钓鱼岛事件游行-西餐礼仪知识

《 》的说课稿
各位领导、老师：
您们好，我是来自 数学与应用数学专业的 。今天我说课的课题是
___________________所选用 的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什 么，怎样教，为什么这样教为思路，从教
材分析、教学目标分析、教法学法分析和教学过程设计分析四个 方面向大家介绍一下我对本
节课的理解与设计。
一.教材分析
教材分析我通过以下三个方面来加以说明
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中数学
的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进
一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研
究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，
而且起着承前启后的作用。
（____是一种重要的数学思想，在实际生活中有广泛的应用，_____的教学，是初中数学
教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位，本节课所学内容，是在学习了_____的基
础上，对______进一步拓展；另一方面又为_______的教学打下基础，做好铺垫，在教学中
有着呈上启下的作用。）
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型 逐步向理论型发展，观察能力，记忆能
力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注 意力易分散，哎发表见解，
希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的 形象，引发学
生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表
见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经有
了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理
解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，
深入浅出的分析。
备：（1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发 展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理
论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发 展。从年龄特点来看，初中学生好
动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教 学方法和学生广泛的、
积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个 性发展。

生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以 在教学中应
抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力< br>始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以
应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自 学生主体的最有力
的动力。）
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节
课的重点确定为：
难点确定为：
二、教学目标分析（基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下：）
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三
个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成
为学会学习， 形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透
情感态度价值观，并把前面 两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，
确定本节课的教学目标为：
1. 知识与技能：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等）；
2. 过程与方法：（通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能
力，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数
学思想的认识；以及通过师生的双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理
论联系实践的 能力。）
3. 情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会
数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团
队合 作精神。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主 体，教师是学习的组织者、言道者，
教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据 这一教学理念，结合本
节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的 教学方法，
以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生< /p>

主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决
问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意
义上 完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更 好地激发学生
的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
备：（坚持“以学生为主体，以教 师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学
生活动在前，教师点拨评价在后”的原则， 根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内
容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看 书、讨论基础上，在教师启发引导
下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导 学生根据现实生活的
经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时 ，特别
注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能
在原有的 基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实
践，学以致用，落实教 学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学
的基本理念。提供给学生与其生活和 周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技
能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明 确的学习目的。教师应在课堂上充分调动
学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。）
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学过程分析
新课标指出 ，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动
的过程，是师生共同发展的过 程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环
节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本
节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知 冲突，使学生对旧知识产生设疑，
从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创 设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学
生带入下一环节———
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳
的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小
组交流 等活动，引导学生归纳 。

(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、
结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到
优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破 思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时 ，他们急于寻找一块
用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重， 其中例1……例2……，体
现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总 的设计意图是
反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小 结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体
系的一种有效手段，为充分发 挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进
行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和 选做题，必做题是对本节课内容
的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教 学，巩固提高。
（以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整 体调
控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。）
以上是我对《 》第几课时的构思和设计，不足之处请各位领导、老师批评指正，
谢谢！