小班数学教案：比较大、中、小
光的折射练习题-大班育儿心得
小班数学教案：比较大、中、小
生活化的数学对幼儿园的孩子来说更有趣、更易掌握。
课题生成：
饼干是幼儿常见
、喜吃的一种食品，它不仅种类繁多、艳，
而且形状各异，味道丰富。遵循“生活即课堂”的宗旨，熟悉
的
饼干着手，尝试将数学教育的新观念转化为教育行为。其目的是
在生活活动中做个尝试，并在
充分尊重幼儿自主探索的基础上，
通动手操作，让幼儿掌握大中小的区别，在探索活动中，让幼儿
感知形状是可以通过外力改变的。
活动目标：
1、通过操作活动，让幼儿掌握大、中、小的区别。
2、在探索活动中，让幼儿初步感知形状是可以通过外的。
活动准备：
1、圆形饼干(大、中、小)每位幼儿三块放人盘中。
2、投影仪、电视机。
3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。
活动过程：
1、通过操作活动，让幼儿掌握大、中、小的区别。
(1)观察饼干，感知形状与大小，发散幼儿思维。
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教师，“盘子里的饼干你们喜欢吗？它们都是什么形状”生
活中，你还发现什么东西是圆形状的
？
(2)品尝饼干，比较大、中、小。
教师：“三块饼干比较一下，你发现有什么不一样的
？”图
案、花纹、厚薄等。)“请你挑一块你最喜欢的饼干尝一尝，然
后说说你吃的饼干？”(
从大、中、小来分。)“你吃的叫什么饼
干，你是怎样知道中饼干的？”(让幼中饼干是相对大、小饼干
而言的。)小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排
们叫它中饼干。”
2、在探索中，让幼儿初步感知形状是可以通过外力改！
教师：“刚才有位小朋友咬了一口饼
干，你们看，饼干被口
洧什么变化？把你的发现告诉老师。”“饼干被咬，掰了以后，
像什么呢
？”……发挥幼儿想像探索大或中饼干的变化。(像船、
山峰、扇子……)教师：“饼干被小朋友咬了以
后，发生了许多
变化，改变的形状。”
3、请幼儿继续吃饼干，想像、交流。(先吃完饼干的水、漱
水。）效果分析：
本次
活动“比较大、中、小”是根据小班幼儿思维特点和认
知规律，利用生活中常见物“饼干”进行粗浅的数
学活动。活动
来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动过
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程难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主
探索
的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿掌握学
习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了“生活
即教育”，让小
班幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快地学到了
粗浅的科学道理
，从而掌握了有关数学的奥秘。
专家点评：
皮亚杰认为：“认知的发展不是由内部成熟或外
部教学支配
的，它是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他
们自己的活动(外显
的物体操作和内隐的智力活动)，逐步建立分
化和理解认知结构。”对幼儿来说，探索的过程要比探索的
结果
更为重要。
对于小班幼儿来说，在生活和游戏中进行的有关数学的探索
活动容易
引起幼儿兴趣，也更容易掌握要学的内容。
因此，隐含在生活和游戏中的数学值得好好开发和利用。
反思与讨论：
谈谈你对“生活化的数学”的认识，检验一下生活化的数学
对幼儿是否有作用。
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