一年级数学教案
北京教育考试网官网-行政后勤工作总结
第一单元 数一数
主备人：杨士成
辅备人：宣彩华、李海红
课题 数一数（A）
教学目标
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学内容
教科书第2～5页内容。
教具学具准备
10以内的数字卡片。
教学设计:
谈话引入课题:
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师
一起学习很多的数学知识。
数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大
家想不想学
好数学？
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
看图数数:
1．激发观察兴趣。
出示教科书第2～3页彩图。
小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高
兴兴地上学来了。大
家看看这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。
谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2．数图中的数量。
小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？
一面国旗，就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)
教师领读，学生自己小声读。
小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
(数字“2”的教学与上面过程相似。)
小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
(配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)
数到数量是3
以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让
学生到前面给大家数一数，全班学生
判断是否数对了。
认读1～10各数:
10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
可以打乱顺序指数让学生读。
1
数身边的实物:
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数
来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？
我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
……
小结
今天，我们一起数了美丽
的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数
了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小
朋友们还可以数一数我们校园里的事物。
放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发
现告诉同学、老师或爸爸、
妈妈、爷爷、奶奶，好不好？
课题 数一数（B）
主备人：杨士成 辅备人：宣彩华、李海红
教学目标
1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教学内容
教科书第2～5页内容。
教具学具准备
教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。
教学设计
启发谈话，激发兴趣
小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了
，你已经是一个小学生了。从
现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活
，探讨许多数
学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。
1．师生相互介绍。
2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3．打开第1页，
老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学
的用处。我们平时很多时候要用到数数
，大家会从1数到10吗？谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
数一数
1．激发观察兴趣。
2
出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一
所“美丽的乡村小学”
情境图。
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴
兴地来
上学了。大家看一看，这里都有一些什么？
生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。
生2：这里有一座大楼。
生3：这里有一面国旗。
生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……
先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同
学互相说说。然后指定内容请学生说一
说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极
发言的学生及时表扬。
2．数图中的数量。
教师说明：我们在数图中这些人或者
物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，
也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。
a.数出数量是1的。
师：图中数量是1的有哪些？
生1：一面国旗。
生2：一座楼房。
生3：一位老师。
生4：一个玩双杠的同学。
……
师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？
生：用1表示。
出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。
b.数出数量是2的。
师：图中数量是2的都有哪些？
师：（表扬）同学们观察得
非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很
懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书,讨论
问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬
礼、2个同学看书等等，可以用几表示？
生：用2表示。
出示数字卡片2，请学生读一读。
c.依次数出其他数量的事物。
教学方法同a、b。
数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如
果回答是
“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，
说说他数的对不对。
师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。我们大
家
要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？
3
d.认读1～10各数。
10个数都数完后，让学生
再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的
个数和旁边的数。
按从小到大的顺序读一读这些数。
教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。
3．数数身边的实物。
a.鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣。
b.门、窗、灯、电视、空调、玻璃。
c.第一排同学的人数，第一行同学的人数。
……
第二单元 比一比
主备人：杨士成
辅备人：宣彩华、李海红
课题一 比多少
教学目标
1．使学生知道“同样多”的含义。
2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。
3．初步
培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思
想品德教育。
教学内容
教科书第6～8页，练习一的第1～4题。
教学重点
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具、学具准备
教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。
学具：学生准备学具卡片。
教学设计
创设情境:
1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。
师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
（给学生留出
3分钟的思考时间。）
2．讲故事。
生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小
猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛
木头，他们终于盖好了新房子！
4
师：你怎么知道是小兔在盖房子？
生1：从房子上面的兔子头像知道的。
生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！
师：你观察得真仔细。
生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！
师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
师小结：刚才同学们你一
句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动
画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我
们可以先在小组内说一说。
合作探究
1．小组合作。
观察动画片，组内交流。
2．小组交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小猪。
生2：有3个苹果，4个萝卜。
生3：有4个板凳，4根木头。
生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这
时我们可以说兔子和砖同样多。你们记
住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？
3．同位互相说。
动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。
生：（略）
应用拓展
1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。
a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。
b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。
（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）
师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或
同样多？
生1：数一数，标上数。
生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。
师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲
究方法。
2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校园里的杨树比柳树少。
生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。
……
师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。
5
师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许
多奥
秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。
课题二 比长短
教学目标
1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短
的方法；知道长和短是比出来的。
2．培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。
3．培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4．使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学内容
教科书第9页，“做一做”及练习一的第5、6题。
教具、学具准备
1．十二袋不同的物品。
2．两枝不同颜色、不同长度的铅笔。
教学设计
感知物体有长、有短
1．引导观察。
[通过观察，使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。]
谈话：每组桌子上有
两个纸袋。你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们
倒出来看一看，有什么？
2．交流、汇报。
a.问：你发现了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。
学生可能说出三枝铅笔：一枝是红色，一枝是白色，一枝是绿色；两把尺子：
一把
是白色，一把是蓝色；三根毛线：一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。
d.引导学生说出：物体有长、有短。
（板书：ｃｈáｎｇ长、ｄｕǎｎ短）
探究比较长、短的方法
1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2．小组合作探究方法。
3．小组汇报。
学生可能说出：
a.看出来的。
b.把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
c.两头儿都不对齐。如图：
从而比出物体的长、短。
6
……
（由于观察、比较的方法不同，会得了不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）
4．揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还
是把小棒平放在
桌在上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
反馈练习
1．教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就
比什么，愿
意比什么就比什么。
2．学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
巩固练习
1．投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一
说想法。
2．投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
整理学具
教师提出要求：
1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。
3．把桌面上的学具中最长后个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋
里。
4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。
课题三：长短 高矮
教学目标
1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学
生操作学会比较物体长短的方法；
知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。
2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。
3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
7
教学内容
教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。
教具、学具准备
1．15袋不同的物品。
2．两枝不同颜色不同长度的铅笔。
3．教学所用的实物图。
教学设计
教学长短
1．引导学生观察。
师谈话：今天，程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是
什么东西吗？
请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？
2．交流、汇报。
a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？
b.小组交流、汇报。
学生可能说出：
两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红
色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫
色，一根是白色。
c.要求学生把同样的东西放在一起。
引导提问：你又发现了什么？
引导学生发现：物体有长有短。
（板书：长短）
3．探究比较长短的方法。
a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？
b.小组合作探究比长短的方法。
c.小组汇报。学生可能说出：
①看出来的。
②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。
③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。
d.揭示比较的一般方法。
教师强
调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把
彩带拉直平放在桌子上比长短
，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。
也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物
体的一端对齐。
e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。
4．反馈练习。
教学高矮
1．设置情境，引入课题。
8
在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。
问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？
请一名学生上台摘红花。
学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。
这时，教师轻松地将红花拿下来。
[此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。]
问：程老师为什么能拿到这朵红花？
生：因为程老师个子比这个小朋友高。
师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？
生：因为小朋友个子矮。
指出：下面我们共同研究比高矮。
2．探究比高矮的方法。
3．反馈练习。
a.独立完成第12页第7题。
第三单元
1～5的认识和加减法
主备人：宣彩华
辅备人：杨士成、李海红
课题一 1～5的认识
教学目标
1．使学生会用1～
6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，
建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14～16页
教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根
小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们
瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，
老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主
题图），这里有这么多可爱的
小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
9
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类
型分类
数数，并且进行有序观察。
2．学生汇报。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1．逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是
几？”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙
伴。
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数
量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋
友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题
。
2．猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什
么？
3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆
出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说
你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
10
小组活动，老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
课题二 比大小
教学目标
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一
般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、
“＜”、“＝
”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3
只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、
“＜”、“＝”3张符号卡片和
“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张
数字卡片；小棒2根。
教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导学生观察
思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果
够吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。
（图例）
11
5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课
本第17页
的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小
1．教学“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示课件。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的
个数有什么关系？
（相同、相等、同样多）
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”
表示，并在上图下面写上“3＝3”。
进而教读这个式子。
2．教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于
号的形状。可用语言
表示，也可用手势表示。
3．教学“3＜4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、
“＜”、“＝”的方法。学生可能会用
“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小
于号开口在右边”等语
言描述。教师都加以肯定。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系
符号“＞”、“＜”、“＝”
来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
课题三
第几
教学目标
1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可
用来表
示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学内容
12
教科书第18页“做一做”及相关练习。
教具学具准备
主题课件，学具卡片。
教学设计
教学第18页“购票图”
1．创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束
了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽
误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡
下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来
到车站买票上车……
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多
少个？ <
br>如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后
一位叔叔排第几
？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。 <
br>d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，
以及每个人
所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己
能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共
秩序、文明守纪的良好品德。
2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：“这时有几
个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位
叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几
个”和“第几个”，同样先在小组内交
流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”）
，学生根据要求，自己思
考，然后汇报结果。
2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果
在小组内与
同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.学生摆，教师观察、巡视。
13
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
□○□□□ □□□○□
引导学生体会“第几”的相对性。
寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车
。选出几名学
生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同
桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和
每个同学在
队列中的位置。
3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
课题四 5以内数的组成
教学目标
1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培
养学生的观察、操作、表达能力，初步
的自学能力，初步的迁移类推能力。
3．培养学生认真
做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、
创新意识和评价意识。
教学内容
教科书第19～20页的内容。
教具、学具准备
1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。
2．数字卡片、5根小棒。
教学设计
复习旧知
1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？
2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
进行新课
1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
a.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天
老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻
又快。Listen ca
refully.把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。
（教师巡视指导。）
14
b.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大
家开动脑筋想个好办法：
怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。
②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教
教大家。
c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
d.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。Look at the blackboard, please.
Read together.
Say by yourself.
e.引导观察，发现规律。
Look
careflly.你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
2．做一做
a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）Guess！右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？
b.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
3．小组自学4、3、和2的组成
a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组
成。
Pairs work.（板书）Read togeghter.
b.填方框（第19页下面）。
15
看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。Why？
4．做一做。
a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上
用5
的组成连线。
b.对口令。
全课小结
今天你学会了什么？
课题五 加法
教学目标
1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正
确读出加法算式，能通过
操作计算5以内数的加法。
2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学内容
教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。
教学设计
复习旧知
1．看图说数字。
2．示图（幻灯片）。
16
师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生3：我还看到一只小鸟在喊。
师：这只小鸟说了些什么呢？
老师领读，学生读：一二三四五……
探究新知
1．引题。
师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下
图：
生1：小狗和小猫赶上了小兔。
生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
17
生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：同
学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。
（老师一边说一边用手势
表示合起来）
它们合起来有几只？
生：它们合起来有3只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？
揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）
2．直观演示，感知含义。
师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？
生1：1和2加起来等于3。
师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表
示。
板书：1 + 2 ＝ 3
加号 等号
读作：1加2等于3。
教师领读，学生读。
师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？
生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。
生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有
一竖，它们合起来就成了加号啦，上
下两横一样长，是相等长的就是等号。
师：同学们的想法形象又神奇。
3．观察画面，体会含义。
让学生看书上汽球图。
师：谁来说说这幅图的意思？
生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。
师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？
根据回答板书：3+1＝4
让学生读一遍算式。
反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了
学生思维
的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。
巩固提高
1．动手操作。
a.第23页“做一做”。
学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。
b.看算式，摆小棒。
2+1 1+1 2+2
教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
c.用5个△摆出不同的加法算式。
学生独立操作，然后汇报。
1+4 3+2 4+1 ……
18
2．发展题（印发）。
a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）
①1+2＝□
②2+1＝□
b.直接填得数
2+1＝□
3+2＝□ 1+3＝□
3．开放题：□+□＝5
课题六 5以内的加法
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操
作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，
获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教具学具准备
小棒或圆片。
投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃
食的小鸟。）
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的
和组内小伙伴
说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：
4+1＝5
根据学生回答板书：4+1＝5
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
19
师：“4加1等于5，
你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一
说。
2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）
3．全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）
（根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所
以4+1＝5（师给予高度
评价。）
4．师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。）
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
分层练习，辨析算理
1．第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的“做一做”第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
20
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星’
课题七 5以内的减法
教学目标
1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算
5以内减法。
2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感
受与
同伴交流想法的乐趣。
3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手
操作和语言表达能
力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备
多媒体课件。
教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美
丽的小湖里
有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿
出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就
是从3只里面去掉1只，要用减法计算，
用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字
21
几表示，也就
是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也
可用摆图片操作，并表述
含义。）
3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例
说说
其他能用减法表示的事例。
1．课件演示，创设问题情景：草地上
雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生
叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草
地上还有几只蘑菇？”的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电
脑显示：5-2＝？
2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师
巡视指导。然
后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给<
br>与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5
可以分成
2和3，所以5-2＝3。
巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有
4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生
说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，学
生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然
后学生列式完成，小组交流订正。 3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式
吗？摆摆试试，
看谁摆的多。
4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上
数目的
得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给
大家表演节目。
总结评价
1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的
问题。
2．教师结合学生表现对本课作小结。
布置作业
1．学生准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
22
课题八 0的认识
教学目标
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义
；
规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相
关。
教学内容
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教具学具准备
1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。
2．直尺割裂图。
3．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。
教学设计
谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为
什么有这引进变化？
（出示三幅表情各异的猴子图。）
学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。
揭谜底，教学第一种含义
导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。
1．揭示第一含义──什么也没有。
出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。
出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。
出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”
教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡
片。
揭示课题：什么也没有用“0”表示。
板书：0的认识。板书“0”并领读。
2．发散思维，充分想象。
老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根
手指，学生说是几
（学生读“2”）。
师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我
指头的个数可以用0表示。
那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。
出示直尺，揭示第二种含义
1．揭示第二种含义──起点。
出示直尺，让学生进行观察。
23
教师：表示什么也没
有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前
面？（0在1的前面。）
师
：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从
前往后读0～5，体会
数越大离0越远）。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物
体
的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。
2．学生活动，体会起点。
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点
。见过跳远吗？
“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近
，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳
远起跳的“0”起点。
教学书写“0”
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。
a.说说要写好“0”应注意什么。
可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要
封住口，要写得长长圆圆、
要圆滑，没有棱角……）
b.教师边总结边示范写“0”。 学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小
黑板描写，全班
同学评价公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴
近学生实际，教师要充分肯定，
鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）
巩固练习
1．练习四的第1题。
2．练习四的第2题。
全课小结
这节课你都学到了什么？
第四单元 认识物体和图形
主备人：李海红
辅备人：杨士成、宣彩华
课题一 认识立体图形（A）
教学目标
24
1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别
这几种物体
和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力的操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学内容
教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。
教具、学具准备 1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用
具（纸盒或竹篮
）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。
2．投影仪和相关的投影片。
3．相关的图片或挂图。
教学设计
感知物体的形状
导语：同
学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准
备的。大家现在心里一定在想：
篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？
1．看一看（引导学生初步观察）。请各个小组
的同学把盖在篮子上的布掀开，仔细
看一看，篮子里究竟有些什么东西。（每个小组的学生都把盖在篮子
上的布掀开，将篮子
中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。）
2．说一说（引
导学生交流、讨论）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中
向其他同学说一说：这些物品的形状
分别是怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代
表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。（各
小组进行交流讨论。然后各小组派代
表在全班汇报讨论的结果。）
3．分一分（引导学生进行
辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的
物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合
作，把形状相同的物品放在一块儿。（各
小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一
起。这样，每个小组的桌
子上出现几堆不同形态的物品。）
4．议一议（引导学生展开思维活
动）。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品
放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同
学们先在小组讨论，然后各小组再
25
派代表向全班汇报本小组的
讨论结果。（各小组学生展开热烈的讨论，然后每小组派一名
代表向全班汇报讨论结果。）
初步了解物体的外形特征
1．看一看（引导学生进一步观察）：从各小组汇报的情况来看，每
个小组都会把大
小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组
在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体
分为细
长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样
两头是正方形的作为一
类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老
师先不让大家回答这个问题。请同学们
再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问
题。（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。）
2．说一说（引导学生深入思考）。请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一
起呢？这些
物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见
的学生予以表扬。） 3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、为
什么分得不对呢
？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，
最后让学生感知各种形态的物体
。）
a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。（学生先观
察黑
板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）
b.圆柱是直筒筒的，上下
一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，
它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能
自由滚动了。像这样的物体，不管它是长
的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱
c.
正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不
都是一样的；(学生先观
察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚
一滚。）
d.长方体是长长方
方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的
面，但是，与正方体不同的是，这些面的
大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。
初步理解物体的本质特征
1．比一比（引导学
生边操作、边思考）。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、
长方体、正方体的物品，先各自在桌子上
滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时
26
有什么不同的
感觉。再请每个小组派一名同学说一说你在操作时的感受。（学生汇报：球
和圆柱都能滚，并且，球能随
意滚，圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推
着走。）
2．搭一搭（引导学生动
手实践）。现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种
造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上
的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以
做建筑材料。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。
（学生的搭的过程中，应用
了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特别的知识，摆出了火车、
飞机、游乐
园、儿童城堡等形态各异的造型。）
3．想一想（引导学生深入思考）。通过刚才
的搭建，同学思考一下：为什么长方体、
正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困
难呢？（学生通过思考，
进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以任意搭建，而且搭
在一起比
较牢固；圆柱有两个平平的面，所以立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，容易滚
动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
进一步巩固所学知识
1．看一看、数一数（引导学生进行辨别练习）。现在，请各个小组的同学进行以下
两个练习。
a.看图形。（教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的幻灯片，学生观看
幻灯片并说
出图形的名称。）
b.数图形。（教师出示画有各种图形的幻灯片，学生观看的同时，说出每种图形的
名称及其数量。）
2．摸一摸（引导学生进行操作练习）。同学们，老师这里有一个大盒子，
里面放有
各种形状的物品，盒子是用布盖着的。现在，请几位同学到讲台上来，和老师一起做游戏。游戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形状的物品。（有4位
同学到讲台上
与教师配合，师生共同做教师报图形名称、学生摸相应物品的游戏，其他学
生在座位上观看。）
总结与迁移练习
27
1．说一说（引导学生对所学知识
进行综合概括）。同学们，今天我们学习了四种图
形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。现在请全班同
学对照各个小组桌子上的各种物品，
一起说说这四种图形分别是什么样子的。（学生七嘴八舌，说出各种
物体和图形的外形特
征。）
2．讲一讲（引导学生进一步明确本课所学的知识）。同学们说得
对，长方体和正方
体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区别：正方体6个面大小是一样的；而
长
方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、
平
平的面，而球则没有面。
3．练一练（引导学生进行迁移性练习）。请同学们放学回家以后，在家里到
处找一
找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些
物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全班同学介绍一下。今
天的课就上到这
里。
课题一 认识立体图形（B）
教学目的
1．通过观察
、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，
初步感知其特征，会辨认这几种
形状的物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容
教科书第32页，及相应的练习。
教具学具准备
多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。
教学设计
设疑激情
1．说学具。
a.师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
b.
生说：对！机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼
物，想知道有什么吗？赶
快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都
说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
28
c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小
朋友仔细听，看看你们
有不同的吗？（组内小朋友轮流说
2．提要求。
这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
操作感知
1．分──揭示概念。
a.活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。
b.汇报。
老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？
学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……
放在一起；把骰子、魔方、积木……
放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、
小皮球、乒乓球放在
一起。
教师按学生所说用电脑出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。
c.揭示概念。
教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？
学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。
……
老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
d.活动。
教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出
现：圆柱、正
方体、长方体（长方体不放回学具篮）
2．摸──感知特点。
a.感知长方体。
①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长
方体先和组里
的小朋友说一说。
②汇报。
教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉
到的？
学生：①长方体是长长的，我是看出来的。
②长方体有6个面，我是数出来的。
③我摸到长方体有“疙棱”。
④我摸到长方体这里“尖尖的”。
⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。
b.感知正方体、圆柱、球。
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物
体，就拿出来看一
看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。
29
②汇报。
学生依照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。
球：光光的，能滚动。
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶
快找一个看
一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c.比较。
①电脑出示P33做一做1题第一幅图。
教师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗？
学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？
学生讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。
②电脑出示圆柱和球的滚动图。
教师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗？
d.形成表象。
教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形）一样吗？
e.出示课题。
今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、
球。
f．联系实际。
说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
活动 1．数一数（电脑出示）。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别
用了多少个长方
体、正方体、圆柱、球。
学生可独立数，也可自由组合。
2．搭学具。
a.活动
：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来
传递，谁来讲解。讨论好了，
就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分
组活动，教师巡视）
b.汇报。
城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车……
小结
30
今天，小朋友不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
课题二 认识平面图形
教学目标 <
br>1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直
观感知其特征
）。
2．让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
3．让学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。
4．激发学生的学习兴趣。
教学内容
教科书第34～35页的内容。
教学设计
创设情景，引入新课
1．参观“图形王国”。
a.
师：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国
里（课件演示），请大家
认一认，说一说。
b.师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形
家族，还有平面图形家族（课件演示──出示□△○），谁认识它们？请介绍一下。
2．揭示课题。
师：今天我们就来研究这些图形──板书课题。
动手操作，探索新知
1．观察发现，感知“面在体上”。
a.观察操作。
师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说
一说。
b.引导发现。
师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？
c.课件演示──面在体上及分离过程。
2．自主探索，合作学习。
a.启发“再创造”。
①师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，
你能独立想
办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
31
②学生独立思考。
③汇报交流（描、印、折、画）。
④看书第34页，你们想的办法和书上的小朋友一样吗？
⑤小结：同学们真聪明，想出的办法比书上的小朋友还要多，真棒！
b.动手操作。
①提要求。
师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成；A、每组至少用
两
种方法来制作。B、每种图形至少要有2个。C、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图
形
。D、请小组长先分工，再动手做。比一比哪一组合作得好。
②小组合作。
③准备交流。
④全班交流：我们小组采用了哪些方法……其他小组补充并给予评价。
⑤小结：刚才同学们通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到纸上。
b.分类（渗透图形特征的认识）。
①师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。
②学生分类。
③评价──他们分对了吗？
④抽象。
⑤变式。
师：小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？
3．小结：刚才
同学们通过思考、探索、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，
留在纸上，还懂得通过观察各种图
形的细微不同来辨析各种图形的类型。
巩固深化，质疑拓展
1．游戏1。
a.师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形。
b.抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说出图形的名称）。
32
c.立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求
出示相 应的图形。）
2．游戏2。
三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一个当小老师出题并作评价。）
3．说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育。）
4 ．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形（学
生可以离开座位去观察 、去寻找）。
a.学生观察，寻找。
b.全班交流。
5．想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？
全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？想一想如果你是老< br>师，你会给大家留什么作业？
第五单元 分类
主备人：李海红 辅备人：杨士成、宣彩华
课题一 分类（一）
教学目标
1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的
方法。
2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能
力。
33
3．培养学生合作交流的意识。
4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学内容
教科书第38页的内容。
教具、学具准备
电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。
教学设计
从生活中引入分类，初步理解分类的意义
师：同学们都去过超市吧！
你们在超市里都看见什么了？
那么这些物品是怎样摆放的？
说明同学们观察得非常
仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一
类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。
（板书课题）
那么，这样分类摆放有什么好处？
初步学习分类
师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？
那么咱们来帮
他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右
边是一个货架。
谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）
为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）
通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。
动手操作，巩固分类方法
如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？
1．小组创作将物品分类。
下面咱们亲自动手摆一摆。
你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，
看哪些物品放在
一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有
一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。
下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。
2．学生汇报。
师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。
还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况）
还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。
3
．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以
分为蔬菜类、水果类、
服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减
少了混乱，提高了效率。分类这种做法
在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的
数学思想。
34
4．联系生活，巩固分类的意义。
师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？
可见生活中处处有数学，
那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解
决生活中的实际问题。
5．练习六的第1、3题。
扩展思路初步尝试不同标准分类
1．尝试。
刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是
铅笔，看看你
们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论）
2．汇报。
3．小结：同学们真了不起，刚才
把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品
进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是
不同的，有的按形状分，有的按花
色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。
课题二 分类（二）（A）
教学目标
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学内容
分类
教具、学具准备
铅笔一捆（14根），铅笔分类图，电脑课件。
铅笔（同桌一捆），实物卡片（水果、花、衣服），纸。
教学设计
引入我们已经学习了对不同的物品进行分类，今天我们继续学习分类。
（板书课题：分类）
新授课
1．教学分铅笔。
a．老师手里有一把铅笔，仔细观察，这些铅笔都一样吗？
想一想都是铅笔，可以怎样分一分呢？
请同桌两个人合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的？
b．同桌合作分铅笔。
（教师巡视，指导。）
c．汇报。
35
同学
们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品──铅笔进行了分类，可
以按照颜色分，可以按照有
没有橡皮头分，可以按照有没有削过分，可以按照笔杆的形状
分，这些都是按照不同的标准分的，每次分
的标准不同，分得的结果也是不同的。
2．小组合作──分实物卡片。
练习（课件）
1．你能将公园里的人分一分吗？
2．举例。
我们已经学习了分类，想一想，你的生活中有没有分类的情况。
想一想，可以怎样整理你书包中的物品呢？
师：分类摆放可以为我们的生活带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条
理的好习惯。
3．提高题（第41页第6题）。
将这些图形分一分，你有几种分法？比一比，谁的分法多？
课题二 分类（二）（B）
教学目标
1．通过学习，让学生
选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标
准分类的意义。
2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3．让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学内容
教科书第39页。
教具、学具准备
衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。
教学设计
创设问题情境
学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、
鞋子、篮子、
书、瓶子、小熊各若干件）。
师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？
生1：有小熊、书、衣服。
生2：还有鞋子、篮子、瓶子。
师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？
生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。
生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。
师：你能给老师一个好的建议吗？
生1：应该把东西整理好。
36
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起……
师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家
学生读课题。
师：你知道什么叫小管家吗？
生：小管家就是把东西一样一样地放好。
师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。
新授
1．整理教室（复习单一分类）。
师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够
的，我们大家一起来分
工合作好不好？（渗透团体精神）
请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？
生1：我们组收拾小熊。
生2：我们组收拾篮子。
生3：我们组收拾瓶子。
……（每组选择收拾一种物品）
师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？
生：会挤来挤去，不安全。
师：我们怎么样才能避免这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）
生：一组一组的来。
师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。
师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？
生1：这样收拾干净后，漂亮了许多。
生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。
……
（让学生感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。）
2．整理桌面的物品（不同标准分类）。
师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想，这样算
收拾好了吗？
生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。
师：你们能把它们收拾得更整齐、更合理吗？
学生操作后，学习小组汇报。
师：你们小组是怎么收拾的？
生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排……（即按颜色分）
生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。（按质地分）
37
生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我们把书放一起，作业本放一起。
生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。
生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在第二层，裙子放在第三层。
师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？
生1：想穿什么就去哪一层拿，比较好找。
生2：比较整齐好看。
师：同学们桌面
上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚
才同学们的整理，你们还有什么意见？
生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、漂亮。
生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。
师：第6小组接受这个建议吗？
老师想请一位能干的同学帮助他们，谁来？
生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应该放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的
意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应该放在小的那边！（注：
这个瓶子不大不小）
师：你们有没有什么更好的办法来解决这个问题呢？（让学生课后讨论）
生5：老师，我们已经把衣服叠好了。
师：第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？
生1：漂亮多了。
生2：叠好后衣服不会皱了。
师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？
学生操作，老师指导。
学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。
生1（第1
组）：这次我们把小熊按大小来分。大的放在上面，小的放在下面。有
一个特大的没地方放了。
师：你们讨论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？
生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分。
……
每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。
活动
让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？
学生活动，老师指导。
学生汇报情况：
第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。 第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，
这一边的是还没有
入队的小朋友。
38
小结
布置课外活动
请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。
课题二
分类（二）（C）
教学目标
1．通过动手操作，学习根据不同的标准进行分类。
2．通过分一分、看一看的活动，培养学生的观察能力、语言表达能力。
3．培养学生合作交流的意识。
教学内容
教科书第39页。
教学设计
引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
小组活动，探究新知
1．数学分铅笔。
a．拿出自己的所有铅笔，观察这些铅笔有什么不同？
b．请你们根据观察到的不同把自己的铅笔进行分类。
2．小组交流。
要求：说说
你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。（集体交流。学生一般都会想
到按颜色、长短、有无橡皮头、是
否削过等标准进行分类。）
3．指导看书。
a．说说书上三个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分花。（第40页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
小结：这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状
）各不相同。根据这些不同之处，我
们找到了两种分法。
2．分图片。（第39页的做一做。
把该题中图片的形状与颜色作了些更改，使相同
形状的背景颜色不同。）
启发：现在请你们仔细观察这组图片，你能找出多少不同的地方？
39
你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按
不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第40页的第3题）
应用练习
1．给公园中的人分类。（第41页第5题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学
到的本领来解决一些生活中的问题。这是
公园中的一个场景，请大家把他们分分类。（各小组在小黑板上
摆图片操作，放背景音乐）
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听
到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
总结
1．请学生总结。
2．教师总结。
上节课我
们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时
的关键是找到不同的地方。
第六单元 6～10的认识和加减法
主备人：杨士成 辅备人：李海红、宣彩华
课题一 6和7的认识
教学目标 <
br>1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，
并会用这两个
数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和
情感教育。
40
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手
操作能力、语言表达能
力；培养学生初步的数学交流意识。
教学内容
教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题
教具、学具准备
电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计
复习准备
1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2．出示0～5六个数字，读数。
3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。
[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
探究新知
1．创设情境，学习数数和认数。
a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在
大扫除。教室里摆放着6
张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b．引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪
些人和物，各有
多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
c．交流、汇报。
师：图上有些什么？
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外
面走进来的一位同学，
一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
d．抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7
2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
41
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写
在什么位置呢？
让学生自己去发现7以内的数的顺序。
4．比较大小。
a．利用学具，先摆5个
圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5
个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多
。板书：5＜6 6＞5
b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发
现：6个
圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6
5．明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。
a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
巩固练习
1．完成练习七第2、3题。
a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。
b．完成第3题。教师引
导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学
生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对
基数意义和序数意义的理解。
课题二 6和7的加减法
教学目标
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
教学内容
第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。
教具、学具准备
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡
片。
教学设计
导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动
物乐园玩一玩！（课件：
一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢
！在你们
的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去
玩一玩，行吗？
42
新授课
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，
通过不同角
度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
c．读一读你的算式。板书：5+1=6
d．谁和他不一样？板书：1+5=6
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思
考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？板书：3+3=6
g.为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=7
2+5=7
4．减法。（出示课件：草地）
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5
c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减
法算式。
43
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算
式？写在纸
上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4
6-4=2
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2
总结
我们学习了什么？
课题三 用数学
教学目标
1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．感受数学存在于我们的生活中。
3．培养学生的环保意识。
教学内容
教科书第47页的“用数学”。
教具、学具准备
课件、投影仪、练习用题卡。
教学设计
情境导入
师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参
加吗？
生：想。
师：好！我们出发。
（课件：美丽的郊外）
师：看，多美的乡
村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，
多美啊！你们高兴吗？
生：高兴。
44
师：现在老师带大家到草地上去玩，而
且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解
决实际的问题，你们能做到吗？
（出示课题：用数学）
生：能。
师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。
（出示第一幅图并演示。）
师：你看到了什么？自己思考一下。
生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个（课件演示）。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？
生：高兴。
（课件出示大括号）
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个） <
br>师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识
解决这个问题。
自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出
自己的想法，研究后把答案写在
本子上。
师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？
生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
师：谁有问题要问？
生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
生：原来有4人，又来了2人，求一共有
多少人，就是要把两部分合并在一起，把4
和2合并在一起用加法来计算。
生：4和2可以组成6，所以4+2=6。
师：同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮
老师解决了问题，而且还认识了
一个新朋友，老师真替你们高兴。
现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。
（课件出示第二幅画。）
师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？
生：第一幅画大括号下面是
？号，求一共有几人？第二幅画大括号下面是7个，？
在上面。
师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？
生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？
师：这个问题我们分小组来解答。
师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？
45
生：我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2
个，还 剩5个，所以用减法计算。列式：7-2=5。
师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多 问题，并用数学知识解决了
它们。老师真替你们高兴。
当堂巩固
完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。
总结
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用
心学好它。
课题四 8和9的认识
教学目标
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数
含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学内容
教科书第53～54页。
教具、学具准备
1．布置学生课前收集8和9的数据。
2．课件、学习纸等。
教学设计
联系生活，谈话引入
利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引 入8、9的
认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。
教学8、9的基数含义
1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生
提供了数量为8、 9的物体有：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
46
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，
应引导他们
按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只
数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定
顺序（从上到下）数一遍，每
数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一
份在全班交流、评议
。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由
交流、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
教学8、9的顺序
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算
珠时，算
珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺
序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
教学比较7、8、9的大小
1．出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示
它们的大小。学生
的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
47
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
教学8、9的序数含义
1．做改编题（每个学生发一练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分内
容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9
的基数、序数含义糅合在一起的练习，让
学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将
它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有
6、7的序数含义的认识作基础，
所以一般学生都能正确地完成这个作业。
2．把
做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖
励，并将学生每一次的奖品
放入成长纪录袋。
课题五 8的组成
教学目标
1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。
2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学内容
教科书第55页。
教具、学具准备
多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，1～8的数字卡片。
教学设计
复习导入
1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数
？请你打手势表示下
面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6
9○5
2．引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比9小，这个数可能是几？
48
b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认
识8，了解8是怎
样组成的。
（板书课题：8的组成）
创设情境，探究新知
1．创设情境（课件演示）。
星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准
备带8个小足球去，
可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师
可能
会怎样分装这8个小足球吗？
2．动手操作，探究新知。
a.请你
拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分
看，并把分的结果记录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。
c.请小组选一
名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，
教师边用多媒体课件展示）
d.根据学生汇报，教师板书如下：
e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。
3．小组讨论，巩固新知。
a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成
都记下来，
可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的
内容吗？同桌互相说一说。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，
记两个，看到就想到。这样只记住4个即
可：
b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由
1
和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，
想
到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组
49
成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记
住8的组成，看谁最先会背。
反馈练习
1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2．同桌两人打手势来对8的组成。
课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找
到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，
就会联想到另外一组。
课题六
8、9的加减法
教学目标
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9
的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学内容
第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。
教具、学具准备
课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。
教学设计
创设情境，尝试计算8的加减法
1．看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？
（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）
2．让学生看图写算式。
操作悟理，感受加、减法之间的关系
1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）
A、摆9个红圆片，2个白圆片
（老师领着学生整齐地摆出来）
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：
50
（老师边写算式边叙述）
7个添上2个是几个？（7+2）
2个添上7个是几个？（2+7）
从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）
从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）
（板书：7+2= 9-2=
2+7= 9-7=
）
B、摆6个红圆片，2个白圆片。
计算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。
2．发掘计算的方法。
想一想：
5+3=（ ）
8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
师：说说你是怎么想出来的？
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。
如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”
和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
4．帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：7+1=（ 8 ）
抢答：8-7=（ ）
师：怎么想出来的？
5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。
如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一
节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小结
同学们，你在这节课学会了什么？
板书课题：8、9的加减法
学以致用
分层次出示练习八的第7、8题
第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。
第8题要配以故事情境的描述。
51
如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早
，太阳还没出来，
他就爬起来踢球了！
谁能看图接着讲这个故事？
（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）
计算：7+2=
9-2=
让学生说出他们的想法。
课题七 快乐的大森林
教学目标
1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3．使学生能够正确掌握算
理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法
列式并计算。
4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的
乐趣。
5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教学内容
教科书第58页，练习八的第13、14题。
教具、学具准备
CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。
教学设计
创设精境，引新设疑
1．激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）
谁知道这是什么地方？
生：大森林。
师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？
生1：有好多动物。
生2：有好多树木。
师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
52
2．激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
生1：动物是人类的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我们要保护大森林，热爱小动物。
师：大家说得都很好！
合作探究，体验发现
1．主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边
的2个”合起来，所以用6
加2等于8。
生2：老师，2+6=8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们
对它的帮助，特意邀请你们一起去
看节目表演──小鹿跳舞。
2．小组合作，体验减法的含义。
a.引导观察，组织讨论。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
b.汇报结果，尝试小结。
◆汇报结果。
师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
53
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？
生1：9-3=6
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，
是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
生2：总共有9只小鹿，从
总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有
3只，所以用9-6=3。
◆尝试小结。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
3．联系生活，整体感知，加深理解。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自
己解决了问题。为表示祝贺，
爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的
个数，提出一
些数学问题，好吗？
（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）
学生思考，和同桌小声商量。
师：谁先来说？
生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？
4+5=9
生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？
9-4=5
生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？
9-5=4
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：你能试着举出几个吗？
生：略
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
巩固练习，加深理解
教科书第58页“做一做”。
2．第63页的第13、14题。
课题八 10的认识
教学目标
1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大
小比较和10的分与合，对10的数概念获得全
面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
54
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知
道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是
你──0，表示一个物体都没有，
你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到
0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0
想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
探究学习
关于
数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分
又怎么合？它与我们生活
有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇
妙的事情。这节课大家一起去研究它，好
吗？
1．学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来
吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花
的盆数等等，都可
以用10来表示。
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个
人？怎样数
？
2．10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什
么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
55
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（ ）
反过来
（ ）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3．10的写法。
看屏幕回答问题。
◆10根小棒里有几个1根？
◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
左边的1和过去学过的单个的1表示的
数相同吗？为什么？
◆在第65页的田字格练习写10。
4．10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装
到袋子里，可是一个
袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料
呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起
来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多
数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
◆师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
56
◆生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1．练习九的第1题。
2．练习九的第2题。
◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3．独立完成第3题。
课堂小结
1．学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3．教师对全课进行小结。
4．聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
6
8
2
1
4
7
1
5
0
5
9
0
8
5
3
7
课题九 10的加减法
教学目标
1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
2．通过精心设计活动，组
织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，
从而掌握10的加减法。
3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学内容
教科书第66页的内容及“做一做”。
教具、学具准备
图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。
教学设计
复习10的组成
1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨
），升4（看
做红旗），小手小手真伶俐……”
57
2．对数组成10。
教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的
游戏。我出1……”生：“我
出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”……
图片引入
1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。
师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10
b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10
c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1
d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9
2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
8+2＝10 2+8＝10
10-2＝8 10-8＝2
学生齐读一次。
3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”
请学
生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一
样，并且说说自己的理由。
（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）
最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
7+3＝10 3+7＝10
10-7＝3 10-3＝7
4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。
5．想一想：
出示：5+5＝□ 10-5＝□
请全班同学用手指来表示出得数。
引入游戏，巩固练习
1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
如：学生扮成小
蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的
好朋友？”“我是卡片8，我是你的
好朋友，”两人合：“2和8组成10”……接着，小
猫、小兔、小猴等都找朋友。
2．室外游戏：“站位”。
58
教师先讲明游戏规则，
将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上
的数字组成10。学生看清地上的图意后，就
举着卡片站到相应的位置上。（如下图所示）
全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
在游戏中结束学习
课题十 填未知加数
教学目标
1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容
教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备
口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计
准备练习
1．口算练习。（开火车）
9-6 2+5 4+6 10-4
9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2．说出下面各数的组成。
7 9 10 9
3□ 4□ 6□ 3□ □5
3．猜一猜。
出示图片：
59
8
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个
苹果？ （6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和
6；4加6等于10 ；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）
教师评价：你们都很聪明，能用学过的知 识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我
们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
探究新知
1．教学铅笔图。
出示例题插图：
提问 ：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：
盒子里放了7枝笔；如果把 盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原
来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝 等）
根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝
笔， 拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里
放了7枝笔，再放3 枝笔就是10枝笔吗？）
通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几 枝，题
里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用
小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数
合起来是10枝 ，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（ ）＝10）这
个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）
7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知
数”。
（出示课题）
60
学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？
学生
汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括
号里填3；7加3等
于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空
了3个位置，所以我就知道括号
里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？
2．教学小旗图。
出示小旗图：
再画几面旗就是8面旗？
6+（ ）＝8
再画几面小旗就是8面小旗？
请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）
6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）
3．直接填数。
看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7
2+（ ）＝8
6+（ ）＝10
拍手游戏
指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等
于指定数。
实践运用
1．谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。
7+（ ）＝10 5+（ ）＝9
7加几等于10？5加几等于9？（汇报）
2．带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。
61
票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）
3．森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学
们给每朵花再选一
片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
课题十一
连加
教学内容
教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。
教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意
义。
2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决
日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活
的密切联系。
教具、学具准备
1．10根小棒
2．实物图形卡片
教学设计
质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明<
br>在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
操作探索，学习新知
1．引导观察。
62
请
同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，
最后出示跑来1只小鸡）
2．交流、汇报。
a.问：你从屏幕上看到了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，
共有几只
小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑
来的学生说出算式，5+2
+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。
3只是一起跑来的吗？）
d.引导
揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：
ｌｉáｎ
ｊｉā
连 加
3．探究“连加”计算的顺序方法。
a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？
b.小组合作探索方法。
c.小
组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1
只是8只。◆共跑来3只
，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出
理由，都给予肯定。）
d.教师总结计算顺序和方法。
板书5+2+1＝8
应用拓展
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿
出3根。
共拿出了几根？列算式说得数。
b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。
2．巩固练习。
多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集
体订正。
3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
63
<
br>a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看
有几种拿法
，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。
b.学生展示拿法。
第一种
第二种
第三种
第四种
第五种
第六种
第七种
5分
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
2分
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（
）个
（ ）个
1分
（ ）个
（ ）个
（
）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
（ ）个
课题十二 连加、连减
教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学内容
教科书第72页。
教具、学具准备
课件、实物投影仪。
教学设计
复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1 5+2
5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习
新本领。
学习连加
1．课件演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）
64
◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）
◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最
后成：
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
◆同桌讨论。
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加
第三个数。
学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
○ □
○ □ ○ □
3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。
b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
课堂总结
65
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
课题十三 加减混合
教学目标
1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学内容
教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。
教具、学具准备
录音机、图片、小棒、课件。
教学设计
创设情境，铺垫导入
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只
受尽苦难
的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今
天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只
丑小鸭，每只丑小鸭都带有3
道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成
美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？
生齐说愿意。
师出示速算题：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝
②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝
③10-3＝ 5+4＝
3+2+4＝
④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。
师：啊！多么美丽的白
天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美
丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一
个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝
的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面
微微荡起波纹。湖边是碧绿
的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无
虑地游玩……
（边电脑演示边放录音，教师讲解）
自主探索，学习新知
66
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提
出一个问
题吗？
生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。
（师板书4+3。再演示飞走2只的
场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求
现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去2只。
师：从几只里减去2只？
生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。
师补充算式：4+3-2，并读算式。
生读算式。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
生：加减，有加有减，加减混合……
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）
生齐读课题
。
师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。
生指名说。
师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：同学们讨论的结果都是先算4+3
＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定
要记住第二步是几减2。
师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况
呢？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？
生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：谁来列式？
生：列式为4-2+3。（师板书）
师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。
生汇报。
师：做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）
67
看书质疑。
师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算
的问题，你们真
是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
设置情境，解决问题
师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。
（出示第76页的第1题画面）
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
学生独立完成，然后集体订正。
师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○7 1+6-4○4
9-7+5○5 8+2-5○5
6+4-9○9 9-3+2○9
8+2-1○7 4+3-1○5
师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭
和小鸡分别获得了四个项目的第
一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？
（电脑演示）
生抢答完成。
师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给
大家，但是它有个
条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。
现
在我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
全课总结
同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多<
br>问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数
学知识，
为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！
课题十四 生活中的数
教学目标 <
br>1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处
处有数，数就
在我们身边。
2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。
3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。
4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。
5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。
教学内容
68
教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。
教具、学具准备
多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。
教学设计
导入
小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们
能按从小到大
的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再
让学生按
从大到小的顺序说一说。
师：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活
中我们到处都能见到它
们。今天，我们就先来说说生活中的数。
板书：我会说
我会说
1．师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）
师：小朋
友们说得很好，说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕，我们一
起走进生活，看看生活中的数。
（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）
师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）
师小结：数能给我们的生活带来方便，
是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常
用数来和别人交流。
请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。
师：看看书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）
师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）
第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）
最后一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”
问：小朋友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）
师：这四位小朋友说的每句话中
都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带数
的话吗？（多请几位学生说）
我会摆
69
1．师：小朋友们，你们会打电话吗？（请
一名学生说如何打电话）问：拨的数字就
是什么？（生：电话号码）
你们知道家里的电话号码
吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教
师巡视）摆好后，学生汇报。
师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。）
师：我们芜湖市的家庭电话
号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个
数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里
的电话号码吗？（想）
好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记
住
带上纸和笔。开始吧！
教师播放欢快的音乐。
2．师：同学们刚才记得都很认真
，你们想知道老师家的电话号码吗？（教师写出电
话号码，让学生快速记下）
师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。
课间休息，说数字儿歌。
我会猜
1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔<
br>第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车
厢，你能
猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。
板书：我会猜
小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。
2．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了
，以三个学生的交谈来猜猜小红和小
刚分别住在哪一层？
3．师：平时你们看不看天气预报，
根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少
度吗？（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜
得最接近的组给予表扬）
全课总结
课题十五 整理和复习
教学目标
1．通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加法减法。
2．通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教学内容
教科书第78页和第79页
70
教具、学具准备
小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。
教学设计
谈话引入，揭示课题
请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些
数学知识？今天这节课我们要把学过的这
些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
联系实际，创设情境
1．猜一猜。
出示第78页第1题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么？
生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？
小女孩呢？
生：小男孩住6层，小女孩住8层。
巩固练习，发散思维
师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？
同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？
学生活动，上台展示。
根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
自行探究，找出规律
师：咱们来做“小小邮递员”的游戏，好吗？
生：好！
请一生扮演邮递员小鹿（头
戴头饰，肩背邮包）。今天，小鹿送的信可真多呀！这
些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能
算出得数是几，就送到黑板上的几号信
箱。
学生拿到信卡，认真计算后纷纷到黑板上送信。
师：小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们
有什么感觉
？
生：感觉没有顺序，有些乱。
师：怎么排列比较好？
生：按一定的顺序。
（根据学生的汇报，重新排列。）
师：这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细
观察，说一说，竖看、横
看、斜看，你发现了什么规律？
师：根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？
71
小组合作，实践操作
在屏幕上出示减法表。
师：表中写
出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，
看它是怎样排列的，然后按表中
确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨
论边完成填表的任务。
师：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。
学生分组讨论，交
流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学
生很快说出这些算式的得数。
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式
的得数，另外的学生很快说出相应
的两个减法算式和得数。
全课总结
小
朋友们，真了不起，帮智慧爷爷解决了难题，我相信，你们不仅能学好数学，还
能用好数学，解决好生活
中的数学问题。
实践活动：数学乐园（A）
教学目标
1．加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日
常
生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样
性。
3．在解决问题的过程中初步学会与人合作。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备
铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。
教学设计
导入
师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？
师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。
介绍游戏内容和规则
师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？
72
生：画着一些方格，格子里面有数字。
生：有两个箭头，我想是表示出口。
师：你想的对，那么都有哪些数字？
生：1、2、3……
师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷
宫必须按
照从1—9的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。
师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？
出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。
在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。
1．击鼓传花。
这几个同学
在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个
同学，这个同学说：“我对几”，
再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和
几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友
再说出一个数……如果有说错的或重复
的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
2．投掷游戏。
师：同学们看，有几个小朋友在投掷？
师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？
生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。
师：是怎样记的？
生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。
师：他们合作的好吗？
3．小小邮递员。
师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不
容易。他们要跳过
所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出
方
格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。
进入游戏
师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？
师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。
选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。
1．根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进
入游戏。
2．教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。
3．及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。
同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？咱们下次再来玩。
实践活动：数学乐园（B）
教学目标
73
培
养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的
合作交流意识，使学生养
成良好的学习习惯。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备
进行每项活动的用具。
教学设计
创设情境，导入实践活动课
应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。
师：同学们，你们
喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”
做游戏，你们想不想参加？（想）
（师板书课题：数学乐园）
师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑
筋，发言最积极，
老师就奖给他一颗“数字之星”。
活动（一）：走迷宫游戏
1．复习0～10各数的认识。
师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）
师：瞧，咱们认识
的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”
说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不
想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山
羊，5只猴子，它们都可爱极了。”
生：动物园里有5只老虎。
生：马路上有7辆汽车。
生：我家有9个人，吃了5个苹果。
……
师：你们说得真好，看来你们会用“数字
娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在
哪儿看到过他们？
生：在电话上。
生：在日历上。
生：汽车上也有“数字娃娃”。
生：我们的钱上也有……
师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我
们一块儿做游戏，你
们欢不欢迎？（欢迎）
74
师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我
，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给
他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 （一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面
上摆数字卡片。）
师：你们还有没有不同的摆法？
（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）
2．从故事引入“走迷宫”活动。
师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路
”的故事，你们想不想听？（想）
一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，
他给妈妈打电话：
“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了
，
自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是
聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？
（一生上台演示
）
3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。
（让四生分别在四块黑板上用不
同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画
出小兔回家的路线。）
比比谁想得多，进行评价奖励。
师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想
到哪儿，走到哪儿。
能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2
种）
从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如
果
你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完
成，有信心吗？（
有）
活动（二）：对口令游戏
师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我
们来复习。（出示8）老师出一
个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）
师：我出3。 生：我出5。
师：我出4。 生：我出4。……
（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）
75
活动（三）：送信游戏
师：复习了数的组成之后，我们要利用它们
来做一些加减题了，你们有没有信心完
成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一
个信封，信封反面有一
个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。
（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）
活动（四）：起立游戏
师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想
了解一下，
你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
（师点到从前数第3位同学，从后数
第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后
让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个
。）
活动（五）：投掷游戏
师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。
（点学生按规则向篮里投
球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，
用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之
后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的
投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进
，并说出自己的算法。）
师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（
开心）其实只要
你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老
师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
第七单元
11～20各数的认识
主备人：宣彩华 辅备人：李海红、杨士成
课题一
11～20各数的认识
教学目标
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握
20以内的数的顺序，会比较
数的大小。
76
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习
活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学
知识与日常生活紧密联系。
教学内容
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备
方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计
创设情境
1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了
哪
些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15……
2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试
着把11～20之间的数写在小红花上，
每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？
4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的认识
新课
1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？
c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小
棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和
几合成
的？（课件演示其过程。）
e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10 ( ) ( ) 13 14 ( ) (
) ( ) 18 19 ( )
谁能说说你发现了什么小秘密？
3．认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
77
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现？
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。）
f.提问：14中的1表示什么？4呢？
（课件演示：个位 十位）
17这个数，7在什么数位上？1呢？
20这个数中，个位上是几？十位呢？
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。
4．介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？
b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？
c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？
5．请翻开书第86页看一看。
6．试一试。
做第86页“做一做”的第2题。
活动
拨乒乓球猜数。
课题二 10加几及相应的减法
教学目标
1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，
使学生
既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2．培养学生自主探索、合作学习的能力。
3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4．培养学生的判断能力。
教学内容
教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。
教具、学具准备
数字卡片11～19，小棒20根。
教学设计
开门见山，直接引入
师：（出示卡片13）这是多少？
78
生：这是13。
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
（学生摆，教师巡视。）
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老师板书）
小组讨论，民主评议
师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
生：好。
师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：
1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢
的数，找一个代表来前面把数卡和汇
报卡拿回去。
2．先在桌上用小棒摆出这个数
，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇
报卡贴在黑板上。
注意：如果不摆小棒也
会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争
先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小
组随意写，也写自己喜欢的数。）
师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。
（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）
3．讨论活动结果。 <
br>师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老
师提一个小建议
。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？
生：（略）
生评（略）（从字体上评，从对错上评。）
师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。
师：我们看一看这些算式都有什么规律？
生：都是用10去加的。
师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）
总结归纳，再次引入新知
师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？
生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。
解决计算问题
79
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2
10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算（对有困难的学生稍加辅导）。
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课
以胜利告终。
第八单元 认识钟表
主备人：宣彩华
辅备人：李海红、杨士成
课题一 认识整时
教学目标
1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
4．培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第91页练习十六的第1、2、3题。
教具、学具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学设计
导入
1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）
2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？
4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。
认识钟面
80
1．做钟面。
a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？
b．请
参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最
好看。谁愿意帮老师做一个
？（让一组同学上讲台制作）
c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？
◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
◆还有12个数，我们来数一数。
◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
2．说钟面。
a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。
认识整时
1．认识。
a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
◆长长的分针指着几？
◆短短的时针指着几？
◆教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时
的钟面）
b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。
c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）
唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？
d．（课件演示嘟嘟迟到，老
师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们
可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子
。
3．总结。
a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。
4．认识电子钟
a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？
b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？
81
你在哪儿见过这样的钟？
c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）
d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背
着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也
要向他学习，做一个知错就改的好孩子。
总结
1．互相说一说今天你学会了什么。
2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。
课题二 认识半时
教学目标
1．使学生会看钟表上的半时。
2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。
教学内容
教科书第93～95页。
教具、学具准备
多媒体课件、钟表模型、投影仪器、小闹钟学具（学生人手一个）。
教学设计
创设问题情境
1．动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳
圆圈
舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。
2．提出问题。
a．同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上
的时刻吗？
生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。
b．它在什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？（8时半）
生：大约8时多，8时半。
c．它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？（10时半和11时半）
生：它10时半找到小伙伴。
11时半和小伙伴一起采到了花蜜。
82
3．揭示课题。
谈话：小蜜蜂8时半发现蜜源，10时半到11时半和小伙伴一起采花蜜。
今天，大家一起来认识半时。（板书）
自主探索，合作交流
1．投影仪出示3时半钟面。
a．师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用学具钟表，依照图上钟面拨一拨。）
b．师：说一说，你发现了什么？
（同桌讨论）
由学生自主交流汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。
2．依次出示8时半、10时半。
请学生观察，并让各组合作，动手拨一拨，说一说。
a．师：你们发现了什么？
学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。
b．师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）
汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指
向6。
a．全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的
中间。
b．引导学生观察半时的写法（讨论）。
学生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几
时半。
实践应用
1．投影课本第93页“做一做”。
结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几项活动。
a．让学生结合自己生活经验独立完成。
b．分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。
2．游戏活动。
a．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。
b．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换）
3．让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（自由交
流）
教师巡视后予以肯定，并鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢的那一时刻在干什么？
83
师：今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。
4．a．投影课本第4题连线。
教师说明要求，让学生独立完成。（同学们，我们学会了认识
钟表，知道时间是最
宝贵的。希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。）
b．画出最右
边钟面上的时针和分针。（先让学生观察钟面上时间的排列有什么规律，
再确定最后一个钟表上的时刻，
然后画出时针和分针。）
课题三 认识钟表
教学目标
1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2．培养学生的观察能力。
3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教学内容
教科书第91～93页。
教具、学具准备
实物钟表、实物投影、微机课
件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张
有四个时刻的作业纸。
教学设计
问题导入
1．（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导
学生认整时，既明确
了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表
现欲
望。）问题分别是：
“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”
“钟表是用来做什么的呀？”
“你们认识时间吗？”指名学生回答。
2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。
让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友
是怎么拨的。
3．投影展示。
请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学
生把自己拨的是
什么时刻告诉大家。）
84
可能出现三种情况：
a． 拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。
认识整时
1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，
少部分不认
识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。
说完三个时刻后，教师规范学生
语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要
把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几
时呀？”让学生用“时”字再说出
三个时刻。
2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，
然后问：“这样的时刻都是整时。仔
细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使
全部的学生都会看整
时。）
3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。
4．出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。
认识半时
（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他<
br>是怎么认的，初步感知。
出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让
认识的说一说
是怎样认的，简单渗透半时的特征）。
师引导学生观察，并对比认整时的方法来
讨论如何认半时，得出认半时的方法，在
对比中加深印象（学生小组讨论）。
出示3个时刻巩固。
认识钟面
课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。
提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”
写时刻
1．认识电子表上的时刻。
出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写
法做准备。
2．写时刻。
教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
学生完成作业纸上的内容，小组订正。
85
综合练习
1．找座位（课件操作）。
2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识
进行巩固，并使学生知道每天有早上的
6时和晚上的6时。
让学生填写自己的起床和睡觉时间。
3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时
第九单元
20以内的进位加法
主备人：杨士成 辅备人：李海红、宣彩华杨士成
课题一 9加几
教学目标
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；
使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢
的方法
正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决
问题的
能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学内容
教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。
教具、学具准备
，师生共同准备13根小棒。
教学设计
创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式
，还举行
了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂
昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行
二年级的60
米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四
周的看台上，同学们正在为参
加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一
些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明
问：“还有多少盒？”
教学例1
1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。
a.小组讨论，交流解决问题的方法。
86
b.组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解
决方法。
◆点数出结果。（逐盒闪烁）
◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）
◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）
◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）
c.理解“凑十法”。
◆组织摆小棒。
教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根
小棒
代表箱外的4盒饮料。
◆演示口算过程。
教师边提问边指导操作：回忆一下，
刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小
棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几
盒？10盒再加上箱子外面剩
下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？
d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。
教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”
让学生交流。
学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。
2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”
a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”
b.让学生在画面中收集数据。
问：踢毽的和跳远的各有多少人？
c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。
c.解决同学们提出的问题。
◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳绳的一共有多少人？
◆让学生独立列式解答
◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。
d.小结。
教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）
计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。
反馈练习
87
1．练习十七第1题。
a.先说图意，再列式。
b.集体评议，订正，并说一说计算方法。
2．练习十七第3题。
课题二 8、7、6加几
教学目标
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出
计算8、7、6加几的各种方法；使学
生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类
推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
创设情境，激发求知的欲望
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1．教师创设情境
：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公
园去玩。他们来到公园门口，正要买门
票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小
朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下
。同学们想帮这个忙吗？先在小组
里讨论如何解决这个问题，好吗？
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2
：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、
13，一共有1
3人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再
加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，
然后把这5个小朋友
和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个
人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
动手操作，自我感悟，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
88
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到
用“凑十法”来解决
这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根
小棒里拿出2根放入8
根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结
：同学们真聪明，都想到了从5
根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3
根，就等于13根
小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，
你能计算出8
+4、7+6、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以
用“凑十法”
计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生
汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别
凑成10，然后用10再加上剩
下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加
几的计算方法。
（教师板书课题）
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法
，这种方法跟我们学
过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学
想到的
方法最多？
。
课题三 用数学
教学目标
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。
教学内容
教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。
教具、学具准备
教具：
实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。
教学设计
89
创设情境，引入新知
1．师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家高兴吗？
今天除了老师这些大客人，
还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！（学
生分组活动：
争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图。）
2．师：都有哪些小客人呀？
（学生争先恐后地说自己小组的客人。）
3．师：小
客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们
有个要求，就是在玩的过程中，
大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一
个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗？（
生：行！）
师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得
最愉快、最成功。
学生分组活动：
1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴
了7只小燕子。提出的数学问题是：一
共有多少只小燕子？
2组：海洋中，左边贴了7只海豚
，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有
多少只海豚？
3组：草地上，左边贴了4匹
小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有
多少匹小马？
4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少
只蝴蝶？
5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有
多少只青蛙
？
6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有
多少头
骆驼？
4．展示各小组提出的问题。
师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，
老师真为你们感到高兴。哪
个小组愿意汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展示他们贴的画面和
提出的问
题。）
5．师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（
让学生
任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）
（学生分组活动。）
6．小组汇报。
7．结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。
师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？（小组讨论）
90
小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，
用不同的
方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！
反馈练习，强化新知
1．师：看到同学们玩得这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，它们都
等急了，让
我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题的兔子图。）
2．师：今天小兔子是带
着问题来的，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？）
你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式
写在小黑板上。
3．分组汇报。（学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；
一
种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。）
4．教师小结：同学们真是太聪明了，不
但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，
连小兔子都在夸奖你们呢！
当堂作业，巩固新知
师：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。
还想不想继
续帮助小动物解决问题。（生：想！）该帮助谁解决问题了？（生：小鸟和松
鼠。）
1．学生独立完成“做一做”中的练习题。
2．同位互评。做对的就可以得朵花。
3．集体订正，请个别学生说一说。（这里要体现对做错题学生的辅导。）
课堂总结
课题四 5、4、3、2加几
教学目标
1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培
养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学
习知识的迁移能力和
计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容
教科书第110页的内容。
教学设计
复习导入
1．歌谣
2．口算（计算机显示）
91
9+5=
9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4=
7+5= 6+5= 8+6=
3．计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们
用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进
位加法。（板书：20以内进位
加法）
合作学习，探究新知
1．出示5+7=，同桌合作学习。
a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？
b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）
e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3
．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加
几的题还有哪些？
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）
a.5加几有：5+6 5+7 5+8
5+9
b.4加几有：4+7 4+8 4+9
c.3加几有：3+8
3+9
d.2加几有：9+2
学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。
b.
7+5= 9+5=
8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3=
9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
92
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和
不变。
6．小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加
数位
置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
练习
1．先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加
里面的数。按照外面的数变化的顺序先
说得数，再说算式。
学生汇报。
2．看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3．学生自己出题，其他同学抢答。
4．数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。
课题五 我们的校园（A）
教学目标
1．让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。
2．让学生通过各种活动体
验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问
题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数
学”的意识。
3．培养学生的合作交流意识和创新意识。
教学内容
教科书第114～115页。
教具、学具准备
录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。
教学设计
谈话引入
师：现在小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？
生：在这里我们可以学到知识。
可以交朋友。
可以做游戏。
…… 师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到
好朋友，还能开展
丰富的课外活动。
师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？
93
生：我们看到跑步；看到过打篮球……
师：你们参加过什么课外活动？
生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏……
师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。
播放录像，回顾知识
1．放录像：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球……）
师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？
生：我想知道跳绳的一共有多少人？
师：这个问题谁来答？
生：共有10人，我是数出来的。
生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。
……
师：
小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得
出参加各项活动的总人数。
下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到
参加每项活动的总人数。
尝试统计，感知统计，渗透统计思想
1．室外活动，分组尝试统计。
在教室外有五
个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，
第四个是掷沙包，第五个是游戏（转
移目标），大家可以任意结合在一起进行活动，每组
选一个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数
，选代表来汇报本组的统计方法。
2．各组汇报统计结果。
跳绳组汇报：我们组
有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计
算的，有6人记数，6人跳，合起来是1
2人，我们贴出12张笑脸。（把彩色笑脸贴在空
白圆上）
掷沙包组汇报：我们的问题是“一
共有多少人掷沙包？”我们每人一张笑脸图，一
张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人
，两组应该是8人，我们贴出8
张笑脸。
3．观察统计图，回答相关问题。 师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情
况的统计图。从图
中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？（5项活动）
哪些活动最受欢迎？哪项活动参加的人数最少？
跑接力和掷沙包的一共有几人？
跳短绳的比掷沙包的多几人？
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4．想一想，你还能提什么问题？
a．同桌两人先互相提问，然后解答。
b．一人提问，全班解答。
全课总结
今天通过开展活动，小朋友又重新
认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的
活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学
问题，并运用不同的方法进行解
决。小朋友真能干！
课题五 我们的校园（B）
教学目标
1．通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集
的过程。
2．让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过
程。
3．培养学生合作交流的意识和创新的意识。
教学内容
教科书第114～115页。
教学设计
谈话导入
师：我们升入一年级已
经有4个月了。在这100多天里，同学们学到了很多知识，
现在老师写几个字，看看同学们是否认识（
板书：我们的校园），认识的同学站起来。
学生纷纷起立。
师：大声读一遍。
生：我们的校园。
师：同学们的想像力真丰富，从这几个字里，大家想到了我们的校舍非常美
丽，我
们的教学设施非常先进，我们的同学非常团结，我们的老师非常敬业，我们的课外活动种
类繁多。
刚才有的同学提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的、最想参加的是什
么活动？
生：……
师：同学们的校园活动丰富多彩，老师这里有几幅同学们活动时的照片，同学们想
不想看？
生：想！
新授
1．课件出示跳绳活动图。
师：这些同学在干什么？
生：这些同学在玩跳绳的游戏。
师：你能详细地介绍一下吗？
95
生：……
师：看到这张照片，我想问一下：谁能告诉老师，跳绳的一共有多少人？你是怎么
知道的？
生1：我一个一个地数了数，一共有12人。
生2：我先数出摇绳的有2人，又数出跳过去的
有2人，正跳着的有1人，等着跳的
有7人，然后我一算，一共是12人。
生3：我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共有12人。
师：同学们用不同的方法，帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！
2．课件出示踢球活动图。
师：谁喜欢踢足球？（生站起来）看着这幅图，你们想到了什么问题？
生1：踢足球的一共有多少人？
生2：黄队有多少人？蓝队有多少人？
生3：黄队比蓝队多几个人？
师：你们想得非常好，谁能回答他们提出的问题？
让其他学生解答。
师：猜猜，下面会是什么活动的照片？
3．课件出示跑步图。
让小组讨论：看到这幅图可以想到哪些知识？
让每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。
4．课件出示黑板报活动图。
师：看到同学们在黑板前忙碌的身影，你想到了什么问题？
生1：办黑板报的有几个人？ <
br>师：刚才大家看了同学们活动时的照片，想起了我们学过的知识。我们还可以根据
这五幅图的内容
制一个统计图。（出示大的统计图，贴在黑板上。）
让一组学生完成黑板上的统计图表，其他组每组合作完成一张统计图表（要求每人
涂一项）。
师：这一组同学完成得最快，请你们介绍一下你们组的经验，好吗？
生：我们组在涂色时，先
分好谁涂哪个，然后第一个人涂的时候，别的人就数好自
己要涂的人的个数，所以我们组完成得最快。
师：我们在活动时不但要合作，也要学会分工。
师：看刚才的照片与看这张统计图有什么不同？
生1：更容易看清有多少人。
生2：一下就能看出哪项人数多，哪项人数少。
师：也就是说看统计图比看照片更直观。
活动小结
刚才，我们在观察同学们的活动照片时，提出了很多问题，这些问题我们
都可以用
数学知识解决。由此可见，数学知识在我们的日常生活中应用很广，为了我们今后更好地
解决生活中的问题，我们应更好地学习数学。
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