文理分班-河北三本分数线

小学数学青岛版教材说课稿模板
尊敬的各位评委大家好，我是 号选手 ，抽到的课题是《 》，下面我将从 “教
材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材地位
《 》是青岛版四年级上册第 单元第 个信息窗的内容，本节课是在学习
了------ 的基础上进行教学的，同时又是后面学习-----的基础，因此这节课对学生的学习
有重要意义。
2、学情分析
四年级的学生对“探究式学习”已经有了一定的基础，求知欲和参 与活动的愿望
明显增强。学生已掌握很多的数学知识和方法，对“探究式”活动非常喜欢，已经具备初步的探究能力，动手能力的同时也具备小组合作和汇报表达的能力
四年级还处于中年级 ，由于学生年龄的局限，探究学习的的深度还不够，质疑能力、
表达能力还需要老师的引导。
3、教学目标
结合教材及学生特点，依据《数学课程标准》的要求和理念，确立了本节课的教
学目标如下：
（1）知识与技能目标：使学生结合具体情境，探索并发现--------，会运用所学知
识解决简单 的实际问题。
（2）过程与方法目标：使学生主动经历自主探索，合作交流的学习过程，培养< br>观察、比较、归纳、概括等思维能力。
（3）情感与态度目标：使学生在探索 ------的过程中，体会数学与生活的联系，
获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能，通过
对三维目标的制定，我力 求抓住本课的教学核心，让学生学有所成，力求关注学生的全
面发展，让学生学有所悟。
4、教学重难点
根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点是------------

教学难点是----------------
为了能更好的突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：

二、教法学法
布鲁纳说过；“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以如何能
在教学 中给学生创设自主探究的空间，使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就
成为我设计本节课基本的 教学理念。
在学习方法上，我力图体现学生学习方法的转变，从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题，再想办法解决，使学生利用充分的时间
和空间通过动 脑思考和合作交流理解和掌握知识，激发学生求知的欲望和探索意识。
三、教学过程
针对本节课的重、难点，以及学生学情的调查和分析，我设计以下教学流程：
（一）创设情境，提出问题
俗话说，好的开头是成功的一半。因此，教学一开始..........

设 计意图;这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心
和求知欲，让他们意识到 生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣，为学
生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺 垫。
设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了学生的积极性，
注重了教学情境生活化，从孩子的经验出发，从孩子的生活出发，孩子的兴趣很高，能
积极主动的进行到 新课的学习。让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学
习数学的兴趣，为学生能以饱满的热 情进入下面的学习做好铺垫。


新课程标准指出：“小学数学 从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发
学生自主探究的欲望。”在课的开始，让学生观察情境 图中的信息，引导学生提出问题，
小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料，因 此，我创设贴近
学生生活实际的热情，学生通过信息可能提出-------- 问题，通过学生提出的问题，将学
生引入-------的学习中。（板书课题）

（二）自主探究，解决问题
1、自主操作探究，感悟
任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学 生思维，
营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生
印象才更深刻）
2、合作探究交流，体验

3、优化方法，建构模型

4、引领点拨，深化模型

5、感悟升华，内化模型

（三）巩固升华，应用知识
要达到学生掌 握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、
循序渐进的实际应用。因此，我将本节 课的练习分三个层次：一是巩固新知的基本练
---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程 度；二是串线成网的综合练----------这一
题将数学问题综合到实际问题中，提高学生用数学 知识解决问题的能力；三是拓展延伸
的发展练------- 这一题在前面两个层次的基础上加大了难度，使学生学会运用所学知识，
对知识进行拓展、迁移。
（四）全课小结，渗透延伸
我觉得学生不仅要有知识上的收获，更重要的是给学 生创造更多操作探究的机
会，因此，学生收获更多的探究的过程与方法，以及他们在这一过程中对自己的 评价。
这样的总结既使知识得到巩固，同时又把本节课中“ ”的思想方法牢记学生心
中。


四、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩，而且会使学生对所学内容一目
了然，而 数学课的板书则更应该是学生学习数学活动的一个缩影，因此，简洁明了形象

直观的板书是我的追求。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以 教师为主导，以学生为主体，以问题
为基础，以能力、方法为主线，我们都知道教育的本质不在于传授知 识，而在于激励、
鼓舞和唤醒，在实际教学中，我始终关注的是学生的发展，学生是唯一的、不可预测的 ，
也就意味着随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整
我的预 案，以达到最佳的教学效果。

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老
师批评指正。谢谢大家！