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《用数学》说课稿

《用数学》说课稿《用数学》说课稿《用数学》——求一个数比
另一个数少几 三亚市崖城镇南山小学 陈芳 获市级二等奖一、说教
材1、教学内容义务教育课程标准实验科书数学（人教版）一年级下
册“ 两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。2、教材简
析“求一个数比另一个数少几”是《数学 课程标准》中“数与代数”
领域内容的一部分，它在两位数减一位数和整十数的教学中孕伏，这
节课既是对两位数减一位数的综合运用，同时又是学习应用题必不可
少的知识基础，因而是本单元的重点 及核心内容，本节课的数学对于
学生以后的学习，有着举足轻重的作用。教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去
发现问题、提出问题、探索解决 问题方法，这是数学课程教材改革的
一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。3、教学
目标根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形
式及学情发展出发，我确定 了以下教学目标。⑴知识技能目标：学生
初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算 方法；
并能正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。⑵能力目标：
学生在经历学具操 作与讨论的过程中，获得解决“求一个数比另一个
数少几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意 识。⑶情感目
标：通过丰富的学习活动，使学生体验与同伴交流获得成功的喜悦，
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初步感受到生活中处处有数学。⑷教学重、难点依据数学内容的地位
和作用，本 课设计的“发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题”
等教学环节都是使学生能正确解决“求一个数比 另一个数少几”的数
学问题，所以这是教学的重点。教材创设了“作业评比红花活动”这
一情境 入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征、认知
水平，因此我认为培养学生的应用意识及解 决实际问题的能力是教学
难点。⑸教学准备为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、
形 象、生动的多媒体及学生游戏用的学具、小红花贴纸等。二、说教
法、学法在教材处理上，充分创设学生 熟悉的有兴趣的活动情境，引
导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学
习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参
与到教学活动中。根据学生的年龄 特征，知识水平和认识规律，为了
充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点。< br>因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，
使学生在主动获取知识的同 时，提高搜集信息能力、动手操作能力、
逻辑思维能力和分析解决问题的能力。在教学手段上，采用多媒 体辅
助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，利用“发
现法”的原理激发学习 动机，并培养学生自问自解，合作交流、操作
探索等学习方法。三、说教学过程。基于以上思路，以及学 生的特点
及经验，我设计了以下教学过程。教学环节教学流程设计意图复习铺
垫师：大家一起来 摘苹果，看谁摘得多？课件出示：
把你摘到的苹果放进相对应的篮子里通过复习，更好地引导学生
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找到新旧知识的联系点，创造知识迁移的环境，为下面的学习做好铺
垫。谈话引入师：小朋友们 ，这个学期我们开展了作业评比得、红花
的活动，你们一定都得到了许多红花吧！能告诉大家吗？谁得的 最
多？谁的最少？创设学生乐于参与的话题以唤起学生对旧知识的回
忆，这样设计，既激发了学 生的学习兴趣，又有助于学生系统地掌握
知识，为讲授新课做好准备。探究新知发现问题师：有3个小朋 友也
得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？课件出示红花榜图，指
导学生看图。
师：看了这幅图，你发现了什么？讲给你的同桌听听。小雪多、
小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小 华有9朵……利用教材主题图
提供的信息资源，为学生创设了生活情境，促使学生“走入情境”去
观察、发现问题。这体现教师尊重学生的经验，以学定教的新理念。
探索新知提出问题你根据这幅图能 提出什么数学问题？（小组讨论、
汇报、师板书）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多几< br>朵？C、小雪比小华多几朵？D、小磊比小雪少几朵？……让学生根据
图画提出数学问题，这有效 地激发学生的主体意识，使他们展开积极
的思维投入到数学活动中去。解决问题以四人为小组，通过摆红 花、
学具来解决问题，（小组汇报，老师板书）（A）12＋8=20（朵）（B）
12-8= 4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教师强调写上
单位名称师：能给大家讲讲 为什么这样算吗？为什么“小雪比小磊多
几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式，都是12-8=4（朵 ）？设置
学生操作、讨论、试说，试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知
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识转化为能力，有利于学生良好认识结构的形成和学习能力的提高，
并从中体会与 同伴合作获得得成功的愉悦。拓展问题课件出示：小雪
说：“我得的红花比小磊与小华两个人合起来的还 要多，你认为也是
这样吗？为什么？”①学生小组进行讨论。②小组汇报讨论结果。根
据学生知 识的建构原理，设计了有梯度的学习活动，由浅入深，进一
步拓展学生的思维，培养学生分析和解决问题 的能力及创新意识。巩
固运用深化理解1、课件出示第73页“做一做”。
师：你们会解答小 明提出的问题吗？学生读题后，独立思考，集
体订正。2选择题（教科书74页第3题）课件出示：师： 你能根据
算式选择正确的问题吗？算式：44－40=4（盆）问题：一共有多少
盆？月季比菊 花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？还剩多少盆？3、
课件出示：李平家养的家禽鸭鹅鸡只数30204 5师：你能提出什么问
题？学生独立思考，自由发言，教师指导，集体订正。学生在解决一
个个 实际问题的过程中一次一次体验成功，并感受数学在生活中的价
值，滋生应用数学的意识，学生学习数学 的积极性才能真正被激发起
来。如此获得的数学知识，数学思想方法才有可能真正被应用于解决
现实生活中的问题，设计这一环节，不仅拓宽了学生的知识面，还打
开了学生的思维，丰富了他们的想像 力。
全课小结师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，
（板书：求一个数比另一 个数少几）大家谈谈这节课的收获（学生踊
跃发言）只要我们善于观察，勤于思考，我相信，一切问题都 难不倒
我们！促使学生构建知识网络，使知识条理化、系统化，并让学生带
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着知识去寻找解决生活中的数学问题，让学生体验到一个探索者的成
功乐趣，从而增 强学习动力与信心。
四、说板书的计：本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出
学习重点 ，解决知识难点，而且为了使学生便于观察、比较、分析、
归纳协调知识的内化，于是我安排了以下的： 求一个数比另一个数少
几1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）2、小雪比小磊多
几朵？12－8=4（朵）3、小雪比小华多几朵？12－9=3（朵）4、
小磊比小雪少几朵？12 －8=4（朵）

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