三年级下册数学说课稿三篇
研究生推免系统-南京晓庄学院分数线
三年级下册数学说课稿三篇
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一、说教材
小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本
课内容包括认
识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的
初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生
准确清晰地理解小
数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小
数的知识
在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解
决一些实际的问题。
二、说学情分析
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了
分数，这
是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
三、说教学目标
（1）知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单
的小数。
（2）过程与
方法：通过自主探究，合作交流，培养学生[此文转
于斐斐课件园]发现问题、解决问题的能力，培养学
生[此文
转于斐斐课件园]综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，
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百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相
互转化的思想教育。
四、说教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位< br>小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形
式。学生虽然对分数已有了初 步的认识，也学过长度单位、元角分间
的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后 的
学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解
小数的含义（一位小数表 示十分之几，两位小数表示百分之几）既是
本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的 含义的
关键。
五、说设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过 程的全新理念，要充
分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师
在课堂 教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与
学习过程。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主
体，教师为主导的思想。
3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的
情景，使学生在完成任务的过程中不知不 实现知识的传递、迁移和融
合。
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４、
源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在
课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识
增强了情感交流，为生
活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。
六、说教学法：
教法：
1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与
分数的联系。
2、充分运
用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规
律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。
3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
学法：
1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。
2、学生充分调动各种感官参与学习，
发挥其内在的潜力，独立
主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。
3、通过比较
、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的
学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
七、说教学准备
多媒体课件一套
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一、说教材
1、地位作用
《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第
三单元的内
容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数
乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌
握两位数乘法的笔算
方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中
第学习
除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时
是本单元的重点，也是全册的一个重点，对
今后进一步的学习起着举
足轻重的作用。
2、目标
教学目标是教材的出发
点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺
度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思
想品
质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：
（1）知识目标：学生进一步理解乘
法的意义，在弄清两位数乘
两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，
并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，
我们要会解决身边数学问题的思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热
情及善于探索、思考的学习品质。
3、重点、难点：
重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。两位数乘两位数的进
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位，估算判断正误。
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
4、教、学具准备
课件、每位学生一份作业纸。
二、学情分析：
这
节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、
好奇心强，根据他们的认知规律，我们不
仅要设计色彩鲜明的课件和
情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需
要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感
兴趣。因此学习素材的选取与呈现以
及学习活动的安排更应当关注数
学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从
而愿意并且想学数学。
三、说教法和教学学法
《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得
数
学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使
学生学会自主学习和小组
合作，培养学生的创新精神和小组合作及应
用数学意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教学方法，整
堂课始
终贯穿去电影院这一情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的课件，让学生
在课件所创设的情境
中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。
因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的
具体情境中
才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的
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训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清
楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法
的活动与解决问题融于一体，在解决
实际问题中探讨学习计算方法，
才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把
已知的真理变成
学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，
力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的
组织者、指导者和
参与者。学生通过观察课件，为学生提供了探索两位数乘两位数笔算
方法的具
体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习
情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方
法，探索新的计算方法，
给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的
认
识和理解，从而轻松地获得新知识。
四、说教学程序
本节课我安排了四个教学环节：
第一环节：创设情境，诱发兴趣
美国教育家哈曼说
：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教
学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情
感上的吸
引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学
生自觉、主动地寻
求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件
出示主题图，然后带着小朋友去电影院玩遇到数学问题
让他们想办法
解决，讨论，这时我设计了几道比赛题：课件出示（要求学生说口算
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过程）；同时设计了环保节约用水；
第二环节：自主参与，探究新知
《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，<
br>强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从
事数学活动和交流的机会，促
使他们在自主探索的过程中真正理解和
掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学
活
动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形
式。针对前面复习旧知揭
示课题《两位数乘两位数的笔算》，然后引
导学生进行小组合作、探究算理，
这样利用迁
移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识
和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点
。接着我对学生
竖式格式的书写进行了规范，并让学生说说完整的竖式和分步计算的
联系和区别
，强调用竖式计算比较简便。
第三环节：应用新知，解决问题
在这一环节中寓教于
乐，溶练习于生活问题和游戏中，让学生获
得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩
固。而
且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这儿我设计了四
大板块：
1、尝试练习
这样将数学课堂教学变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，
体现了“
数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
2、巩固练习
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3、加深练习：
4、延伸练习：
第四环节：引导学生总结全课：
我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让
学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不可缺少的重要的组合部分。根据本课的教学重点，我的板书设计如下：
两位数乘以两位数的笔算
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一、说教材
本课题教学前，学生对重量单位
千克和克有了较深的认识，并能
够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较
全面的认识和理解。这不仅是工
农业生产和日常生活的需要，也为以
后学习新知打下基础。
本课题的目标：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步
建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=
1000千克。
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2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简
单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难
点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生
是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受
中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强
化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化
而来。教学中，通过讨论
交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、
完
整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知
结构。
三、说课前准备
学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的
体重。
教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。
四、说教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
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课前放动画片《曹
冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上
网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生
谈到象的
体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想
知道些什么呢？学
生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课
题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕
伏，学生在充
满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。
（二）探究新知
我安排了四个环节
第一环节，体会1吨的概念。
(
1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的
自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的
展示图：课件演示100千克
一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40
袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。
(2)然后，安排学生讨论交流
生活中哪些地方要用吨作单位，体
现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水<
br>量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学
生感到数学知识就在身边，就
在我们生活之中。
第二环节，感知1吨的重量。
在小学数学教学中，我们迫切需要
提倡“体验学习”，充分发挥
学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通
过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生
跳一跳等实际活动，从抽象到表
象，帮助学生建立1吨重的观念，体
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会到吨是很大
的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关
注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师
点拨，让学生体会
团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。
第三环节，教学千克与吨的换算。
(1)教学例题。
学生在前面千克和克的换算中
已有了一定基础，因此，在教学这
一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学<
br>生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会
想到因为1吨是1000千克
，3吨就是3个1000千克，就是3000千
克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单
位转化成低
级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，
体现方法的
多样性。
(2)完成“试一试”。
这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现
教师为主导、学生为主体的教学原则。
第四环节，拓展认识时空。
借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图
、不同
时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题
目让学生提出数学问
题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决
问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学
生选择自己
感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体
现网络学习模式
。
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（三）巩固练习
练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩
固新知，还可以提高学生的学习兴趣。
（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，
加强数感训练，发展学生空间想象力。
（2）、改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出
日记里错误的单位名称，
对所学的长度单位、时间单位和质量单位是
一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用
单位名
称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后
遥控辅导，体现网络
教学的思想。（四）拓展训练
课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方
法？学生讨论交流，表达自己的
观点，学会分析问题，解决问题，培
养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现
团结合作精神。
（五）全课小结
师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？
让学生回顾知识，并让
学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以
进入
论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日
记。在不久的将来，数学之星一定会从你
们中间冉冉升起。
然后点击轻松一刻，电脑里放出mt*儿歌，学生在轻松愉悦的歌
声中
结束40分钟的学习，体现了愉快教学、成功教学的思想。
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网络搜集整理，仅供参考
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