最新小学数学说课稿范文4篇

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2020年08月14日 06:12
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小学数学说课稿范文4篇
小学数学说课稿范文1
一、说教材
《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四
年级下册,第五 单元三角形的第四小节的内容。这个内容在以前
的教材中是没有的,该内容是在学习了三角形的分类、内 角和的
基础上出现的,我认为教材出现这样一个内容有两个原因:首先
在于为以后的平面图形, 特别是平行四边形的面积公式推倒做铺
垫的,第二是为了沟通知识之间的联系。体会平面图形之间的关< br>系,学习用联系变化的观点看待事物,并未图形的面积打基础。
基于以上的认识,确定本课的教学目标是:
知识技能目标:(1)通过让学生用三角形拼不同的 四边形,用
三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征,体会平面图
形之间的关系。
(2)通过拼摆、设计等活动,不仅培养学生观察、操作和想像
能力,而且还培养学生用 数学进行交流,合作探究和创新的意识。
过程与方法:通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审
美意识。
情感态度与价值观:在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的
有趣,激发学生的探究欲望。
教学重难点:用三角形拼出不同的四边形,拼出各种图案。
教具、学具准备:实物投影仪,师生都准备用色卡纸剪出的



各种三角形、图画纸。
二、说教法和学法:
《图形的拼组》是一节可 视性、操作性很强的课。主要是让
学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转
换。针对教材,我在设计时力求体现“自主探索,合作交流”的
精神,把新理念融入课堂当中。整堂课都 以活动为主,让学生亲
身体验,实际操作,合作交流,让学生在充分参与中真正认识图
形的特征 ,体会各种图形之间的关系,获得对数学的体验。数学
教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活实 际,创设生动
有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动,使
学生通过数学活动 ,掌握基本的数学知识和技能。
三、说教学过程:(共分四大环节)
(一)、激趣导入
课件出示一幅拼组图形(配上轻音乐),教师叙述图意。
请同学们仔细观察这幅图,看一看这幅图有什么特别?(全
由三角形拼组成的)
你们想 设计出一幅更好看的图形吗?这节课咱们就研究图形
的拼组,充分发挥你们自己的聪明才智,拼出各种漂 亮的图形。
【设计意图】
充分利用学生爱美这一心理特点,通过美丽的图案、 优美的
音乐使学生获得美的感受,激发学生学习的兴趣,把学生带入到
图形拼组的学习情境,初 步感受三角形的神奇。



(二)、教学实施(实践拼图)
1、自主拼摆
先出示例6,小组同学合作,用三角形拼四边形。
(1)我们首先来研究用三角形拼出不同的四边形好吗?
①用手中的三角形可以拼出什么图形?尝试拼一拼。
②想一想:用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形?(同
桌合作,学生动手操作)
③学生汇报。
【设计意图】
学习过程是一个探索的过程,放手让学生自己去探 索三角形
与四边形的关系,有助于培养学生的思维能力和实际操作能力。
(2)请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。
要求:不仅要会拼,还要给大家讲清楚 ,你用了几个什么三
角形?拼成了哪种四边形?怎么拼的?(指名几位学生到前边操
作,并讲解 )
【设计意图】
让学生到前面操作并讲解,既给学生一个锻炼的机会,又使
学生进一步体会三角形与四边形的关系。
(3)观察发现并归纳总结
①请大家仔细观察这些四边形,回忆你们刚才拼四边形的过
程,你有什么发现?(学生说)
②请发现规律的同学到前边来拼给大家看。



③请全班同学动手拼一拼,验证一下该同学说的是否正确。
④通过拼摆,学生归纳总结:任何两个相同的三角形都可以
拼成一个四边形。
【设计意图】
让学生通过自主拼摆,独立归纳总结出规律,培养学生归纳
概括能力,提 高语言表达能力,更能调动学生的学习热情。
(4)完成93页第7题,填书,读一遍。
2、实践创新(完成例7教学)
(1)我们会用两个完全相同的三角形拼出一个 长方形、正方
形、平行四边形,用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四
边形。用两个以上 的三角形,有相同的三角形,不同的三角形,
把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢?同学们想不想继续 探
索呢?(想)
(2)我们来搞一个活动名字叫做”我是图案设计大师”(出示
题目)。以小组为单位互相合作,充分发挥你们想象力,用你们
准备的各种三角形来拼出美丽的图案, 请同学们欣赏。比一比,
看哪一组设计的图案最美,最好。最后我们要来一个评比。
出示要求:
1、在拼图前,需要用什么样的三角形拼?商量好就可以开始
了。
2、如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话,可以参
考它来设计你们的的图案。



【设计意图】
充分放手让学生设计,拼摆各种美丽的 图案,既培养了学生
的思维想像能力,又培养了学生的合作能力和创新意识。
(3)相互交流、相互欣赏
①猜一猜,拼出的是一个什么图形?
②说一说,作品中都包含哪些图形?
③各组派一个代表到前面展示本组的作品。
(4)师生共同评价
你最喜欢哪个小组的作品?说说理由。
【设计意图】
通过展示学生作品,让每个学生都获得许多图案信息,获得
美丽的感受,享受到成功的喜悦。
(三)、拓展练习(合作设计)
同学们都喜欢到有山有水的地方去玩,大自然是非常美丽的,< br>所以我们要保护它,爱护花草树木,做热爱大自然的好孩子。
用你们手中的图形贴在黑板上,集体绘制一幅大自然的图画。
1、集体欣赏。
2、看图说话:看着这幅图,加上自己丰富的想象说一段话。
【设计意图】
让 学生按自己的意愿,把设计好的作品进行重组,与课前导
入形成首尾呼应,同时对学生进行思想教育,达 到学科整合的目
的。



(四),全课总结
不 知不觉又快到下课时间了,从大家的表情上老师看出了你
们多么不想下课呀,回想这节课,我们从用两个 三角形拼四边形
到用很多三角形拼美丽的图案,我相信在这个过程中同学们肯定
有很多收获。大 家用自己丰富的想象力拼出了各种美丽的图案。
比如:腾飞的龙、沙漠里的骆驼、温馨的家等等。同学们 的作品
就很好地说明了我们这节课的收获。如果大家有兴趣的话,下课
以后,还可以继续去研究 探讨它,三角形究竟还可以拼出些什么
图形。
【设计意图】
通过总结 ,鼓励学生课后可以继续去研究探讨三角形究竟还
可以拼些什么图形,将学生的知识从课堂延伸到课外, 从而体现
了”课堂小天地、天地大课堂”的新的教学理念。
(五)、作业:
完成91页做一做:用七巧板设计一幅你喜欢的图案。
设计意图:创造学生玩数学的机会,在学生创造图形美的同
时增强学习数学的兴趣。
(六)、说说这节课的收获
通过这节课,你有什么收获,说说你学习这节课的感受。
组织学生对自己学习过程的回顾和反思,让学生体验收获,
认识自己,建立信心,培养学生的反思意思, 方法策略意识
小学数学说课稿范文2



[教学过程]
(一)情景引入
1、今天我们教室来了一个聪明的人,你们想知道他是谁吗?
(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?
2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。(阿凡提是古时
候一个很聪明的人,他喜欢 帮助老百姓。所以,大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他,一直想要害死他,就找个罪名把他关起来。当时,这个国家有个条例,处死罪犯时要让
他抽“生”“死”签,如果抽到“生 ”签,就不用死。国王为了
要阿凡提死,就把2个字都写成“死”,有人把这件事告诉阿凡
提。 第二天,当国王让阿凡提抽“生”“死”签时,他不慌不忙
地把一个纸团吞下,大家很惊奇他为什么这样 做,阿凡提说:“吞
下去的签是我的,请打开剩下的签,如果是‘死’,那我的是‘生’。)
阿 凡提用他的智慧逃过了一劫。今天,他来到我们教室里,想看
看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。

1.拿出一个箱子,放进一个红色的球和一个黄色的球。
师: 阿凡提说:“我拿了一个球,你们猜会是什么颜色的?”
(学生有的说是红色的,有的说是黄色的),学 生上来试一试。
师:为什么会这样呢?如果阿凡提告诉你们,他“拿的不是
红色的球” ,那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?
2.师:阿凡提夸你们说得很好,他想和同学们一起做游戏。



(请2个小朋友上来,一个拿数学书,一个拿语文书,把书藏在
背后。)
(1)XX同学说:“我拿的不是数学书,请大家猜一猜,我
拿的是什么书?”
(2)同桌交流。
(3)汇报。(要求有条理,说出推理方法)
3.师:阿凡 提带来3张动物卡片。它们是:兔、狗、猫,准
备送给3个小朋友。(出示P101页第3题,并帮3个 小朋友
取名字)
(1)请学生读一读图中小朋友说的话,说说和刚才猜书游戏
有什么不同?
(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。
(3)汇报(注意引导有条理的推理)
4.游戏
(1)3人一组,模仿课本P100页的例3,分配好角色,
像他们那样说一说,猜一猜。
(2)请2个小组上来演示,指名学生说说推理方法。
三 巩固新知
1、师:阿凡提夸同学们表现很好,还想出一题考考你们,有
信心吗?
(1)让学生看P101页第4题,同桌互相说说他们各拍几
下?



(2)汇报,指名个别学生说说如何推理的。
四 小结
同学们,今天学习的知 识,你们会了吗?这些就是数学中的
简单推理知识,生活中我们会常常碰到这些问题,阿凡提希望我们今后遇到这些问题时,能冷静地去推理判断,找出解决的方法。
五 下课游戏:(全班分 3组,按要求走出教室。)第一组不是
最先出去的,第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室?
[课后反思]
这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言,有
条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样
解决,但要他们有条理表达是较困难的 。这教时重点是让学生通
过观察、思考,能有条理地表达自己推理的方法。因此,在教学
中我采 用以下的教学方法。
一 在故事中感受数学的趣味
《数学课程标准》指出:小 学生学习过程较多关注“有趣.
新奇”的事物,故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿
童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中,我
采用与教学内容有些相关的故事来引入新 课,从故事中不仅初步
感知推理知识,而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱
和对学习 数学的兴趣。
二 在游戏中感受数学的趣味
有趣的游戏可以激发学生学习兴趣,同时能激活学生的思维。



在教学中我设计 把例题改变成让学生参与演示,小组游戏的方
式,让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程,把一 节比
较单调的推理知识变成生机勃勃,许多学生都争着表达自己的推
理方法。
教学中也出现了一些不足之处,那就是个别学生语言表达能
力较弱,不能运用有条理的数学语言进行推理 表达。因此,在今
后教学中应注重让学生练习“说”的能力,多让学生表达自己的
想法,提高学 生数学语言能力。
小学数学说课稿范文3
教学内容:人教版(二年级上册)》第38~39页例1、例2。
教学目标:
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.初步认识角,知道角各部分的名称,会初步比较角的大小,
学会画角。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点:认识角。
教学难点:正确画角。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、出示主题图,学生观察
2、提问:从图中你发现什么?
二、引导探究,学习新知



(一)联系实际,找角
1、说一说你从图中发现什么?
2、小组活动:找角
师:同学们观察得很仔细 ,在日常生活中很多地方有角,在
我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把
你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知,指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请
几个学生上台指)
师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边
说边在黑板上点一个点),这是个角吗?
生:不是,这是个点。
师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想 看,
怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指
指看(学生活动)
师:哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指)
师:现在同学们指角 的时候,不光指了一个点,还指出了两
条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角 ),但大部分
同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)
会指了吗?在小组里再互相指指
(三)小组合作,折角
师:请同学们拿出一张圆形的纸,这张纸有角吗?



生:没有。
师:怎样才能折成一个角?(师生折角,生高举角展示)
师:这里面有好多小秘密,用这个尖尖的扎扎手,有什么感
觉,再摸一摸两边,有什么感觉?
谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?
师:像这样从一点引出两条直直的线 的图形,就可以说它是
一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点?几条边?
同桌互说:自己折的角的顶点、边在哪里?
(四)动手操作,演示活动角
1、师:(出示活动角,两边重合)
请同学们拿出活动角,跟老师一起做(师让活动角慢慢张开)
你发现角有什么变化?
师:请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化?
师:通过刚才的操作,我们知 道角有大有小,角的大小跟角
两边叉开的大小有关,角的两边叉得越开,角就越大。
2、魔术
师:同学们表现真好,老师送你们一个魔术。(抽动活动角)
你看到什么?角的大小有没有变化?
师:角的大小跟边的长短没有关系。
3、比较角的大小
师:(课件出示)猜一猜,下面两个角,哪个大?哪个小?



师:怎样验证?(打开p40,用三角板验证)
你发现什么?
(课件演示:两个角重合)
(五)体验感悟,画角
1、师:我们已经认识了角,请把角的样子画在纸上。(学生
利用自己喜欢的工具试一试)
2、展示学生画的角
师:画得怎样?
3、师示范画
师:想知道怎样画又快又美观吗?
4、请用正确的画法再次画一个角。
[评析 :教师给学生提供充分发挥的机会,尊重学生自主选择,
在探索和自主体验过程中,学生获得体验]
(六)总结升华
通过今天的学习,你有什么收获?
三、巩固拓展(游戏)
1.师:同学们学得非常认真,老师奖励你们做游戏,好吗?
( 好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天咱们就来做个爬山游戏。
看,这就是那座山,在通往山顶的路上, 设了这样几个关口,只
有顺利闯关,才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第
一关
电脑出示:下面图形哪个是角



2、师:现在继续闯第二关。电脑出示:下面图形中有几个角?
3、师:第三关最难,谁有信心继续闯关?电脑出示:下图中
有几个角?
[教学反思]
本节课学习内容贴近儿童,教学设计体现了“生活——数学
——生活”的整体思路,是学 生体会到数学源于生活,应用于生
活,激发了学生的学习兴趣,体现了数学课程的人文精神和社会
性。如授课伊市始,教师从学生熟悉的校园生活图入手,引导小
组讨论:图中哪些物体上有角?教学中 利用学生已有的`感性认
识,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
初步培 养学生从数学的角度去观察生活,同时初步感悟到角的基
本特征。整个教学过程,找角——指角——折角 ——做角——画
角,无一不是学生的主动操作与探索,可以说,正是由于教师敢
放手,才有了学 生的主动探索与思考,才有了学生的自主构建,
才有了学生动手、动脑、动口的机会,才有了学生的全员 参与,
才形成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。我设计
了找一找、折一折、摸一 摸、做一做、画一画等活动,调动学生
的多种感官参与学习,让学生在充分的活动和自主探索、合作交< br>流中,建立角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念,真
正体现了“让学生亲身经历将实际 问题抽象成模型的过程”这
一基本理念。本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣
科, 而是在准确把握教材知识点的前提下,从学生的生活实际和



现有知识水平出发 ,对教材进行了恰到好处的“改造”,这样的
改造与学生的生活实际更贴近,更容易吸引学生的学习兴趣 ,学
生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现
小学数学说课稿范文4
一、教学分析
1、教学内容:我说课的教学内容是( )
2、教学地位:本课是在学习了( )的基础上进行教学的,同
时又是后面学习( )的基础。
3、教学目标:
(1)使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握)( ),
会运用所学的知识解决简单的实际问题。
(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,培养观察、
比较、分析、归纳、概括等思维能力。
(3)使学生在探索( )的过程中,体会数学与生活的联系,获
得成功的体验,增强学好数学的自信心。
4、 教学重点、难点:为了使学生能比较顺利地达到教学目标,
我确定了本课的重点和难点,教学重点是( ),教学难点是( )。
二、说教学方法:
从学生已有的知识水平和认识规律 出发,为了更好的突出本
课的教学重点,化解难点,我采用了以下教学方法:
(1)直 观演示,操作发现(或观察比较):教师利用直观教具(或
多媒体)的演示,引导学生观察比较,再让学 生动手操作讨论,



使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,
从而巩固和深化新知。
(2)巧设疑问,体现两“主”:教师通过设疑,指明学习方向,
营造探究新知的氛围, 有目的,有计划,有层次地启迪学生的思
维,让学生成为学习的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究
等活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知和发展能力的目
的。
(3)运用 迁移,深化提高:运用知识的迁移规律,培养学生利
用旧知识学习新知识的能力,从而使学生主动学习、 掌握知识、
形成技能。
三、说学法:
通过本课的学习,使学生学会观察、比较、归纳、概括出( ),
让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程:
本节课我主要设计了四个教学程序:情境导入(或复习导入)、
探索新知、实践应用、反馈总结。
(一) 情境导入(或复习导入)
(评价:从学生熟悉的生活情境和已有的知识 基础出发,找准
了新知识的起点,激发起学生的学习兴趣和求知欲)
(二) 探索新知
这一程序主要安排( )个教学环节:
(评价:让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、



反思、归纳、概 括等数学活动与数学思考,发现了(),充分的探
究活动,既培养了学生的合理的推理能力,又有效促进 了学生思
维能力的发展。)
(三) 实践应用
(评价:练习是掌握知 识、形成技能、发展思维的重要手段,
针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计上述练习,
目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下
进行拓展练习,可以深化教学内 容,培养思维的灵活性)
(四) 反馈总结:今天这节课我们学习的什么内容?你有什么
收获?
(评价:让学生自己说说 本节课的收获,既是对本节课所学知
识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能
力。)

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