美国mba-卫生局职责

授课
内容
课型


学
情
分
析



设
计
理
念









5.2游 园（图形的周长）
新授 课时 1
主备人
授课时间
杨丽丽

注重数学学科知识与日常生活的密切联系，本节课我从学生熟悉的生活情境
和具体事务出发展开教学，使学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活
动，获得对周长 的认识和理解，最后让学生能理解生活中的周长，并能运用周长
的知识解决生活中的简单实际问题。感受 数学在日常生活中的作用，体验学习数
学的乐趣。



教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具



直观演示、动手操作、合作交流、自主探究、观察讨论
投影仪

教 学 流 程
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋 友也去了
一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今
天也带你们去一趟这个 公园，看看你们能发现哪些数学问题？
二、合作交流，解读探究
1．出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能
提出什么数学问题吗？
2．在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其
中的一个与我们这段时间学习的数学知识— —周长有关的问题。
3．你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园
的周长，你 需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？
4．现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长
吗？试试看。
5．让学生展示不同解法。
三、应用迁移，巩固提高
1．你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？
2．计算下面图形的周长。书上46页
四、总结反思，拓展升华
1．在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物
和图形，你们认识它吗？
我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？
但老师想请每个小组算两个图形的周 长，你们能帮老师想想办法
吗？
2．今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？
五、作业：作业本上的作业


二 次 备 课

板
书
设
计


5.2游 园（图形的周长）

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念

6.1 分 桃 子（两、三位数除以一位数）
新授 课时 1
主备人
授课时间
闫丽


课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获 得必须的数学，不同的人在数
学上得到不同的发展。学生的数学思想和方法在现实的实践中理解和发展， 让学
生从已有的经验出发“做数学”。本节课重视学生根据情境提出问题，尝试解决问
题，提高 学生发散思维能力和创新能力。致力于学习方式的转变，引导学生动手
实践、自主探究、合作交流，由学 会变会学，形成良好的学习习惯。紧密联系学
生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重 视学生经历与体验，
强调在过程中理解与发现，掌握两三位数除以一位数的计算方法，理解算理，归纳算法，注意除法竖式书写格式的指导。



教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具



引导交流、讲授示范
交流合作、认证示范
电脑、小棒

教 学 流 程
一、课前谈话，激发情感
同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口
算方 法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商
是两位数）的方法。
二、抓旧引新，迁移引入
口算：14 ÷ 2 24 ÷ 6 36 ÷ 4
25 ÷ 5 72 ÷ 8 64 ÷ 8
我们已经很熟练的进行了口算训练，那48÷2怎样计算
呢？今天我们就来学习两三位数除以一位数的笔 算除法。
三、看题引问，明确目标
1、板书课题。看课题你能提出什么问题？
2、交代任务，明确目标。
四、创设情境，自主探究
（一）
1．利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2．学生根据问题独立列出出发算式。
3．重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只
猴子分多少个？”
□ ○ □ = □
4．学生独立计算“48 ÷ 2”。
5．小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6．全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。
（1） 10个 10个 10个 10个
每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40 ÷ 2 = 20，
8 ÷ 2 = 2，
20 + 4 = 24。
（3）板书竖式
7．解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子

二 次 备 课

分多少个？”
（1）让学生用学具动手分一 分，边实践操作，边思考“把
48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。
（2）学生独立列式计算。
（3）组织交流。
五、尝试练习，强化重点
84÷4 81÷3
六、看书质疑，拓展延伸
七、达标训练，形成能力
1．小猴回家。
先估算再计算。
3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6
2．书上55页2题
你能提出什么问题？与同伴进行交流。
3．用竖式计算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6
98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4
书上56页4题
八、全课总结，提出希望
我们学习了列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）
计算时要注意什么？

板
书
设
计


两三位数除以一位数的笔算除法

48÷2=24

笔算除法， 要从被除数的最高位除起：除到哪一位，商就写在哪一位的
上面，如果被除数的哪一位有余数，就把余数 与被除数的下一位合起来继续
除。

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念

6.2 淘气的猴子（三位数除以一位数）
新授 课时 1
主备人
授课时间
闫丽


在教学过程中，力求通过自主探究、小组合作学习，让学生经历笔 算过程，
并逐步抽象成笔算除法的基本模型，通过动画演示、深入辨析，突破难点，使学
生理解 算理，掌握方法。



教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具



类比探究、比较归纳、引导讲授
观察讨论、推理比较、规范运用
投影仪

教 学 流 程
一、课前谈话，激发情感
同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去
摘桃 子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、抓旧引新，迁移引入
1、复习两位数除以一位数的笔算。
84÷4= 52÷2= 78÷6=
2、口算除法。
30÷3= 8÷2= 48÷4=
900÷3= 80÷2= 480÷4=
930÷3= 88÷2= 408÷4=
最后一道题把大家难住了，这样的题怎样计算呢？这就
是我们今天要学习的内容。
三看题引问，明确目标
1、板书课题。看课题你能提出什么问题？
2、交代任务，明确目标。
四、创设情境，自主探究
1．出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”
2．树上一个桃子也没有。
3．试着帮他们分桃子。
4．汇报做法。
0÷4=0
5．继续观察，这时又来了一只小猴子。
6．学生试做。0÷5=0
说一说：0÷7 0÷8
引出： 0除以任何不是0的数都得0。
探索商中间有0的除法。
出示 400÷ 4 600 ÷ 3
408÷4 612÷3

二 次 备 课

让学生独立计算408 ÷ 4
巡视，了解学情并作个别点拨。
组织全班交流。汇报自己的想法。有3种。
（1）400÷ 4 =100 8÷ 4 =2 100+2=102
（2） 102 （3） 102
4．板书竖式
教师引导，为什么商的十位上要写0。
尝试计算840÷6
讨论， 除到商的十位无余数，被除数末尾还有一个0，
怎么办？
小结：可以直接在商的个位写0，不够商1，就在那一位
上写0占位。同时板书。
五、尝试练习，强化重点
练习
算一算
63÷ 3 360 ÷ 3 780 ÷ 6 420 ÷ 2
六、看书质疑，拓展延伸
七、达标训练，形成能力
1、有趣的发现。
4÷4= 800÷8=
40÷4= 800÷4=
400÷4= 800÷2=
2、把3、5、7、9填在适当的方格内，使商最大。
3、判断并改错。
（1）428÷2=214
（2）988÷28=11
（3）697÷6=115……7
八、全课总结，提出希望。

板
书
设
计


三位数除以一位数

408÷4=102

400÷4=100
8÷4=2
100+2=102

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念




教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具

6. 3 节约（三位数除以一位数）
新授 课时 1
主备人
授课时间
闫丽


本节课通过卖矿 泉水瓶这一情境，引导学生探究、自主探索、巩固强化。将
原本枯燥乏味的计算教学置于身边熟知的情境 中，把除法算式的算理、写法及操
作过程与课件演示紧密结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义并掌 握列竖式
的方法。


类比分析、辩证引导、探究推理、训练巩固
投影仪

教 学 流 程
一、课前谈话，激发情感
同学们，上节课我们学习了两三位数除以一位数，这节
课继续学习这方面的知识。
二、抓旧引新，迁移引入
1．口算出示卡片
2．笔算
204 ÷ 2 402 ÷ 2 306 ÷ 3
三、看题引问，明确目标
1、板书课题。看课题你能提出什么问题？
2、交代任务，明确目标。
四、创设情境，自主探究
出示：
实验小学三年级3个班上学期卖废纸和矿泉水一共收入
612元，平均每个班收入多少元？
1．学生读题后尝试解答
2．师巡视
3．汇报
4．组织全班交流，除到被除数的十位时，不够商1，怎
么办？
5．教师小结，可以 直接在商的个位写0，不够商1，就
在那一位上写0占位。再把个位上的2落下来与十位上的1
合在一起继续除。
6．小练 816÷ 8 214÷ 2
7．试一试 522 ÷ 4
8．问：个位不够商1怎么办？
9．师小结 2可以落下来，作为余数。
五、尝试练习，强化重点
小练：816÷8= 214÷2=

二 次 备 课

1、试一试522÷4=
2、问：个位不够商1怎么办？
3、师小结：2可以落下来，作为除数。
六、看书质疑，拓展延伸
七、达标训练，形成能力
1．算一算
624 ÷ 6 816 ÷ 4 252÷ 2
704 ÷ 5 584 ÷ 5 606÷ 6
2．书上59页1、2、3、4。
八、全课总结，提出希望。


板
书
设
计


三位数除以一位数（二）

612÷3=204

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念




教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具

新授
6.4 6.5练习七
课时 1
主备人
授课时间
闫丽


本节课，我通过多种形式的练习来激发学生的学习兴趣，巩固定基础知识，
使计算达到正确熟练的程度。同时，培养学生先估算再计算的好习惯。在教学过
程中引导学生提问，养 成对数学问题敏锐的观察力。


实践操作、合作交流
投影仪

教 学 流 程
一、情境引入
今天，我们去数学王国长长智慧，练练本领吧。
二、基本练习
1．第2题
“先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐
步养成“先估算，再计算”的良好习惯，提高计 算的正确率。
2．第4题
解决问题以后，可以引导学有余力的学生发现问题、解
决问题。如：
（1）两个倍数为什么不一样？
（2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的
几倍？小孩8岁时呢？
（3）有什么规律吗？
3．第5题
解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，
存的周数就越少”的规律。
4．第7题
数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁打字打得快”，
是要在相同的 时间内，看谁打的字数多。学生可能用以下的
方法解答：
看1分谁打字多。
126÷3=42（个），90÷2=45，45〉42（个），所以笑笑
打得快：
看6分谁打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（个），所以笑笑打
得快。
5．第8题
数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的

二 次 备 课

知识解决生活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养
学 生解决问题的意识和能力，教学时可以：
（1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信
息。
（2）学生独立解决问题。
组织交流，让学生说说自己解决问题的过程。
6．小结：在这节课中，你学到了什么？
7．作业：作业本上的作业。


板
书
设
计

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念

6.6 送温暖
（三位数除以一位数商是两位数）

新授 课时 1
主备人 闫丽
授课时间

提高学生用数学知识解决实际问题的意识，是数学教师在教学中不断思 考的
问题。教学要立足于数学知识与现实生活的联系。计算教学单调枯燥，因此本节
课我通过创 设“送温暖”这一情景，把学生熟悉的生活情境引入课堂，充分调动
课堂氛围。再通过学生的探索、交流 培养学生的估算意识和能力。探索解决问题
的方法，巩固基本计算，联系实际，发展解决问题的能力。



教
学
目
标





重点


难点


教法
学法


教具
学具



引导讲授、点拨分析、自主探究、强化练习
课件

教 学 流 程
一、课前谈话，激发情感
同学们，你们喜欢数学课吗？其实，只要留心观察 ，数学
就在我们的身边，这节课我们就走进身边的数学。
二、创设情境，引入新课
同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学
校要搞一个活动，为他们献“爱心”。
1.改为4所希望小学，要求默看题目，列式计算，指名板
演。
2.组织集体订正，指名口述计算过程。
3.揭示课题：今天我们继续学习三位数除以一位数。
三、探索新知，自主探究
1．出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希
望小学，平均每所小学分到多少本？
2．试着列式解决。
3．估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。
4．列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”
小怎么办？
5．学生独立 计算，在小组内交流计算过程。重点引导学
生理解被除数最高位上的数比除数小，要看前两位，商9要写
在十位上的道理。
6．全班交流，讲清算理。
7．进行验算。
四、拓展应用，形成能力
1．试一试：
（1）如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所
小学分到多少本，再算一算。
（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少
元？
五、全课总结，提出希望
同学们我们今天学习了什么知识？（学生自己进行总结）

二 次 备 课

板
书
设
计


三位数除以一位数（三）

576÷6=96（本）

验
算

被除数=商×除数

授课
主备人
闫丽
6.7 买新书（连除、乘除混合）
内容

课时 1 授课时间
课型 新授

学
情
分
析



设
我对本班学生的学习基础有一定的了解，绝大部分学生知道乘除混合运算的
计
顺序，平时也会开展合作学习的方式，因此在教学时，我制定发展性目标，围绕
理
让学生自主探索、合作交流，灵活运用不同的立法解决生活中的简单问题。
念




教
学
目
标





重点


难点


教法
收集整理、比较分析、实例指导、合作交流、理解运用、比较归纳
学法

教具
学具

投影仪
教 学 流 程
一、创设情境，激发情感
学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每
个书架有4层，大家帮帮忙好吗？
二、引入新课，处主探究
1．你能提出哪些数学问题？
2．学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。
3．试着列式解决。
4．估计商是多少。
5．在小组中说说自己解决问题的过程。
6．组织全班交流：你是怎么摆放这些新书的呢？注意展
示学生的不同方法。
7.引导学生观察这两道算式：每个算式应该先算什么，
再算什么？
8.总结规律。
小结，引导发现规律：比较两个算式，你发现了什么？
组织集体订正。
三、拓展应用，形成能力
1．756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2．按要求连一连。
前一题的得数是后一题的第一个数！
48 × 2 32 × 5
160 ÷ 2 240 ÷ 5
96 ÷ 3 80 × 3
3．小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游
了100米，这个游泳池的泳道有多长？
四、全课总结，提出希望

二 次 备 课

你学会了什么？


板
书
设
计


连除和乘、除混合运算

200÷2÷4 200÷（2×4）
= 100÷4 = 200÷8
= 25 = 25

授课
内容
课型

学
情
分
析



设
计
理
念




教
学
目
标





重点


难点


教法

新授
6.8—6.9练习八

课时 1
主备人
授课时间
闫丽


本节课首先让学生明确练习的内容和目的。充分利用学生争强好胜 的心理，
将枯燥的计算练习变得有有声有色。培养学生的观察、比较能力。灵活应用所学
知识解 决实际问题，设计一些开放题，拓宽学生思路，培养学生创新意识和能力。


形式多样、强化练习、动脑动手、巩固提高

学法


教具

学具

卡片、投影仪
教 学 流 程

一、创设情境，导入新课
数学挑战开始了，同学们，你敢迎接挑战吗？
二、合作交流，解读探究
第2题，通过“猜一猜，填一填”的活动，引导学生感
知被除数、除数、商和余数之间的关系。
第3题，可以先让学生估计商是几位数，并说说估计的
过程，再进行计算。这样的练习一方面可 以提高计算的正确
率，另一方面可以培养学生估算的意识和能力。
第5题，学生独立计算后， 可以让学生说一说每道题的
运算顺序。部分学生在计算最后一题“100-- 70÷5”时，容
易受数的特点的影响，犯“先算100—70”的错误，数学中
要及时纠正。
第6题，可以让学生独立解决问题，再组织交流，让学
生说一说解决问题的过程。解决问题（1 ），如有学生在求总
人数时用“100×6—5—2+5—3--1”之类的简便算法，教师
应 予充分的鼓励；解决问题（2）时，学生可能有多种方法，
如：（1）三辆车中的学生为一批（2）将一 年级和四年级合并，
其余任意两个年级合并（3）一、二年级，三、四年级，五、
六年级分别合 并，三、四年级中多出的3人，可以到一、二
年级或五、六年级。
第7题，教师先要引导学生 理解图意，然后让学生独立
解决问题，再组织交流，体验数学在实际生活中的应用。
第8题， “果篮一样大，价钱却不同”。这是一个开放性
较大的实际问题，可以让学生独立给果篮配上合适的水果 ，
再组织交流。配水果的方案各种各样，只要学生说得合理，
教师都应给予肯定和鼓励。
第10题，可以先让学生猜一猜“ ”是多少，再
说说自己的想法。通过这个活 动，进一步理解加、减、乘、
除法算式中各个数之间的关系。
三、应用迁移，巩固提高
第9题，要算平均每行写多少字，先要算出这篇稿件共
有多少字。
第11题，这是一 个综合性的实际问题。教学中，教师可
以让学生以小组合作学习的形式，提出购买奖品的方案，并
二 次 备 课

组织全班交流，注意展示各种不同的购物方案，相互质疑，< br>不断完善购买方案。逐步培养学生的创新意识，提高学生的
实践能力。
四、总结反思，拓展升华
在今天的挑战中，你有什么收获？和你的同伴分享成功
的喜悦吧。
五、作业：作业本上的作业。

板
书
设
计


练习八

连除和乘除混合运算顺序：没有括号的按从左到右的顺序计算，有括号
的先算小括号里面的。