能归纳出具有一般性的结论吗?
已知圆的方程是，经过圆上一点的切线的方程是什么?
我设计了三个小问题 ，第一个小题有了刚刚解决问题三的基础，学生会很快求出半径，
根据圆心坐标写出圆的标准方程.第二 个小题有些困难，需要引导学生应用待定系数法确定圆
心坐标和半径再求解，从而理解必须具备三个独立 的条件才可以确定一个圆.第三个小题解决
方法较多，我预设了四种方法再一次为学生的发散思维创设了 空间.最后我让学生由第三小题
的结论进行归纳、猜想，在论证经过圆上一点圆的切线方程的过程中，又 一次模拟了真理发
现的过程，使探究气氛达到高潮.
iii.实际应用 回归自然
问题五 如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图，该圆拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在 建造
时每隔4m需用一个支柱支撑，求支柱的长度(精确到0.01m).
好学教育：
我选用了教材的例3，它是待定系数法求出圆的三个参数的又一次应用，同时也与引例
相呼应，使学生形成解决实际问题的一般方法，培养了学生建模的习惯和用数学的意识.
(四)反馈训练——形成方法
问题六 1.求过原点和点，且圆心在直线上的圆的标准方程.
2.求圆过点的切线方程.
3.求圆过点的切线方程.
接下来是第四环节——反馈训练.这一环节中，我设计三个小题作为巩固性训练，给学生
一块“用武”之 地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增强学习
数学的愿望与信心.另外第3 题是我特意安排的一道求过圆外一点的圆的切线方程，由于学生
刚刚归纳了过圆上一点圆的切线方程，因 此很容易产生思维的负迁移，另外这道题目有两解，
学生容易漏掉斜率不存在的情况，这时引导学生用数 形结合的思想，结合初中已有的圆的知
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识进行判断，这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.
(五)小结反思——拓展引申
1.课堂小结
把圆的标准方程与过圆上一点圆的切线方程加以小结，提炼数形结合的思想和待定系数
的方法 ①圆心为，半径为r 的圆的标准方程为：
圆心在原点时，半径为r 的圆的标准方程为：.
②已知圆的方程是，经过圆上一点的切线的方程是：.
2.分层作业
(a)巩固型作业：教材p81-82：(习题7.6)1，2，4.(b)思维拓展型作业：试推导过圆上一点的切线方程.
3.激发新疑
问题七 1.把圆的标准方程展开后是什么形式?
2.方程表示什么图形?
在本课 的结尾设计这两个问题，作为对这节课内容的巩固与延伸，让学生体会知识的起
点与终点都蕴涵着问题， 旧的问题解决了，新的问题又产生了.在知识的拓展中再次掀起学生
探究的热情.另外它为下节课研究圆 的一般方程作了重要的准备.
以上是我纵向的教学过程及简单的设计意图，接下来，我从三个方面横向的进一步阐述
我的教学设计： 横向阐述教学设计
(一)突出重点 抓住关键 突破难点
好学教育：
求圆的标准方程既是本节课的教学重点也是难点，为此我布设了由浅入深的学习环境，
先让学生熟悉圆心 、半径与圆的标准方程之间的关系，逐步理解三个参数的重要性，自然形
成待定系数法的解题思路，在突 出重点的同时突破了难点.
第二个教学难点就是解决实际应用问题，这是学生固有的难题，主 要是因为应用问题的
题目冗长，学生很难根据问题情境构建数学模型，缺乏解决实际问题的信心，为此我 首先用
一道题目简洁、贴近生活的实例进行引入，激发学生的求知欲，同时我借助多媒体课件的演
示，引导学生真正走入问题的情境之中，并从中抽象出数学模型，从而消除畏难情绪，增强
了信心.最 后再形成应用圆的标准方程解决实际问题的一般模式，并尝试应用该模式分析和解
决第二个应用问题—— 问题五.这样的设计，使学生在解决问题的同时，形成了方法，难点自
然突破.
(二)学生主体 教师主导 探究主线
本节课的设计用问题做链，环环相扣，使学生的探究活 动贯穿始终.从圆的标准方程的推
导到应用都是在问题的指引、我的指导下，由学生探究完成的.另外， 我重点设计了两次思维
发散点，分别是问题二和问题四的第三问，要求学生分组讨论，合作交流，为学生 设立充分
的探究空间，学生在交流成果的过程中，既体验了科学研究和真理发现的复杂与艰辛，又在我的适度引导、侧面帮助、不断肯定下顺利完成了探究活动并走向成功，在一个个问题的驱
动下，高 效的完成本节的学习任务.
(三)培养思维 提升能力 激励创新
为了培 养学生的理性思维，我分别在问题一和问题四中，设计了两次由特殊到一般的学
习思路，培养学生的归纳 概括能力.在问题的设计中，我利用一题多解的探究，纵向挖掘知识
深度，横向加强知识间的联系，培养 了学生的创新精神，并且使学生的有效思维量加大，随
时对所学知识和方法产生有意注意，使能力与知识 的形成相伴而行.
以上是我对这节课的教学预设，具体的教学过程还要根据学生在课堂中的具 体情况适当
调整，向生成性课堂进行转变.最后我以赫尔巴特的一句名言结束我的说课,发挥我们的创造
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性，力争“使教育过程成为一种艺术的事业”.
篇五：高中数学说课稿模版
说课稿模板
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之
前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地
位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读
图分析，收集 处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运
用知识的能力，培养学生加 强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从
现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从 而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教
学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则， 根据学生的
心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在< br>老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。
在采用 问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的
学生也能有表现机会 ，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，
力求使学生能在原有的基础上得 到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知
识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围 世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识
和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学 习目的，老师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中
要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心 理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）
抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教 学方法和学生广泛的积极主动参与的学习
方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性 发展。生理上表少年好动，
注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全
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面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予
以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，
激发来
自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产 生强烈的问题意识，
使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在 实际情
况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知
识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方
法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结 结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生
的素质，数学思想方法的小 结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，
并且逐步培养学生良好的个性品质目标 。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突< br>出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所
提高， 教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
高一数学《函数图象的平移》说课稿
一．说教材
1．1 教材结构与内容简析
本节课为《江苏省中等职业学校试用教材数学（第二册）》
5.6函数图象的定位作图法的第一课时，主要内容为基本函数 与一般函数 间的图象平移变
换规律。
函数图象的平移，既是前阶段函数性质及具体函数研究的延 续和深化，也是后阶段定位
作图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上启下 作用。更为重
要的是，这段内容还蕴涵着重要的数学思想方法，如化归思想、映射与对应思想、换元方法
等。
1．2 教学目标
1．2．1知识目标
⑴、给定平移前后函数解析式，能熟练叙述相应的平移变换，正确掌握平移方向与 、 符号
的关系。
⑵、能较熟练地化简较复杂的函数解析式，找出对应的基本函数模型（如一次函 数，反比例
函数、指数函数等）。
⑶、初步学会应用平移变换规律研究较复杂的函数的具体性质（如值域、单调性等）。
1．2．2能力目标
⑴、在数学实验平台上，能自主探究，改变相应参数和函数解析式，观察相应图象变化，经
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历命题探索发现的过程，提高观察、归纳、概括能力。
⑵、结合学习中发现的问题，学会借助于数学软件等工具研究、探索和解决问题，学会数学
地解决问题。
⑶、渗透数学思想与方法（如化归、映射的思想，换元的方法）的学习，发展学 生的非逻辑
思维能力（合情推理、直觉等）。
1．2．3情感目标
培养学生积极参与、合作交流的主体意识，在知识的探索和发现的过程中，使学生感受
数学学习的意义， 改善学生的数学学习信念（态度、兴趣等）。
1．3 教材重点和难点处理思路
重点：函数图象的平移变换规律及应用
难点：经历数学实验方法探索平移对函数解析式的影响 及如何利用平移变换规律化简函
数解析式、研究复杂函数
教材在这段内容的处理上， 注重直观性背景，注重学生丰富感性知识的获得，淡化形式
化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实 际教学中，我们发现如果学生不经受足够的亲
身体验而简单的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式 与具体的图象平移之间建立联系，
并且移轴与移图象之间也容易搞混，说明这段内容不能采取简单的“告 诉”方式，须让学生
自主发现命题、发现规律，让他们“知其然，更要知其所以然。”
为了突出重点、突破难点，在教学中采取了以下策略：
⑴、从学生已有知识出发，精心设计一些适合学 生学力的数学实验平台，分层次逐步引导学
生观察图象的平移方向与函数解析式中 、 符号的关系，抽象、归纳出平移变换规律。 ⑵、
创设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，能借 助于数学软件多角度积极探求错误原
因，使学生认识到形如 的函数须提取 前的系数化为 的形式，从而真正认识解析式形式化的
特点。
⑶、数学实验采取小组合作研究共同完成简单实 验报告的形式，通过学生的自主探究、合作
交流，从而实现对平移变换规律知识的建构。
二．说教法
针对职高一年级学生的认知特点和心理特征，在遵循启发式教学原则的基础上，本 节课
我主要采取以实验发现法为主，以讨论法、练习法为辅的教学方法，引导学生通过实验手段，
从直观、想象到发现、猜想，亲历数学知识建构过程，体验数学发现的喜悦。
本节课的设计 一方面重视学生数学学习过程是活动的过程，因此不是按照已形式化了的
现成的数学规则去操作数学，而 是采取数学实验的方式，使学生有机会经受足够的亲身体验，
亲历知识的自主建构过程；使学生学会从具 体情境中提取适当的概念，从观察到的实例中进
行概括，进行合理的数学猜想与数学验证，并作更高层次 的数学概括与抽象；从而学会数学
地思考。
另一方面，注重创设机会使学生有机会看 到数学的全貌，体会数学的全过程。整堂课的
设计围绕研究较复杂函数的性质展开，以问题“函数 的性 质如何”为主线，既让学生清楚研
究函数图象平移的必要性，明确学习目标，又让学生初步学会如何应用 规律解决问题，体会
知识的价值，增强求知欲。
总之，本节课采用数学实验发现教学 ，学生采取小组合作的形式自主探究；利用实物投
影进行集体交流，及时反馈相关信息。
三．说学法
“学之道在于悟，教之道在于度。”学生是学习的主体，教师在教学过程中须将学习的主动 权
交给学生。
美国某大学有一句名言：“让我听见的，我会忘记；让我看见的，我就领会了；让我做过
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的，我就理解了。”通过学生的自主实验，在探索新知的经历和获得新知的体验的基础之 上，
真正正确掌握平移方向。
教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更主要的是要让学生 “会学知识”。正如荷兰数学
教育家弗赖登塔尔所指出，“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的， 而是研究出来的。”
本节课的教学中创设利于学生发现数学的实验情境，让学生自主地“做数学”，将传 统意义下
的“学习”数学改变为“研究”数学。从而，使传授知识与培养能力融为一体，在转变学习方式的同时学会数学地思考。
四．说程序
4．1创设情境，引入课题
在简要回顾前面研究的具体函数（指数函数、幂函数、三角函数等）性质后，提出问题
“如何研究 的性质？”
引导学生讨论后，总结出两种思路，即：思路1、通过描点法作出函数的图象，借 助于
图象研究相关性质；思路2、将 的性质问题化归为 的问题，借助于基本函数 的性质解决新
问题。
从而自然地引出课题，关键是找出 与 的关系，尤其是图象间的联系。更一般地，就是
基本函数 与 间的联系。
4．2数学实验，自主探索
这一环节主要分两阶段。
1、尝试初探
引例、函数 与 图象间的关系
这一阶段主要由教师讲解，学生观察发现， 意在突出两函数图象形状相同、位置不同，
后者可以由前者平移得到。
讲解时，利用 几何画板的度量功能，给出两个对应点的坐标，易于学生发现点的坐标关
系，并给出相应的辅助线，一方 面便于学生发现规律，另一方面也是为后面定位作图法的学
习作好铺垫。
2、实验发现
本阶段由学生以小组合作探索的形式完成，通过填写实验报告的形式完成探索规律的任
务。 实验1、试改变实验平台1中的参数 、 ，观察由 的图象到 的变换现象，依照给出的
样例填写下表，并总结其中的平移变换规律。
函数 解析式平移变换规律12向左平移2个单位，向上平移1个单位 实验结论
篇六：高中数学说课模板
说课模板原创
各位评委老师你们好，我是第？号选手。我今天说课的题目是《 》，我将从教材分析，
教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。
一，教材分析
这部分我主要从3各方面阐述
1， 教材的地位和作用
《 》是北师大版必修？第？章第？节的内容，在此之前，同学们已经学习了？？？、，这些对本节课的学习有一定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的知识，
而且为后 面我们将要学习的？？？？知识打好基础，？？？？所以说本节课的学习在整个高
中数学学习过程中占有 重要地位！
2．根据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教 学目标
（i）知识目标：
ii能力目标；初步培养学生归纳，抽象，概括的思维能力。
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训练学生认识问题，分析问题，解决问题的能力
iii情感目标；通过学生的探索，史学生体 会数学就在我们身边，让学生发现生活的数
学，培养不断超越的创新品质，提高数学素养。
3， 结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点
教学重点：
教学难点；
二，教法
教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方 法至关重要，根据本节课的教学内
容，考虑到高一学生已经初步具有一定的探索能力，并喜欢挑战问题的 实际情况，为啦更有
效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训 练为主
线的知道思想。我主要采用 问题探究法 引导发现发，案例教学法，讲授法，在教学过程< br>中精心设计带有启发性和思考性的问题，满足学生探索的欲望，培养学生的学习兴趣，激发
来自学 生主体最有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时
加大啦课堂密度！
学法
根据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律 ，让学生从问题
中质疑，尝试，归纳，总结，运用。培养学生发现问题，研究问题，分析问题的能力。自 主
参与知识的发生，发展，形成过程，完成从感性认识 到理性思维的质的飞跃，史学生在知识
和能力方面都有所提高。
三，教学程序
1， 创设情境，提出问题
让学生产生强烈的问题意识，学生试着利用以前 的知识经验，同化索引出当前学习的新
知识，激发学习的兴趣和动机。
2， 引导探究，直奔主题。（揭示概念）
参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，教师作为教学的引 导者，给予肯定的评价，
并给出一定的指导，最后师生共同得出？？？？？！教师引导学生进一步学习。 整个过程充
分突出学生的主体地位，培养学生合作探究的能力，激发兴趣，更让学生在思考学术问题以< br>及解决数学问题的思想方法上有更深的交流。
3， 自我尝试，初步应用
在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，及时引导学生探究运用知识，解决
问题的方法，及时 对解题方法和规律进行概括，有利于培养学生的思维能力。 4 .当堂训练，
巩固深化（反馈矫正）
通过学生的主体参与，让学生巩固所学的知识，实现对知识再认识的以及在数学解题思
想方法层面上进一步升华
5，归纳小结，回顾反思
从知识，方法，经验等 方面进行总结。让学生思考本节课学到啦那些知识，还有那些疑
问。本节课最大的体验。本节课你学会那 些技能。
知识性的内容小结，可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素养，数学思想发 放
的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培养学生
良 好的个性品质目标。
,6，变式延伸，布置作业
必做题，对本届课学生知 识水平的反馈。选作题，对本节课知识内容的延伸。使不同层
次学生都可以收获成功的喜悦，看到自己的 潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，让每个学
生在原有的基础上有所发展。做到人人学数学，人人学不 同的数学。
15 19

7板书设计
力图简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握。
四，教学评价
学生学习 结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学
习过程中的参与度，自信心 ，团队精神，合作意识，独立思考习惯的养成。数学发现的能力，
以及学习的兴趣和成就感，，学生熟悉 的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可
以让更多学生主动参与，师生对话可以实现师生合 作，适度的研讨可以驻京生生交流，知识
的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦。缜密的思考 可以培养学生独立思考的习
惯，让学生在教室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累，探 索能力的长进
和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础，
以上就是我的说课内容。不当之处，希望各位老师给予指正。谢谢各位评委老师！你们
幸苦啦！
篇七：高中数学说课稿万能模板
说课稿
各位评委:下午好！
我叫 ,来自 。今天我说课的课题《 》（第 课时）。下面我将围绕本节课 “教什
么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《 》是人教版出版社 第 册、第 单元的内容。《》既是 在知识上的延伸和发展，
又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容
较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含 着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想
方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及 创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对 的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了 。
能力层面：学生在初步已经掌握了用
初步具备了 思想。 情 感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。
但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不 够均衡.
（三）教学课时
本节内容分 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高中生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度：
（例 如：创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及
主体作用。在自主探究 与讨论交流过程中，培养学生的合作意识和创新精神. 通过 对立
统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育）
在探索过程中，培养独立获取 数学知识的能力。在解决问题的过程中，让学生感受到成
功的喜悦，树立学好数学的信心。在解答数学问 题时，让学生养成理性思维的品质。
三、重难点分析
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重点确定为：
要把握这个重点。关键在于理解
其本质就是
本节课的难点确定为：
要突破这个难点，让学生归纳
作铺垫。
四、教法与学法分析
（一）学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学
生学会学习。本节 课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”
的研讨式学习方法，这样做增 加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的
途径、思考问题的方法，使学生真正成了教 学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新
“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也 才会逐步感受到数学的美，会产生一种成
功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学 才富有时代特色，才能适应
素质教育下培养“创新型”人才的需要。
（二）教法分析
本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主 义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背
景即情景相联系，在实际 情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当
前要学习的新知识，这样获取的知识， 不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思探究教学法”（ 陕西 师范大学教育研究所张熊飞教授）。在课堂教学中
凸显学生主体地位的重要性，不再是以教师为中心去设 计教学过程，而是以学生为主体去组
织教学进程。把课堂真正地交给了学生，学生主体地位得以实现。
五、说教学过程
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观 察、概括和探究能力，遵循
学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过 问题情境的创
设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探
究。
（一）创设情景………………….
（二）比旧悟新………………….
（三）归纳提炼…………………
（四）应用新知，熟练掌握 …………………
（五）总结…………………
（六）作业布置…………………
（七）板书设计…………………
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢
著名美国数学家和数学教育家波利亚 包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和
“回顾反思 ”四大步骤的解题全过程，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程进行分解，
使我们对解题的思维过程 看得见，摸得着，易于操作。精髓是启发你去联想。联想什么？怎
样联想？
篇八：高中数学说课模版
说课模版
尊敬的各位专家，评委：
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上午好！
根据新课改的理论标准，我将从教材分析， 学情分析，教学目标分析，学法、教法分析，
教学过程分析，以及板书设计这六个方面来谈谈我对教材的 理解和教学的设计。
一、教材分析
地位和作用：
《_ _____________________》是北师大版高中数学必修二的第______章“______ ____”
的第________节内容。
本节是在学习了___________ _____________________________之后编排的。通过本节课
的学习，既可 以对_________________________________的知识进一步巩固和深化，又可以 为
后面学习_________________________打下基础，所以_________ ________是本章的重要内容。
此外，《________________________》 的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联
系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、学情分析
1、学生已熟悉掌握＿＿＿＿＿＿
2、学生的认知规律，是由整体到局部，具体到抽象发展的。
3、学生思维活跃，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力
4、学生层次参差不齐，个体差异还比较明显
三、教学目标分析
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识与技能：
2、过程与方法：通过＿＿＿学习，体会＿＿的思想，培养学生提出问题， 分析问题，解
决问题的能力，提高交流表达能力，提高独立获取知识的能力。
3、情 感态度与价值观：培养把握空间图形的能力，欣赏空间图形所反应的数学美（认识
数学内容之间的内在联 系，加强数形结合的思想，形成正确的数学观）。
教学重点：
难点：
四、学法、教法分析
（一）学法
首先，通过自学探究， 培养学生的分析、归纳能力，提高学生合作学习的能力，学生课
堂中体现自我，学会寻找问题的突破口， 在探究中学会思考，在合作中学会推进，在观察中
学会比较，进而推进整个教学程序的展开。
其次，教学过程中，我想适时地根据学生的“最近发展区”搭建平台，充分发挥“教师
的主导作用和学生 的主体地位相统一的教学规律”，
从学生原有的知识和能力出发，指导学生学会观察、分析、归纳问题的能力。
学生只 有不断地解决问题、产生成就感的过程中，才能真正地提高学习的兴趣，也只有
这样才能“学”有新“思 ”，“思”有新“得”。
（二）教法
数学教育家波利亚曾经说过：“学习 任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发
现理解最深刻，也最容易掌握其中的发展规律、性质 和联系。”根据学生的认知特点和知识水
平，为落实重点、突破难点，本着以人为本，以学为中心的思想 ，本节课我将采用启发式、
合作探究的方式来进行教学。运用多媒体演示辅助教学的一种手段，以激发学 生的求知欲，
使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现问题、
分析问题和解决问题。
五、教学过程分析
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1、创设情境，引入问题。
新课标指出：“应该让学生在具 体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们
熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了 传统目的明确的设计方式，给学生最大的思
考空间，充分体现学生主体地位。
2、发现问题，探究新知。
数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要．但概念 的高度抽象，造成了
难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的 经验和
已有的知识基础出发，经历
“数学化”、“再创造”的活动过程．
3、深入探究，加深理解。
有效的数学学习过程，不能单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和 学习过程更是如此。
让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究 ．
4、当堂训练，巩固提高。
通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知
识识的再次深化。
5、小结归纳，拓展深化。
小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等
方面进行总结。
6、作业设计
作业分为必做题和选做题。
针对学生能力 和水平的差异，进行分层训练，在所有学生获得共同知识基础和基本能力
的同时，让学有余力的学生将学 习从课堂延伸到课外，获得更大的能力提升，这体现新课改
理念，也是因材施教的教学原则的具体运用。
现代数学教学观和新课改要求教学能从“让学生学会”向“让学生会学”转变，使数学
教学真正成为数学活动的教学。所以，本节课我们不仅仅是单纯的传授知识，而更应该重视
对数学方法的 渗透。从熟悉
的知识出发，学生自主探索、合作交流激发学生的学习兴趣，突破难点，培养学生发现问 题、
解决问题的能力
六、板书设计
板书要基本体现整堂课的内容 与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相
互联系；突出本节重难点，能指导教师的教学进 程、引导学生探索知识，启迪学生思维。
我的说课到此结束，敬请各位专家、评委批评指正。

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