郭明义简介-师德师风先进事迹

新修订初中阶段原创精品配套教材

新编初中数学说课稿模板

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

The latest junior middle school mathematics textbook template

教师：风老师
风顺第二中学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
新编初中数学说课稿模板
教材说明：本说课稿资料适用于初中数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助
学生用数字 去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得
在能严谨地思考，并有更多良好的 解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根
据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成 为纸质版本进行教学使用。

初中数学说课稿模板（一）
我说课的内容是七年级教科书第一册第二章第二节数
轴的第一课时 内容。我从以下几个方面对本节课的教学设
计进行说明。
一：教材分析：
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上， 从
标有刻度的温度计 表示温度高低这一事例出发，引出数轴
的画法和用数轴上的点表示数的方法， 初步向学生渗透数
形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数
的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数
知识的重要工具， 还是以后学好不等式的解法、函数图象及
其性质等内容的必要基础知识。
二：教学目标：
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定
的本节课的教学 目标如下：
1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来， 能说出数轴
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上的已知点所表示 的有理数，理解所有的有理数都可以用
数轴上的点表示
3. 向学生渗透数形结合的数学思想， 让学生知道数学
来源于实践， 培养 学生对数学的学习兴趣。
三：教学重难点确定：
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是
本节课的教学重 点，建立有理数与数轴上的点的对应关系
（数与形的结合）是本节课的教学难点。
四：学情分析：
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，
对正负数的概 念理解不一定很深刻， 许多学生容易造成知
识遗忘， 所以应全面系统的去讲述。
⑴学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴
的三要素，学生
不易理解， 容易造成画图中掉三落四的现象， 所以教
学中教师应予以简单明白、 深入浅出的分析。 ⑴由于七年级
学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注 意
力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以
在教学中应抓住 学生这一生理心理特点，一方面要运用直
观生动的形象，引发学生的兴趣，使 他们的注意力始终集中
在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见 解，
发挥学生学习的主动性。 ⑴心理上，学生对数学课的兴趣，
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老师应抓住这有利因素，引导学生认 识到数学课的科学性，
学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
五：教学策略：
由于七年级学生的理解能力和思维特征， 他们往往需
要依赖直观具体形 象的图形的年龄特点，以及七年级学生
刚刚学习有理数中的正负数，对正负数 的概念理解不一定
很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有
趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学
环节之中，采用启 发式教学法和师生互动式教学模式， 注
意师生之间的情感交流， 并教给学生多 观察、动脑想、大
胆猜、勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练
习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在
动脑、动手、动口 的过程中获得充足的体验和发展，从而培
养学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性和教
师的主导辅助作用， 教学过程中设计了七 个教学环节：
（一）、温故知新，激发情趣
（二）、得出定义，揭示内涵
（三）、手脑并用，深入理解
（四）、启发诱导，初步运用
（五）、反馈矫正，注重参与
（六）、归纳小结，强化思想
（七）、布置作业，引导预习
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六：教学程序设计：
（一）、温故知新，激发情趣： 首先复习提问：有理数
包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出 用刻度表
示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计
与数轴最 为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所
以在教学中我将用它来抽象 概括为数轴这一数学模型，于
是让学生观察一组温度计，并提问：
（1）零上 5°C 用 5 表示。
（2）零下 15°C 用 -15 表示。
（3）0°C 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度
计类似，在一条直线上画上刻度，标出 读数，用直线上的点
表示正数、负数和 0 呢？答案是肯定的，从而引出课题： 数
轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，
也使学生体会 到数学来源于实践，同时对新知识的学习有
了期待，为顺利完成教学任务作了 思想上的准备。
（二）、得出定义，揭示内涵： 教师设问：到底什么是
数轴？如何画数轴呢？
（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为
原点，这点表 示0,数轴画成水平位置是为了读、画方便，同
时也为了有美的感觉。
（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定
从原点向右为 正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画
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出直线的一部分， 因此标上箭头指明 正方向，并表示无限
延伸。）
（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作
为单位长度， 标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，
依次表示
1、2、3…负数反之。 单位长度的长短，可根据实际情况
而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）
由于画数轴是本节课的教学重点， 教师板书这三个步
骤， 给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生讨论：怎样
用数学语言来描述数轴？（通过 教师的亲切的语言启发学
生，以培养师生间的默契） 通过讨论由师生共同得到数轴的
定义：规定了原点、正方向和单位长度 的直线叫做数轴。 至
此，我们将一个具体的事物温度计经过抽象而概括为一个
数学概念 数轴使学生初步体验到一个从实践到理论的认
识过程。
（三）、手脑并用，深入理解：
1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什
么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C 三个图形从数轴
的三要素出发，D 和 F 是学生可能出现的错 误，给学生足
够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学
生的 讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。
2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，
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请大家在练 习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生
在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，
画完 后教师给出评价，如很好很规范老师相信你，你一
定行等语言来激励学 生，以促进学生的发展；并强调：原
点、正方向和单位长度是数轴的三要素， 画数轴时这三要素
缺一不可。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、
判断正误来加深对正 确概念的理解；一个是通过动手操作
加深对概念的理解。
（四）、启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，所有的
有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴 上的点是否
只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实
数的学 习埋下伏笔，这里不再展开。 安排课本 23 页的例
1, 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：
1、要把点标在线上
2、要把数标在点的上方 通过学生实际操作，可以加深
对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点 表示数的方法，同
时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真
正成为教学的主体。 当然，此题还可以再说出几个有理数让
学生去标点，好让更多的学生去 展示自己，并进一步让学生
从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加 深对数
形结合思想的理解。
（五）、反馈矫正，注重参与： 为巩固本节的教学重点
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让学生独立完成：
1、课本 23 页练习
2、课本 23 页 3 题的（给全体学生以示范性让一个同
学板书） 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：
3、数轴上的点 P 与表示有理数 3 的点 A 距离是2,
（1）试确定点 P 表示的有理数；
（2）将 A 向右移动 2 个单位到 B 点，点 B 表示的有
理数是多少？
（3） 再由 B 点向左移动 9 个单位到 C 点， C 点表
示的有理数是多少？ 则 先让学生通过小组讨论得出结果，
通过以上练习使学生在掌握知识的基 础上达到灵活运用，
形成一定的能力。 （六）、归纳小结，强化思想： 根据学生
的特点，师生共同小结：
1、为了巩固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴
吗？你会画数轴 吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？
2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会
有一个点表示 两个不同的有理数？ 让学生牢固掌握一个
有理数只对应数轴上的一个点， 并能说出数轴上已 知点所
表示的有理数。 （七）、布置作业，引导预习： 为面向全体
学生，安排如下：
1、全体学生必做课本 25 页
2、最后布置一个思考题： 与温度计类似，数轴上两个
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不同的点所表示的两个有理数大小关系如 何？ （来引导学
生养成预习的学习习惯）
七：板书设计：（略）
总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，
让学生通过自 主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师
生互动，通过这样的教学实践取 得了良好的教学效果，我认
识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好 的数学
素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一
名受学生欢 迎的好教师。
以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、
指正，谢谢 大家好！今天我说课的题目是 ,所选用的教材为
苏科版义务教育课程 标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样
教，为什么这样教为思 路，从教材分析，教学目标分析，教
学方法分析，教学过程分析四个方面加以 说明。（或加教学
评价）
初中数学说课稿模板（二）
各位评委：
大家好！今天我说课的题目是 ____,所选用的教材为浙
教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对 于本节课，我将以教什么，怎样
教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教
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学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评
价）
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学____ 年级第____章第____节的内
容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了____
的基础上，对____的进一步深入和拓展；另一方面，又为学
习____ 等知识奠定了基础，是进一步研究____的工具性内
容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐
步向理 论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅
速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分 散，爱
发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些
特点，一方面运用直观生动的 形象，引发学生的兴趣，使他
们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机
会，让 学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了____,对 ____
已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下
了基础，但对于____的 理解，（由于其抽象程度较高，）学生
可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入
浅出的分析。
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3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新
课标对本节课的要 求，我将本节课的重点确定为：____难点
确定为：____
二、教学目标分析
根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学
习的能力，我确立了如下的三维目标：
1. 知识与技能目标：初步掌握____,能够运用所学的知
识解决一些简单的问题。
2. 过程与方法目标：经历探索____的过程，培养学生观
察分析、类比归纳的探究能力，加深对函 数与方程、数形结
合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认
识。
3.情感态度与价值目标：通过主动探究，合作交流，感
受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性 和严谨性，
使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学
生的团队合作精神。
三、教学方法分析
本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方
法 ，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的
最近发展区设置问题，倡导学生主动参与教学实 践活动，
以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析
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和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和
空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自
我建构。
另外，在教学过程中 ，我采用多媒体辅助教学，以直观
呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学
容 量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生 进行学习活
动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的
过程。为有序、有效地进 行教学，本节课我主要安排以下教
学环节：
（1） 复习就旧，温故知新
设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系
出发，____是本节课深入研究____的认知 基础，这样设计有
利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2） 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知
冲突，使学生对旧知识产生设疑，从 而激发学生的学习兴趣
和求知欲望。
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生 了
强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
（3） 发现问题，探求新知
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设计意图：现代数学教学论指出 ，教学必须在学生自主
探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程
性，在这里， 通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，
引导学生归纳。
（4） 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明
确其内涵和外 延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的
几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识 体
系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本 把握了本节课所要学习的
内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体
验成功，于 是我把学生导入第____环节。
（5） 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例 题及练习题由浅入深、由易到难、各
有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意
图是反馈教学，内化知识。
（6） 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，
而应 该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为
充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、 体验三个
方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
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① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
（7） 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和
选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做 题是对本
节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环 相扣，层层深入，并充分体现教师与
学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、
层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状
态。
初中数学说课稿模板（三）
各位领导、老师：
您们好，我是来自广东省惠州学院数学与应用数学专业
的 .今天我说课的课题是_____所选用的教材为人教版义务
教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样
教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标 分析、教
法学法分析和教学过程设计分析四个方面向大家介绍一下
我对本节课的理解与设计。
一。教材分析
教材分析我通过以下三个方面来加以说明
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1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中
数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对
的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基
础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，
本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
（____是一种重要的数学思想，在实际生活中有广泛的
应用，_____的教学，是初 中数学教学的重点和难点，在教材
中有举足轻重的地位，本节课所学内容，是在学习了_____的基础上，对____进一步拓展；另一方面又为_____的教学打下
基础，做好铺垫，在教学中有 着呈上启下的作用。）
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从 经验型逐
步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅
速发展。但同时，这一阶段 的学生好动，注意力易分散，哎
发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些
特点 ，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他
们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造 条件和机
会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ,对 已经有
了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，
但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一
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定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
备：
（1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、
记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从 年龄特点来看，初
中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象
生动、形式多样的 教学方法和学生广泛的、积极主动参与的
学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发
表见解，希望得到老师的表扬，所以在教 学中应抓住学生这
一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴
趣，使他们的注意 力始终集中在课堂上；另一方面要创造条
件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘，
所以应全面系统的去讲述。
⑴学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、
深入浅出的分析。
3、3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习
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积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。）
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新
课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
难点确定为：
二、教学目标分析（基于以上的学情分析，我确定本节
课的教学目标如下：）
新课标指出 ，教学目标应包括只是与技能目标，过程与
方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应< br>是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同
时成为学会学习，形成正确价值观的过 程，这告诉我们，在
教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把
前面两者充分体 现在过程与方法中。借此，我将三维目标进
行整合，确定本节课的教学目标为：
1. 知识与技能：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用
对 进行 等）；
2. 过程与方法：（通过 的学习，培养学生 观察分析、
类比归纳的探究 能力，加深对 函数与方程、数形结合、从
特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识；以
及通过 师生的双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培
养学生加强理论联系实践的能力。）
3. 情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感
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受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，
使学生养成积极思考 ，独立思考的好习惯，并且同时培养学
生的团队合作精神。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，
教师是学习的组织者、言道者，教 学的一切活动都必须以强
调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结
合本节课的 内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发
式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问 题
的解决为主线，始终在学生知识的最近发展区设置问题，
倡导学生主动参与教学实践活动，以 独立思考和相互交流的
形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析
时，给学生流 出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探
索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观
呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣， 增大教学
容量，提高教学效率。
备：（坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以< br>学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评
价在后的原则，根据学生的心理发展规 律，联系实际安排教
学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生
看书、讨论基础 上，在教师启发引导下，运用问题解决式教
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学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现
实生活的经历和体验 及收集到的信息（感性材料）来理解课
文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问
题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能
有表现的机会，培养其自信心，激发其学习 热情。有效地开
发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基
础上得到发展。同时 通过课堂练习和课后作业，启发学生从
书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。使学生
学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本
理念。提供给学生与其生活和周围世界密切 相关的数学知识，
学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴
趣和动机，明确的 学习目的。教师应在课堂上充分调动学生
的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。）
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学过程分析
新课标 指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活
动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展 的
过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教
学环节：
（1） 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系
出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引
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导学生顺利地进入学习情境。
（2） 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知
冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的 学习兴趣
和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了
强 劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
（3） 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自
主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展 现思维的过
程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活
动，引导学生归纳 .
（4） 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要
明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ,通过对 定
义 的几个重要方面的阐述 ，使学生的认知结构得到优化，知
识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的
内容，此时，他们急于寻找一块用武 之地，以展示自我，体
验成功，于是我把学生导入第 环节。
（5） 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各
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有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意
图是反馈教学，内化知识。
（6） 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，
而应 该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为
充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、 体验是那
个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
（7） 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和
选做题，必做 题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本
节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高 。
（以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师
与学生的交流互动，在教师的整 体调控下，学生通过动脑思
考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最
佳状态。 ）
以上是我对《 》第几课时的构思和设计，不足之处请各
位领导、老师批评指正，谢谢！
FoonShion教育研究中心编制
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Prepared by foonshion Education Research Center
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