数学教案的编写
读书伴我成长-时尚创意
数学教案的编写
教案是为课堂教学而准备的书面计划。我们作为一线教师，
班额又大，忙
这是事实，但不管出于什么原因，最终我们必须书写教案这也是事实。早写也
得写
，晚写还得写，与其事后累的胳膊酸熬夜去补，不如平时打打紧，提前书
写好。再说提前写好，我们上课
时就能做到心中有数，把精力更多的放到对学
生的引导上，课堂效率会得到最大限度的提升。所以我们写
教案不去想是为了
应付校长检查，而是读教材、读教参之后给自己上课准备的真实的方案。教师
的教案有很大的差异，具有明显的个性化倾向，有些教师喜欢写出详细的教案，
有的则仅仅写出几条作为
备忘，这主要取决于教师自己的经验、习惯做法、学
习活动的性质和对教案的管理要求。今天我主要和大
家谈谈教案的一般规范问
题。
写教案的具体内容包括以下六项：
一．课题（说
明本课名称，最好是具体到这个课时的名称，比如四年级
上册第一单元亿以内数的理解这个内容共六个例
题，要分6个课时实行，
我们能够根据其主要知识点分别命名为亿以内数的理解、亿以内数的读
法、亿以内数的写法、亿以内数的大小比较、整万数的改写、用四舍五入
法改写成近似数）课型（新授课
、练习课、复习课、综合实践活动课等）、
课时（我看到过咱们老师的一些教案，还详细到了备课时间、
授课时间我
想这主要是因为管理者要求我们提前备课的产物，这些能够写，也能够不
写特别是我
们现在使用的教案的上面有备课时间这个提示，如果管理者非
要求写建议咱们直接写在上面即可。）
二．教学目标（说明本课所要完成的教学任务）
三、教学重点（说明本课所必须解决的必须性、关键性问题）；
教学难点（说明本课
的学习时易产生困难和障碍的方面也就是学
生在本节课中的难以理解和接受的地方。）
有时候一节课的重难点是一样的，能够合并为“教学重难点”
在这后面还能够表述的有：
教学方法（讲解法、演示法、讨论法、
谈话法、）、学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）
教具准备等（这
些能够写，也能够不写在这做个介绍我想对想考公职教师的可能有点协助
吧。）
四．教学过程（说明教学实行的内容、方法步骤）
五．板书设计（对要板书的内容和层次实行安排）
六．教学反思（或称课后反思，每课时后的教学反思）
如果非得要一个什么格式的话，请大家看一下
重点解说
下面我从重点解说一下教学目标、教学过程、教学反思。
一、教学目标
我们先来
看一个例子：请注意这里面的黑体字，这些黑体字是描述教学
目标的，为什么这样制定？这是由我们国家
制定的课程标准明确要求的。
老课标从三个方面来阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
简称三维目标。
《课标》（2011）修改稿---对“总体目标”分四个方面解读，具体阐述如
下：
知识技能：
*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技
能。
*经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几
何的基础知识和基本技能。
*经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信
息的过程，
掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
*参与综合实践活动，积累综合使用数学知识、技能和方法解决简单实际问题
的数学活动经验。
数学思考：
*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识
和空间观点，发展形象思维和抽象思维。
*了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观点。
*在参与观察、实验、
猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理
和演绎推理水平，清晰地表达自己的想法。
*学会独立思考，体会数学的基本思想（对应、假设、比较、符号化、类
比、转化、分类、集合、数形
结合、统计、极限、代换、可逆、化归、变中抓
不变、数学模型、整体等）和思维方式（
顺向思维、逆向思维 、形象思维、
抽象思维等 ）。
问题解决：
*初步学
会从数学的角度发现问题和提出问题，综合使用数学知识和其他知
识解决简单的数学问题，发展应用意识
和实践水平。
*获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，
发展创新意识。
*学会与他人合作、交流。
*初步形成评价与反思的意识。
情感态度：
*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
*在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立
学好数学的自信心。
*体会数学的特点，了解数学的价值。
*养成认真学习、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，
形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
从这些描述中，我们能够感受到：用了“了
解(理解)、理解、掌握、使用”
等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。数学学习必须注重过程
，《标
准》使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等认知过程动词表述学习活动的
不同水
准。使用这些动词实行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目
标。（练习课、复习课的目标我们
还能够用“进一步熟练掌握。。。。。。”“系统整
理。。。。。。。。”来表述知识与技能目标。)
提示：
目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融
的有
机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标
的实现，使学生受到良好数学教
育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，
有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展
离不开知识技能的学
习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。我们制定目标时也不一
定非要分开来写，能够实行融合。
案例：
二、教学过程的设计
1、 从主要环节上讲， 新授课课堂教学一般包含5
个环节（复习提问、引
入新课、讲授新课、练习反馈、总结归纳、）。不管任课教师是否认可这5个环<
br>节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在40分
钟的教学过程中
，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人
们的意识为转移的。咱们在写教案时能够根
据授课内容、教法、以及学法的不
同实行不同的命名,比如复习提问（能够叫旧知铺垫）、引入新课（能
够写为激
趣导入、谜语导入、情境导入、故事导入、游戏导入等，甚至也能够直接由复
习导入）
、讲授新课（能够叫探究新知）、练习反馈（闯关我最棒）、总结归纳
（谈收获）、练习、复习课的教学
过程我们只需要把“探究新知”这个环节稍
加改动就能够了，比如“知识梳理”“系统整理”“练习中提
升”等。
2、从设计内容上，既要明确每一环节的任务是什么，又要考虑怎样完成这个
任务。
教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”的考虑，同时也有“学”
的思量。
复习铺垫环节，这既能够是复习旧知，也能够是思想、方法的渗透。(复
习什么、渗透什么？我的理解是
与本节课联系紧密的、学生又可能忘记、能
协助本节解决教学重点、突破教学难点的。)知识点我不再解
释，拿思想渗透
来说比如在学习倒数时，有老师设计了这样的判断：3是因数。学生马上就说
了
“不对，应该说明3是哪个数的因数”“老师，还能够说3和哪个数互为因
数”“孩子们，像这样，不能
独立存有，而是描述两个量的关系的，我们还学
过什么？”学生很快就说出了“垂直、平行等”。老师在
此就很好的渗透了“相
互依存”这个思想。
要写出设计好复习的题目、学生怎么完成
（口答，还是指名板演等）、老
师要小结、强调的话。
导入环节，我们要写出如何从复习导入新课、揭示课题的导语。
实行新课环节
我们要写出探究内容、老师在此环节所说的点拨（学生可能想不到的地
方，老师应该怎样引导）、过渡、
小结的话、学生的活动方式（自己看书、自
主尝试、动手操作、指名板演、指名口答、小组合作、独立完
成、同桌互说、
集体评议等等）
练习反馈环节表现的内容也要设计好练习的题目、学生怎么完成、老师
要小结、强调的话。
总结环节我们常写的三个字就是谈收获。其实我们还能够问：这节课你
印象最深的是什么？你还有什么疑
问？
3从表现形式上，要做到逻辑清晰。准确使用序号，特别注意序号的级别
一、二、三、四
、五这是一个级别，常常表示几个大环节；比这个低一级的是
（一）、（二）（三）（四）（五）表示每
一个大环节里的几个小环节；小环节里
如果还需要分开，再低一级的是一1、2、3、4、5如果还有更
低的层次要表述，
还有 （1）、（2）、（3）、(4)或是a、b、c、d、e等。
案例：
下面我来谈第三个要说的重要方面
三、 教学反思
（一）为什要写教学反思？
反思是教师展开教学研究的一个重要途径，已经成为一
个被认可的概念。
是协助我们快速提升的一个捷径.这有点象我们当老师要求学生改错时一定要
先分析错误原因，只有找对了错误原因，以后才能避免类似的错误，才能越来
越好。
（二）反思什么?
我们来看一下一个反思案例：（这位老师反思的较为全面，我们在教学设
计上一般不写那么多，哪怕是抓住其中一个点展开分析记录就能够了。如果有
时间觉得有话说当
然是写得越多、写得越详细最好）
我们抓那些点呢？归类整理一下，具体有：
1、这节课上，我在这节课的某一环节上（目标设置、情境创设、引发动
机、课堂组织、环节过渡、重点
把握、难点突破、问答、理答、作业设计、板
书)等方面处理的这样？表现在哪些地方?
2、在今天的教学中，最令我兴奋、沮丧、激动地是什么？
3、通过这节课，我在课堂教学、
师生关系、教学观点是否发生了一些变化？
那些事件能够体现这种变化？
4、这节课上有什么生成？产生这种生成的原因是什么？我是如何处理的？
我的感悟：1、实事求是地记录自己的思考。
2、即时记录，贵在坚持。
结束语：祝愿大家写好教案、快乐工作！