广州铁一中学-中学团委工作总结

小一数学教案

数一数

教学目标：

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序
数数的方法；

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数
感和一一对应的思想；

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难点：

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初
步认识按顺序数数的方式。

教具准备：多媒体课件等

教学过程：

一、创设情境 兴趣的产生

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老
师要带我们班小朋友到儿童乐园。（ 学生闭上眼后再睁开双
眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第
一节数学课，以儿童乐园游玩作引子 ，充分调动他们的学习
兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。

二、自主探索 兴趣的维持

1、初步感知

（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

分小组交流后集体交流

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢

快的歌唱，蝴蝶快乐 的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们
有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑
梯。

[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起
学生的情感共鸣，深切体验教师的可 亲，课堂的可爱]。

2、数数交流

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多
少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

分小组讨论后集体交流

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下
等）

4、抢答练习

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接
2架秋千……（课件演示，从主题 场景中逐个抽取10幅片段
图）

（2）自己看图说图意如：3架木马……

5、点子图表示数

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表
示？我们就用点子图表示好吗？1个 滑梯用1个点子表示（演
示出现1个点子）

怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个
数？你还有什么想法？（让学生充分地 说）

探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是
什么？怎样表示气球的个数？10个 点子表示什么？

三、寓教于乐 兴趣的体验

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到
儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出 课堂，走进校园）

找找数娃娃

美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

练练点子表示数

（课前创设好特定场景）

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6
个苹果、7个小矮人、8只茶杯、 9只梨、10只小碗。

[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练
得有味]。

四、总结提升 兴趣的延伸

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员
都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们 想与它们交朋友吗？你
打算今后怎样做？学生自由谈论。

课堂练习：

数一数、连一连。

2 3 4 5 6

课题二 比一比

单元目标：

1、 初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、 能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、
高或矮等）、同样

这些基本字词和语句表达出比较的结果。

单元重点：

1、 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、 初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。

单元难点：

1、 掌握比较的标准和比较的方法。

2、 用正确的数学语言表达比较的结果。

课时安排： 3课时

比一比（长短 高矮）

教学内容：比较长短、高矮。课本第４～５页。

教学目标：

１、 初步认识长短、高矮的含义。

２、 初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比

较的思维方法。 ３、 能准确地应用长短、高矮的基本词语
表达出比较的结果。

教学重点：

１、 知道长短、高矮的含义。

２、 初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

教学难点：

１、 掌握比较的标准和方法。

２、 用正确的数学语言表述比较的结果。

教学过程：

一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长
的两支吸管，引起学生对刚才答案的 怀疑，从而导入新课。

３、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物
件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另
一端是否对齐，从而进行比较。

２、图上有什么？

３、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

４、练习P4。

（１）看图长的画√，短的画O。

（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

５、小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能
作比较，单个物件不存在长短、高矮的 ，比较长短和高矮的
方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比
较的结果。（教师巡视，对差生进行 辅导。）

四、巩固练习。

１、课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出

理由。） ２、请联系你身边的事物找一找，比一比。

六、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

七、作业。

1、 运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

2、 预习P6比一比。

教学后记：1本节学生对大小的比较容易掌握，对于轻重的
比较则

比较难。

2

3）那些东西放在文具盒里？（各种笔、橡皮、直尺）

2、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。

3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩
子。

4




练习题：

1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。

2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？

3、第9页第3题，它们各在哪里行驶

一、 作业：1、复习课本第8——第9页

2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？分成几类？

一、 教学后记：

四 认位置

备课时间：

教学目标：

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会
用上、下、前、后、 左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观
念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织
下参与数学学习活动。

重难点：

体验物体前后、上下、左右的位置。

教学教程：

一、导入新课

1、游戏一：说口令做动作

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、
下、前、后）

2、游戏二：说口令做动作

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手
摸右耳，右手 摸左耳。（感性认识左右）

3、揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，
就可以利用它们来认识物体的位置 。

二、教学例题

1、出示情境图。

谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？
小芳会说小刚在她的

哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

2、指名回答，要求把话说完整。

3、谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本
的位置关系吗？先在小组里讨论一下 ，看能不能完整地说两
句话。

4、小组活动后指名回答。

5、提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体
和物体之间的位置关系吗？

6、同桌互相说一说。

7、提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

8、同桌互相交流后，指名回答。

三、组织练习

谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、

左、右描述了人与人 ，物体与物体之间的相互位置关系，下
面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些
具体问题。

1、做“想想做做”第2题。

谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？

指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

2、做“想想做做”第3题。

出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食
品？

苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

3、做“想想做做”第4题。

谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具
盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒 的上面。

同桌互相检查摆得对不对。

4、做“想想做做”第5题。

出示插图，让学生观察。

5、做“想想做做”第6题。

提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右
边呢？

同桌互相说一说，再指名回答。

四、全课总结

谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、
说两句话吗？你能用

前、后或者左、右说两句话吗？

上课时间：

课后反思：

第五单元 认数(一)

第一课时

教学目标

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初
步理解1～5各数的含义，会认、读 、写1～5各数，会用这
些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的
联系，有用数进行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学
生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

教学难点

经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

教学环节

师 生 活 动

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，
你能告诉同学和老师一些你认识的 数字吗？（绝大部分学生
已知道，让他们充分说）

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）

你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数

（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点
表示，还可以用一个方块表示。还可 以用什么表示呢？（写
数字“1”来表示）

你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一
个“1”。）

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）

再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个
数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面
涂了几个圆？你能看着每一格里上 面的数，再在下面涂出几
个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再
在相应的“日”字格里写数。

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第二课时

教学目标

1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，
会用这些数表示数量在5以内的 物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进
行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学
生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字。

教学难点

把1－5各数写端正。

教学环节

师 生 活 动

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数？

2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在
书写过程中的不足 。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评
议。

二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再
按从小到天和从大到小的顺序读一读 。

3、完成第5题。

① 出示第5题，让学生说说图意。

② 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③ 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、

几只小兔、几中小 猴、几只小鸟。

④ 在书上填写相关的数字。

4、完成第6题。

① 教师读明题意。

② 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几
朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应 该再画上几朵？

③ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、第7题：写1－5各个数字。

说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

第三课时

教学目标

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”
和“第几”的不同含义，能区分几个 和第几个，并在实际中
加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”
这些词语与“第几”相结合描述

物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表
达的能力，并且能渗透尊敬老人的教 育。

教学重点

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学环节

师 生 活 动

一、学习新知

1、教学例题

（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在
最后面？

（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴
帽子的男孩排在第几？

（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在
第5的是谁，指几个人？

（4）提问|看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你
想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第
几）

3、小结（板书：几和第几）

二、组织练习

1、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论
后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表
演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎
么数的？（说：老师将这个问题交给 小组讨论，每组选个同
学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面
数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正

兴高采烈地去看比赛 呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？
谁第二？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨
论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后
面是4号车和3号车；前3名的是 2号、5号、1号车；最
后一名是3号车??

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少
个，“第几”只表 示其中的某一个。

三、应用拓展

1、“想想做做”第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说
说你们是怎么看的？

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说
是几室。小兔家竖着看在5楼，横着 看在第1室，所以它家
住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是
几楼几室等等。

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的
是什么？

四、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再
交流。

第四课时

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0

2、掌握0～5

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼
光观察事物的意识。

教学重点

了解0的不同含义。

教学难点

同上

教学环节

师 生 活 动

一、联系生活，激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名
字叫零，我神通广大，无处不在 。

想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学
生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知

1、教学例1。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去
采蘑菇，我们来看看，它们分别采了 多少个蘑菇。(出示例1
图)



学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注
意动作慢一点，让学生看清楚0 是怎么写的。同时强调说明
一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，
再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也

没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字
格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强
调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调 拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
教师巡视，注意对个别困难学生的指 导。

3、教学例3

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什
么?是不是所有的0都表示一个都没 有呢?请同学们拿出自己
的直尺，看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?

4

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?


(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?


(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几
表示?

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上
的桃呢?

2、“想想做做”第2

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所

3、“想想做做”第3

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的


(2)

4、“想想做做”第4

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知
道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看
0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们
拍手齐唱数学歌。

第五课时

教学目标

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同
样多”、“多”、“少”的含义。认 识=、＞和＜表示的意思及
用法，会比较5以内数的大小。

2

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重点

学会用＝、＞和＜表示两数关系

教学难点

学会用＞和＜表示两数关系

教学环节

师 生 活 动

一、情境导入，诱发参与

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?
有一天，森林里热闹了起来，原来 呀——“森林运动会”开
幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们
每队各有多少名队员吗? (学生 数一数汇报)小朋友们，你们
从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；
小兔 队和小猴队队员同样多。)

二、创设情境，探究新知

1、教学“=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是

这样的呢?

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4
只)对应贴出4只猴

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴
同样多；4个对4个正好同样多； 4和4相等??)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表
示呢?(学生猜一猜，再看看书上是 怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识
的新朋友，它的名字叫等号，4=4 读作：4等于4。(板书)


学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)



学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，

2

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和


指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生
说说从图中知道了什么。(松鼠队比 小熊队多；小熊队比松
)

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3
多，可以用什么符号来表示呢?(学 生猜一猜，再看书上是怎
)



说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它
的名字叫“大于号”，5＞3读作 ：5大于3。(板书)

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3


提问：你们能用手势做出＞的样子吗?



提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一
边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3

4、总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一
位小朋友有办法能帮我很快记住哪个 是大于号，哪个是小于
号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

三、巩固强化，拓展思维

1、“想想做做”第1

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合
适的符号。(学生练习，交流校正)

2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结
果的不确定性。(学生先思考，再 组织交流)

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它
们在一起你学到了哪些本领呢?

第六课时

教学目标

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小
比较的综合练习，帮助学生进一步巩 固对5以内数的顺序的

认识、数数和数的大小的比较。

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的
符号表示两个数的大小关系的能力， 锻炼学生思维的灵活
性。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点

加深对5以内数的认识。

教学难点

同上

教学环节

师 生 活 动

一、复习回顾

请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再
倒数一便。

二、进行练习

1、第1题：

让学生独立填写。

说说为什么这样填写？

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义
的理解。

2、第2题：

谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？

说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一
填。

再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

3、第3题：

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进
行比较。

根据要求在场景中收集相应的信息。

完成填空后，说说比较的方法和结果。

4、第4题：

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可
以是不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

5、第5题：

提醒学生规范的写数。

加强对学生的指导。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

第七课时

教学目标

1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会
读写6～9，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步
的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单

问题，能主动与同伴 合作交流。 教学重点

理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

教学难点

经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。

教学环节

师 生 活 动

一、谈话激趣，引入新课

1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你
们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动 物“狗贝贝”及带来的数
字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认
数、读数。

2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把
它们从小到大排排队?引导学生复 习5以内数的顺序。

3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人
抓一次，看你抓到了 几颗?引导学生初步接触6～9。

二、观察思考，探究新知

1、认识6～９。

(1)提问：同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报
得到：6名学生、7个人、8个 套圈、9个套桩。

(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？

(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相
看看拨得对不对。

(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举
相应的数字卡片。组长说数，组员 举数字卡片。

2、学写6～９。

提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们
像什么?怎样把它们写好呢?鼓励 学生采用自己独特的记忆

方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题

谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新
朋友。我们来认识一下吧，数数它们 分别有多少?并把它们
的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢
呢! 学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正
确，是否认真。

2、“想想做做”第2题

涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜
色。

学生涂色后在小组里互相检查。

3、“想想做做”第3题

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的
意思吗？各自在书上 画。 学生画好后提问：你画了几个△、
几个□、几个○？

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很
认真。你学到了哪些本领?同伴给你 什么帮助?互相说说，再
告诉大家。

第八课时

教学目标

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进
一步认识6～9，加强6～9的读写 和大小比较的练习，掌握
6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步
的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单

问题，能主动与同伴 合作交流。 教学重点

进一步理解6-9各数的含义。

教学难点

熟练书写6-9各数

教学环节

师 生 活 动

一、复习旧知

1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9

2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。

3、在田字格上练习写6～9。

二、进行练习

1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)

出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？

学生在书上□里填数，填好后组织反馈。

按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。

回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直线上的
数，越往左越小，越往右越大。

2、 “想想做做”第5题。

让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。

说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什
么，再让其他同学说说有没有道理。

3离0近些还是离6近些？

3、 “想想做做”第6题。

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉
了一车水果作为奖励 ，（出示第6题图）

观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

4、“想想做做”第7题。

学生独立完成后组织反馈。

5、“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1
个梨，苹果还多出4个，说明苹果 比梨多4个，梨比苹果少
4个）

6、游戏。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，
第7个同学蹲下等。以小组为单位 排队，选出发令员提出要
求，学生分组活动。

7、“想想做做”第9题：练习写6－9。

三、总结评价

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数
又有了更多的认识。希望课后能多练 习写这四个数。

第九课时

教学目标

1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流
中引导学生经历认识10的过程，初 步建立10的数感，认、
写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较
10以 内数的大小。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能
力。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的
联系，培养学好数学的情感。 教学重点

认识数字10，并了解10的实际含义

教学难点

初步了解10个一是一个十。

教学环节

师 生 活 动

一、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，
各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘 出示主题图)

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。

让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

2、实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要
拿出几个小圆片?把你们准备好的圆 片动手摆摆看，摆好后
让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3、拓展应用。

讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内
说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4、写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10
吧!别急，先看清10，说说你会 怎么记住这个10。

教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

5、小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?


教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，
好吗?说说你有几种读法。 学生读后讲述：数数可以顺着数，
倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2、“想想做做”第2题。

讲述：翻开书第24页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?
要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后 ，教师讲述：通
常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再
出示一捆铅笔，问 有几枝，让学生当众数数。

3、“想想做做”第3题。

出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田
字格，你说这是什么意思？学生：让 我们数出山楂的个数和
手指的根数。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书
写格式)

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个
5个地数比较快)

4、“想想做做”第4题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一
比谁写得好。写好后，再按从大到小 的顺序读一读。

5、“想想做做”第5题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。

提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

6、“想想做做”第6题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立
完成，做完后说说为什么这样做。

7、“想想做做”第7题。

让学生在书上填写后组织反馈。

四、总结评价

谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，
开心吗?在这节课里你学到了哪些本 领?你是怎么想的?

第十课时

教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步
形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

2、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应
用价值，增强数感，发展思维。 教学重点

综合运用所学知识，解决实际数学问题

教学难点

同上

教学环节

师 生 活 动

一、复习回顾

回顾10以内的数，着重在6—10的数。

让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习

1、第2题：

学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

3接近1还是接近10？??

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

2、第3题：

给学生读题，再让学生说说题目的意思。

独立完成，再交流。

3、第4题：

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。

注意进一步体会左、右方位的不同

4、第5、6题：

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

三、总结评价 说说练习后有什么收获。

六、认识物体教学设计

教学目标

1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆
柱和球，知道它们的名称，初步感 知其特征，会辨认这几种
形状的物体和图形。

2. 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以

及创新意识。

4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们
身边。 教学重点、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建
立空间观念。 教学过程

一、 联系生活，激趣导入

1. 课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象： 小朋
友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？

2. 小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？向大家介绍一下。（学
生展示带来的物体，能说出名称的就说出来）

3. 小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些
什么？

4. 看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来
认识这些物体。（揭示课题： 认识物体）

［说明： 充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题
情境，激发学生的学 习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，
并初步感受数学与生活的联系。］

二、 动手探究，体验领悟

活动一： 看一看、摸一摸。

导语： 小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你
有什么发现？

1. 学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

2. 学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

3. 学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎
样的。

［说明： 理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通
过观察、触摸等活动，初步感知物体 的形状，为进一步探究
物体的特征建立感性基础。］ 活动二： 分一分、比一比。

导语： 刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，
小朋友能不能按形状把它们分分类呢？

1. 以小组为单位将物体进行分类。

2. 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

3. 全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、
圆柱和球的名称。

4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌
面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

［说明： 在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实
际的分一分、比一比等活动，能进一 步感知几种几何形体的
特征，建立初步的空间观念。］ 活动三： 认一认、找一
找。

导语： 现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状
画出来了，你还能认出它们吗？（课 件呈现几种立体图形）

1. 学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，
其余学生在桌面上找出各自的好 朋友，并举起来，以示响应。

3. 教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小
朋友仔细看看我们的教室，哪些物 体是长方体、正方体、圆
柱和球？快找找看。

4. 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种形状的物
体？

［说明： 在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必
要的抽象，以帮助学生进一步建立空 间观念。在找一找的活
动中着力体现“小课堂，大社会”的

理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为
广阔的现实情境中进行充分的体验活 动，使学生的已有认识
更为丰富、生动。］

活动四： 搭一搭、数一数。

导语： 小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认

识的这些物体作积木 ，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个
小组合作得最好，搭得最好！

1. 明确要求后，学生动手搭积木。

搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。

展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物
体搭成的。

2. 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了
几个，把数的结果填在表格里。

［说明： 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的
和富有个性的过程。设计开放的教学 ，让学生自己进行设计，
用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创
造欲望得到 满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创
新的意识，发展学生的空间观念。］

三、 总结延伸

1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？

2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，
大家再去找找吧！

［说明： 让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会
互相合作、主动探究是学习的好方法。］

八、 加 法 和 减 法

教材简析：

本单元主要学习得数在10以内的加法和减法。教材把10以
内的加法和减法计算分为六段安排 ：5以内的加法、减法，
有关0的加、减法，和是6、7的加法与相应的减法，和是8、
9的加 法与相应的减法，和是10的加法与相应的减法，10
以内的连加、连减和加减混合。在本单元教学结束 时，又安
排了单元复习和一次实践活动《丰收的果园》。

教材从学生熟悉的实际问题出发，利用学生已有的“合起来”
的感性认识建立加法的初步概念， 利用学生已有的“去掉一
些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从
“一图一式 ”到“一图两式”，再到“一图四式”培养

学生的观察能力、想象能力和发散性思维，直观地显现加法
与减法之间的联系。口算10以内的 加、减法是十分重要的
基础知识，教材仔细分析学生的学习情况和需要，对容易掌
握的题适当少 练，较难掌握的题适当多练，增强练习的针对
性；教材为计算题配上情境，增强练习的趣味性，吸引学生
积极地练；教材注意在计算练习中渗透函数思想和一些计算
规律，增强练习的结构性。

教学理念：

1、创设轻松愉快的学习情境。

苏霍姆林斯基指出：人在教学中如果不想方设法使学生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，而只是 不动情感的脑力劳动，
就会带来疲倦，因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情
境，使学生乐 此不疲地致力于学习内容。

2、注重学生的自主探索与合作交流。

学生是学习的主体，在教学中鼓励学生通过小组合作的学习
方式，开展观察、操作、猜测、验证 、交流等活动，提倡在

自主探索的基础上开展合作交流。 教学目标：

1、学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活
的联系，逐步增加学习数学的兴趣和 数学意识。

2、学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问
题，能正确计算得数是10以内的加 法和相应的减法，能按
运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观
察、理解能力 ，渗透简单的函数思想。

教学重点：通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练
口算10以内的加减法，并能运用数 学解决实际问题。

教学难点：自己探索发现加减法间的关系。

课时安排：共21课时

5以内的加减法 2教时

有关0的加减法 1教时

练习五 1教时

和是6、7的加法与相应的减法 2教时

练习六 1教时

和是8、9的加法与相应的减法

练习七 1

和是10的加法与相应的减法 1

用数学 1

求未知数 1

练习八 2

连加、连减和加减混合 2

练习九 1

复习 2
教时
教时
教时
教时
教时
教时
教时
教时
教时
2

丰收的果园 1教时

第一课时 5以内的加法

教学内容：教科书第40页的例题，第41页“想想做做”的
习题。

教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以
内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学
习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，
并能正确计算5以内的加法。 教学难点：发展初步的观察，
理解和语言表达能力。


第二课时 5以内的减法

教学内容：教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想
想做做”的习题。 教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的
全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初
步学习用减法计算解决问题，感受数 学与生活的联系。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，
理解和学会减法的计算方法。

教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决
问题的全过程，掌握5以内减法的计 算。




第三课时 0的加、减 法

教学内容：教科书第44页的例题、“想一想”，第44-45页
“想想做做” 教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0
的加、减法，更喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能
力和语言表达能力。感受数学与生活 的联系，初步体会函数。

教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减
法计算。

教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

26


27


教学内容：教科书第46-47页练习五。

教学目标：

1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力

教学重点：巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口
算。


28


教学内容：教科书第48页的例题，第48-49页“想想做做”
的习题。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加
法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，
能解决简单的实际 问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索
的精神，初步感受简单的函数的思想 。

教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法
的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自
主探索的精神，初步感受简单的函数 的思想。


29


第六课时 被减数是6、7的减法

教学内容：教科书第50页例题、“试一试”，第50-51页“想
想做做”的习题。 教学目标：

30

1、在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几
的计算方法。

2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知
识解决实际问题的能力。

3、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法
算式。

教学重点：一幅图列两道减法算式。

教学难点：自己探索减法间的关系。


31

教学内容:教科书第52-53页练习六.

教学目标:

1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认
识它们之间的相应联系。

3、通过练习，培养初步的联想、推理能力。

教学重点：看一幅图写出两道加法和减法算式。


32


第八课时 得数是8的加法和相应的减法

教学内容：教科书第54页的例题、“试一试”，第54～55页
“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加
法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间
的相互联系，培养初步的比较、联想 能力。

3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

教学重点：看一幅图能写出四个算式。

教学难点：初步感知加、减法之间的相互联系。

教学准备：数字卡片、学具盒、挂图。

33


34


教学内容：教科书第55-56页例题、试一试及想想做做。

教学目标：

1、学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行
计算。

2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了
解加、减法之间的联系。

教学重点；能正确计算得数是9的加法与减法。

教学难点：能根据一幅图写出两道加法和减法算式。


35



第十课时 练习七

教学内容：教科书第57-58页练习七。

教学目标：

1、进一步巩固加深8和9的加减法。

2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。

教学重点：用学过的加减法来解决数学问题。

36


教学内容：教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60
页“想想做做”第1－6题

教学目标：

37


1、学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10
的加法与相应的减法，加深认识加 法与减法的联系，并学会
用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能
力和合作交往的能力。

3、学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学
的愿望。 教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计
算方法。

教学难点：正确计算10的加法和10减几。


38


第十二课时 用括线和问号表示的实际问题

教学内容：教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62
页“想想做做”第1－4题

教学目标：

1、学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示
的意思，了解这种形式呈现的实际问 题的结构，会用加、减
法计算解决问题。

2、学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符
号感。

3、学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力

教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表
示的意思及结构 39


40


第十三课时 求未知加数

教学内容：教材第62页例题，完成第63页“想想做做”

教学目标：

1、学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的
方法，初步体会加减法之间的联系。

2、学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作

准备。

3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独
立思考、与人交流的学习习惯。

教学重点：掌握求未知加数的不同方法。


41


42


第十四课时 练习八

教学内容：教材第64－65页第1－4题

教学目标：

1、通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并
巩固10以内的加、减法。

2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中
的应用，促进思维能力的发展。

3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。

教学重点：进一步掌握10的加法与10减几。

教学难点：巩固10以内的加、减法。


43

第十五课时 练习八

教学内容：教材第65页第5－7题

教学目标：

1、通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及
求未知加数的方法，能正确根据图的 意思列出算式进行计
算。

2、在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活
计算的能力。

3、在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受
其中蕴含的规律。 教学重点：掌握用括线表示实际问题以
及求未知加数的方法


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第十六课时 连加、连减

教学内容：教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”
第1－6题 教学目标：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，
掌握连加、连减的计算方法，能正 确进行计算。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力
及口头表达能力。

3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生
活的关系。

教学重点：联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计
算顺序，学会计算。 教学难点：理解图意，正确列出算式


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教学内容：教材第68页例题，完成第68－69页“想想做做”
第1－6题 教学目标：

1、学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解
加减混合的含义和计算顺序，并能正 确地进行计算。

2、发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。

3、学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培
养数学应用意识。 教学重点：理解加减混合的含义和计算
顺序。

教学难点：根据图意正确列出算式进行计算。


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教学内容：教材第70页第1－5题

教学目标：

1、通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的
计算方法，使学生能正确熟练的计算 。

2、进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的
能力。

3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

教学重点：正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。

教学难点：正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。


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第十九课时 复习（一）

教学内容：教材第71－72页第1－6题

教学目标：

1、复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的
加减法及连加、连减、加减混合题 目。

2、通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。

3、培养学生认真仔细的良好的学习习惯。

教学重点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、
加减混合题目


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教学内容：教材第73页第7－11题

教学目标：

1、复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的
加减法及连加、连减、加减混合题 目。

2、通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。

3、培养学生认真仔细的良好的学习习惯。

教学重点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、
加减混合题目 51

教学内容：丰收的果园（教材第74－75页）

教学目标：

1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩
固数一数、认位置、比一比的知识及 加减法的含义。

2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能
力

3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树
立数学意识，增强学习数学的信心。

教学重点：通过实践活动，巩固前面所学知识。

教学难点：正确解决实际问题。

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十、认数（二）

一、教材分析：

本单元教学11～20各数，内容分三段编排。１１～２０各
数的直观认识，１１～２０各数的 意义，10加几和相应的减
法。

11～20各数的意义是本单元的教学重点。这些数都是两位
数，分别是1个十和几个一或2个 十合成的数，学生理解这
一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的
含义，再利 用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。口
算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。

1、在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”，初步体会十几
和20。

第78页例题首先教学计数单位“十”，接着教学12的含义，

然后教学其他十 几的数和20。小棒是不可缺少的教具和学
具。

2、在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的
过程中初步认识数位，理解11～2 0各数的组成。

4、应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。

二、教学理念：

学生是学习的主题，在教学中鼓励学生通过小组合作的学习
方式，开展观察、操作、猜测、验证 、交流等活动，提倡在
自主探索的基础上开展合作交流。

三、教学目标：

1、学生在观察、操作、交流等活动中，直观地认识“十”，
知道10个一是1个十，初步认识 数位，知道“个位”和“十
位”；会正确地读、写11---20各数，知道11---20各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小；能正确
口算10加几与相应的减法。 54

2、学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数
在日常生活中的广泛应用，培养初步 的估计意识，发展数感。

3、学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数
学学习的自信心，培养喜欢数学的情 感。

四、教时安排：5课时

第一课时

教学内容：数数、读数（教材第78～79页）

教学目标：

知识与能力

学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，
初步理解“10个一是1个十 ”，知道11－20各数的大小、顺
序，并初步感知11－20各数的组成。

过程与方法

学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日
常生活中的广泛应用，培养初步的估 计意识，发展数感。

情感态度与价值观

使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学
习的自信心，增加对数学学习的情感 。

教学重点：

掌握11－20各数读法

教学难点：

理解“10个一是1个十”

教学具准备：

教师：教学课件。

学生：学具小棒20根

教学过程

一、联系生活，引入概念

同学们，你认识了哪些数？（指名说一说）

提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们
继续来认数。（板书课题：认数）

二、抽象概括，形成概念

一、认识“10个一是1个十”

1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从
准备的小棒中数出10根小棒，再把 这些小棒捆成1捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小
棒，再把这些小棒捆成1捆。

4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是
多少根？（10根 ）对了，一根一根数，有10根，我们可以
称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在 刚才
的基础上继续板书：是1个十）。

在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表
示1个十。

5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”
都是计数时常用的单位。（把 “一” 55

和“十”描成红色）

6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般
是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答 ）这1捆就是1个十，如
果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。 像
这样的例子你见到过吗？（指名交流）

二、认识12。

1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是
12根？请在课桌上摆一摆？ 学生摆小棒，教师巡视，发现