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人教版二年级数学说课稿三篇
【篇二】
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级
上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空 间与图形知识的必
要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力
有着不可忽视 的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学
习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行 教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过实际 操作初步体会从不同角度观察物体所
看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展
学生初步的空间 观念，渗透数学来源于生活。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主
动探究的能力;
重点、难点：
本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位
置
二、说教法
1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认
知发展水平和 已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足

于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察照片，用
游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，并介绍各位置的名称。
3.发现法 借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认
识。
教学对称图形时， 教师引导同学仔细观察玩具。通过自主探
索的本位观察和换位观察，在观察发现的基础上感受到不同位置
观察同一个物体的形状的形状是不同的。教师的作用是组织发现
活动，关注活动中的学生，使学 生在探索中学习新知，亲历探索
过程，向学生渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记
忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识 的主要方
式，同时重视观察方法的指导。
1、.自主探究法 教学中强调以学生为主体 ，强调学生参与知
识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分
学习的空间、 时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培
养主动探究的能力。
2、.观察法例 1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。
例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩 具小
熊的不同位置，对应不同的照片，为什么同一只小熊，会有这么
多不同的样子的照片。这一 安排不仅给学生独立思考的机会，而

且教给学生观察的思维方法。
四、说教学程序
本节课主要由四个环节来完成
(一)观察探究，培养学生空间观念
1、激疑引入，让学生猜一猜照片上小朋友(背面)是谁?
2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小
朋友的什么位置。照相是每 个学生所熟知的，但从照片上不能一
下子看出对象是本班中的哪位同学，给学生一个悬念。让学生感到新颖有趣，充分的调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状
态，让学生初步参与感知的过程。
3、本位观察。
观察实物，亲身体验从不同的位置观察同一个对象。
请学生坐在自己的位置上把看到的小熊的样子选照片，说一
说。
4、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只小熊，为什么他们照片出来
的形状却不一样呢?组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的
位置不同，所以看到的小熊的 形状就不一样。5、全面观察，体
验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让 学生用自己喜
欢的方法全面去观察这只小熊，并引导总结出：要认识一个物体，

就必须全面地去观察。
(二)联系生活实际
1、比比谁的反应快(做一做)
看老师出示的数学课本，想一你应该在什么位置上能看到这
一面，就马上跑到相应的位置 ，设想：鼓励学生离开自己的座位，
为学生提供了更在的探索空间，是从直观到抽象的过渡。
2、书上例6完成，书上连线
3、猜一猜游戏。
分别出示从前面拍摄课室的图 、从上面看的桶、从左右前后
位置看都一样的杯子、侧面的纸。引导学生说出：观察物体，不
能 只看一个面，要从不同的位置去观察。当学生猜得五花八门，
展现了他们的丰富的想象力，通过猜测，也 从中体会到要全面地
观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思
维方式。
(三)应用拓展。
1、看立体图形，培养学生的空间观念，
(四) 、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么
收获，你觉得最成功的是什么?

【篇三】
一、教材

1、教学内容：
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》
二年级上册第四单元《表内乘 法(一)》的第十一课时的内容。
2、教材所处的地位：
表内乘法是学生学习 乘法的开始，它是学生今后学习表内除
法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一< br>个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由
于他们已经具有学习2—5的 乘法口诀的基础，所以教材的呈现
形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学
生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要
求的编写意图。
3教 学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生
活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课 标的理念，发
展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：
(1)引 导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口
诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计 算。
(2)培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
(3)让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的
乐趣。
4教学重难点： 根据教学目标，结合学生的实际，我把本课
的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算 。
同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，

是一个学习 的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，
加强具体的操作 活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级 的学生，天
真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀
教学比较单一，要上 好本节课，最需要的是创设生动的情境，采
用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提 供
大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
二、教法
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年
龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学 ：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受
知识的形成过程不过如 此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习
数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课 改的教学理念“做中学、玩中学”的
体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时< br>间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生
是学习数学的主人，教师是数学学 习的组织者、引导者和合作者”
的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“ 自主探索、合作
交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的
意识，在共同讨 论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互

动的要求。
另外，音乐 是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工
具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的 乐曲中
进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
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三、学法
《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展 为本，要以学
生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，
进一步提高学生动 手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能
力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决 问题。
四、设计理念
本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的 获
得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，
放手让学生去动手实践，培养 学习能力，积累学习情感。
五、教学程序
接下来我来谈谈教学过程的设计，遵 循儿童发展的规律，创
造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用
以下四个 环节完成本课的教学：
(一)复习旧知，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一
半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且
能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫 中，我就采用采蘑菇和
开锁游戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学

生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的
基础。
(二 )操作迁移，探讨新知。布鲁纳说过：“探索是数学的生命
线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境 ，让学生在轻松愉快
的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，
我让学生 动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”
这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写 口诀，让学生在
理解的基础上熟记口诀。
(三)学以致用，巩固提高：数学就在我们身 边，所以我们要把
数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、
多样性、开 放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不
同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计 了6个练习：
夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在
愉快中应用新知识 。
(四)创新评价，总结全课这是教学过程最后的环节，一个成功
的总结在一节课中起 着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验
成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现 和
在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新
知的作用。接着通过提问：“ 你们还想知道什么?”一波未平又起
一波，再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，< br>让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。
六、板书设计

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现
学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：
6的乘法口诀
一个6相加 6×1=6 一六得六
2个6相加 6×2=12 二六十二
3个6相加 6×3=18 三六十八
4个6相加 6×4=24 四六二十四
5个6相加 6×5=30 五六三十
6个6相加 6×6=36 六六三十六